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阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,引导学生细读文本,培养小学生良好的阅读习惯,让小学生在阅读中汲取更多的营养,让小学生受益终身,这是每一个小学语文老师的重要职责。新课程标准指出:语文课要着力于发展和提高学生的语文素养。阅读教学是实现这一目标的重要途径。在小学语文阅读教学中,有效地细读文本,有助于提高学生的阅读能力,培养小学生的语文素养,提高语文的课堂效率。新课程改革要求我们小学语文老师要培养小学生的阅读习惯,提高学生的阅读技巧。怎样有效地进行文本细读,笔者结合自己教学实践经验,谈一谈文本细读的有效策略:
一、抓住字词
新的语文课程标准指出:要学生学会推敲课文中重点的字词的意思和作用。在小学语文的阅读教学中,老师要通盘考虑,紧扣课文中的关鍵词,通过关键词来引导学生对课文的理解和把握。例如在教学《郑和下西洋》时,这篇课文对于小学生来说篇幅较长,小学生要把握课文的内容不太容易,为了更好的让学生理解课文内容,我抓住课文中的关键词语作为突破口来教学。语文课堂的学习的第一步是要整体感知课文,要求学生理清文章的结构。我引导学生先阅读第一到第三小节,并布置他们思考这三节写了什么事情。通过阅读后,学生概括这一部分主要写了郑和下西洋前做的准备。在这时候,我进一步启发学生用课文中的四个字的关键词语来总结这部分内容,学生很快地说出了“扬帆起航”四个字。接着,我让学生继续阅读第四第五小节,学生根据前面的方法,提取了文中的关键词,总结出“交往友好”“战胜险恶”,这样学生通过这三个关键词把握了文中的结构,理清了文章的线索。抓住关键词作为阅读文章的突破口,让篇幅长、内容复杂的课文变得更加容易,提高学生的分析课文的能力。
二、扣紧文眼
文眼指的是一篇课文中具有概括内容的关键词或者句,是凸显文章中心的一个重要的窗口。要解读文本的主题中心,就需要抓住课文的文眼。在小学语文的课文中,很多文质兼美的文章都有文眼。文眼传递着课文的精神,聚焦了课文的思想感情。小学语文老师抓住课文的文眼引导学生阅读课文,可以使学生在课堂中带着关键点去阅读课文,接触课文,让学生产生读书的想法,快速地进入课文创设的情境中。《鸟语》这篇文章的文眼就是文章的题目“鸟语”。在上课中,用鸟语作为这堂课的突破口,设计问题。首先让学生读题,并让他们思考,鸟儿会说话吗?人们能听懂鸟儿的话吗?围绕鸟语设计这两个问题,设置悬念,激发学生进入课文,阅读文本的积极性。然后让学生走进课文,思考作者描述了哪些鸟儿的语言,从这些鸟儿的语言中,作者收获了什么?利用“鸟语”这个文眼作为抓手,起到纲举目张的作用,学生在课文中学说鸟语,感悟鸟语,品出爱鸟深情。
三、巧用对比
俄国心理学家谢切诺夫曾经说过:人类最珍贵的智力因素之一就是对比,对比是人类分辨事物相同点和不同点的方法,是理解一切事物的思维基础。由此可见,只有通过对比,才能掌握文章的共性或者独特之处,深化学生的理解,拓展学生的思维。在教学《珍珠鸟》这篇课文,可以让学生与《跑进家来的松鼠》对比阅读,找出这两篇文章的相同点和不同点。学生在这一问题下,分小组讨论交流,最后得出结论。相同点:两篇都是写人与动物的故事,都变现了人对动物的态度。不同点:《鸟语》写了笼子里养的鸟,《跑进家来的松鼠》写的是野生的松鼠。通过对比,发现两篇课文的相同点和不同点,提高了学生自主合作学习的能力。在课堂中老师只是用这个对比的问题进行引导,给学生展示的舞台,通过小组合作,加深对课文的理解,把握了文章的中心思想。
