阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，引导学生细读文本，培养小学生良好的阅读习惯，让小学生在阅读中汲取更多的营养，让小学生受益终身，这是每一个小学语文老师的重要职责。新课程标准指出：语文课要着力于发展和提高学生的语文素养。阅读教学是实现这一目标的重要途径。在小学语文阅读教学中，有效地细读文本，有助于提高学生的阅读能力，培养小学生的语文素养，提高语文的课堂效率。新课程改革要求我们小学语文老师要培养小学生的阅读习惯，提高学生的阅读技巧。怎样有效地进行文本细读，笔者结合自己教学实践经验，谈一谈文本细读的有效策略：
　　一、抓住字词
　　新的语文课程标准指出：要学生学会推敲课文中重点的字词的意思和作用。在小学语文的阅读教学中，老师要通盘考虑，紧扣课文中的关鍵词，通过关键词来引导学生对课文的理解和把握。例如在教学《郑和下西洋》时，这篇课文对于小学生来说篇幅较长，小学生要把握课文的内容不太容易，为了更好的让学生理解课文内容，我抓住课文中的关键词语作为突破口来教学。语文课堂的学习的第一步是要整体感知课文，要求学生理清文章的结构。我引导学生先阅读第一到第三小节，并布置他们思考这三节写了什么事情。通过阅读后，学生概括这一部分主要写了郑和下西洋前做的准备。在这时候，我进一步启发学生用课文中的四个字的关键词语来总结这部分内容，学生很快地说出了“扬帆起航”四个字。接着，我让学生继续阅读第四第五小节，学生根据前面的方法，提取了文中的关键词，总结出“交往友好”“战胜险恶”，这样学生通过这三个关键词把握了文中的结构，理清了文章的线索。抓住关键词作为阅读文章的突破口，让篇幅长、内容复杂的课文变得更加容易，提高学生的分析课文的能力。
　　二、扣紧文眼
　　文眼指的是一篇课文中具有概括内容的关键词或者句，是凸显文章中心的一个重要的窗口。要解读文本的主题中心，就需要抓住课文的文眼。在小学语文的课文中，很多文质兼美的文章都有文眼。文眼传递着课文的精神，聚焦了课文的思想感情。小学语文老师抓住课文的文眼引导学生阅读课文，可以使学生在课堂中带着关键点去阅读课文，接触课文，让学生产生读书的想法，快速地进入课文创设的情境中。《鸟语》这篇文章的文眼就是文章的题目“鸟语”。在上课中，用鸟语作为这堂课的突破口，设计问题。首先让学生读题，并让他们思考，鸟儿会说话吗？人们能听懂鸟儿的话吗？围绕鸟语设计这两个问题，设置悬念，激发学生进入课文，阅读文本的积极性。然后让学生走进课文，思考作者描述了哪些鸟儿的语言，从这些鸟儿的语言中，作者收获了什么？利用“鸟语”这个文眼作为抓手，起到纲举目张的作用，学生在课文中学说鸟语，感悟鸟语，品出爱鸟深情。
　　三、巧用对比
　　俄国心理学家谢切诺夫曾经说过：人类最珍贵的智力因素之一就是对比，对比是人类分辨事物相同点和不同点的方法，是理解一切事物的思维基础。由此可见，只有通过对比，才能掌握文章的共性或者独特之处，深化学生的理解，拓展学生的思维。在教学《珍珠鸟》这篇课文，可以让学生与《跑进家来的松鼠》对比阅读，找出这两篇文章的相同点和不同点。学生在这一问题下，分小组讨论交流，最后得出结论。相同点：两篇都是写人与动物的故事，都变现了人对动物的态度。不同点：《鸟语》写了笼子里养的鸟，《跑进家来的松鼠》写的是野生的松鼠。通过对比，发现两篇课文的相同点和不同点，提高了学生自主合作学习的能力。在课堂中老师只是用这个对比的问题进行引导，给学生展示的舞台，通过小组合作，加深对课文的理解，把握了文章的中心思想。
　　综上所述，阅读教学和文本细读，相互作用，密不可分。小学语文阅读教学文本细读，有助于开阔学生的阅读视野，拓展学生的思维能力，提升学生的写作能力，帮助学生吸取到有效的语言材料。我们小学语文老师在阅读教学的实践中，要逐步掌握文本细读的关键，发现阅读的方法和规律。老师要针对每个学生的不同的阅读情况，实施有效地教学策略，培养学生阅读文本的细读精读的能力，让学生在文本细读中，获取更有价值的知识和能力。
　　作者单位：江苏省邳州市港上镇十房小学（221332）