高中学生普遍感觉数学太枯燥、乏味，有些章节如听天书。所以部分学生渐渐动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的数学课堂也应该具有思想、活力和发展。
　　数学课程标准指出，有效的学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，数学课堂就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，从而让学生在高中数学课堂上轻松起来。
　　一、让学生变被动接受为自主学习
　　1．合理创设情境，使学生乐学
　　数学课上的问题情境是为学生学习数学服务的，是教师为了吸引学生，帮助学生提高学习积极性，根据教学目标和教学内容创设的。数学教学中学生是学习的主体，把学生推到前沿，变学生模仿为主动探索，引导学生进行尝试，这样有利于培养学生的探索精神。数学课本中的许多素材，为学生提供了探索、交流的时间和空间。教师应引导、激励学生多思考、多探索、多尝试，让学生的思维不断纵横驰骋，发散集中，激活创新思维，不断提高学生的创造性思维能力。
　　创设好的教学情境可以帮助学生感受数学的力量和美，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。一个恰当的问题情境能吸引学生的注意力，让学生主动关注学习内容；一个好的问题情境，能唤起学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，引起学生对数学问题的思考，产生“四两拨千斤”的作用。
　　2．选择合适的教学方法
　　所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还可以常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
　　二、变教师讲述为学生操作
　　新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，因此在教学中，教师应要求学生重视知识的发生和发展过程，不能只知其然，而不知其所以然。操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但能够掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构得到进一步优化。
　　因此，数学课堂必须让学生得到动手操作的机会，不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智力因素，利用它发展知识，使学生的手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。
　　三、让学生变个人学习为合作交流
　　学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学教学提倡的教学形式。学生在自主探究之后，自主学习所获得对某个数学问题的理解、建构可能并不全面或正确，这就需要在学生中间对各自的观点、假设进行批判性的考查讨论与交流，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深提升、补充修正每个学生对问题的理解。在教学中，教师要有计划、有针对性地设计一些有层次的习题，为学生提供足够多的自主探究、合作交流的时间和空间，从而加强学生的合作探究性学习。
　　1．营造适合学生合作学习的环境
　　研究表明，影响数学成绩的主要原因不是教师讲解水平而是教学设计的水平，不是班级学校的物质特征，而是课堂里的学习合作交流环境。课堂教学主要是创设良好的学习交流环境，通过交流使学生积极地学习数学、认识数学、理解数学。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的氛围。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。
　　2．精心设计合作学习中的问题
　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，要有利于集体研究，促进合作学习。教师不要提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
　　总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极参与，我们不能不盲目迷信任何一种固定教学模式。希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，能带给我们自己无愧的“辛勤的园丁”称号。