综上所述,阅读教学和文本细读,相互作用,密不可分。小学语文阅读教学文本细读,有助于开阔学生的阅读视野,拓展学生的思维能力,提升学生的写作能力,帮助学生吸取到有效的语言材料。我们小学语文老师在阅读教学的实践中,要逐步掌握文本细读的关键,发现阅读的方法和规律。老师要针对每个学生的不同的阅读情况,实施有效地教学策略,培养学生阅读文本的细读精读的能力,让学生在文本细读中,获取更有价值的知识和能力。
作者单位:江苏省邳州市港上镇十房小学(221332)
一、抓住字词
新的语文课程标准指出:要学生学会推敲课文中重点的字词的意思和作用。在小学语文的阅读教学中,老师要通盘考虑,紧扣课文中的关鍵词,通过关键词来引导学生对课文的理解和把握。例如在教学《郑和下西洋》时,这篇课文对于小学生来说篇幅较长,小学生要把握课文的内容不太容易,为了更好的让学生理解课文内容,我抓住课文中的关键词语作为突破口来教学。语文课堂的学习的第一步是要整体感知课文,要求学生理清文章的结构。我引导学生先阅读第一到第三小节,并布置他们思考这三节写了什么事情。通过阅读后,学生概括这一部分主要写了郑和下西洋前做的准备。在这时候,我进一步启发学生用课文中的四个字的关键词语来总结这部分内容,学生很快地说出了“扬帆起航”四个字。接着,我让学生继续阅读第四第五小节,学生根据前面的方法,提取了文中的关键词,总结出“交往友好”“战胜险恶”,这样学生通过这三个关键词把握了文中的结构,理清了文章的线索。抓住关键词作为阅读文章的突破口,让篇幅长、内容复杂的课文变得更加容易,提高学生的分析课文的能力。
二、扣紧文眼
文眼指的是一篇课文中具有概括内容的关键词或者句,是凸显文章中心的一个重要的窗口。要解读文本的主题中心,就需要抓住课文的文眼。在小学语文的课文中,很多文质兼美的文章都有文眼。文眼传递着课文的精神,聚焦了课文的思想感情。小学语文老师抓住课文的文眼引导学生阅读课文,可以使学生在课堂中带着关键点去阅读课文,接触课文,让学生产生读书的想法,快速地进入课文创设的情境中。《鸟语》这篇文章的文眼就是文章的题目“鸟语”。在上课中,用鸟语作为这堂课的突破口,设计问题。首先让学生读题,并让他们思考,鸟儿会说话吗?人们能听懂鸟儿的话吗?围绕鸟语设计这两个问题,设置悬念,激发学生进入课文,阅读文本的积极性。然后让学生走进课文,思考作者描述了哪些鸟儿的语言,从这些鸟儿的语言中,作者收获了什么?利用“鸟语”这个文眼作为抓手,起到纲举目张的作用,学生在课文中学说鸟语,感悟鸟语,品出爱鸟深情。
三、巧用对比
俄国心理学家谢切诺夫曾经说过:人类最珍贵的智力因素之一就是对比,对比是人类分辨事物相同点和不同点的方法,是理解一切事物的思维基础。由此可见,只有通过对比,才能掌握文章的共性或者独特之处,深化学生的理解,拓展学生的思维。在教学《珍珠鸟》这篇课文,可以让学生与《跑进家来的松鼠》对比阅读,找出这两篇文章的相同点和不同点。学生在这一问题下,分小组讨论交流,最后得出结论。相同点:两篇都是写人与动物的故事,都变现了人对动物的态度。不同点:《鸟语》写了笼子里养的鸟,《跑进家来的松鼠》写的是野生的松鼠。通过对比,发现两篇课文的相同点和不同点,提高了学生自主合作学习的能力。在课堂中老师只是用这个对比的问题进行引导,给学生展示的舞台,通过小组合作,加深对课文的理解,把握了文章的中心思想。
综上所述,阅读教学和文本细读,相互作用,密不可分。小学语文阅读教学文本细读,有助于开阔学生的阅读视野,拓展学生的思维能力,提升学生的写作能力,帮助学生吸取到有效的语言材料。我们小学语文老师在阅读教学的实践中,要逐步掌握文本细读的关键,发现阅读的方法和规律。老师要针对每个学生的不同的阅读情况,实施有效地教学策略,培养学生阅读文本的细读精读的能力,让学生在文本细读中,获取更有价值的知识和能力。
作者单位:江苏省邳州市港上镇十房小学(221332)