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摘要：新课程要求我们改革应试教学的思想，以发展学生的素质为教学的根本目标，能否取得预期的教学效果，使每个学生都能得到最好的发展，取决的因素是多方面的，但老师的教学设计是重要的因素之一。课堂设计所涉及的内容很多，本文从课堂提问以及训练题目的设计做阐述，不足之处请各位老师谅解。
关键词：物理；教学；设计
新课程要求改进学生的学习方式，丰富学生的学习经历，拓展学生的学习空间，让学生更加积极主动的投入到教学的活动中去。在具体的物理教学中，要大力开展探究性学习活动，培养学生发现问题，解决问题的能力。欲完成这些教学任务，需要老师做好教学设计，实实在在的做好物理新课程的定位工作，根据初中物理以及初中学生的特点，有效的开展各种教学活动，使学生在掌握物理知识的同时，学会学习，学会探索，并树立正确的人生观、价值观。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈初中物理新课程教学设计的体会。
针对新课程教学的特点与目的，欲提高教学质量，关键要设计好提问的问题以及巩固知识的训练题目，如果能做好这两方面的设计，教学的效率就能得到很好的保障。
一、设计课堂问题
1.问题类型
概况的讲，课堂上有两类问题，其一是老师备课的时候所预设的问题，这是教学的起点。老师在备课的时候，会根据教学目标，学习的内容以及学生的实际情况预设一系列的问题。在具体的教学中，我们应该着眼于整体，致力于个体，使学生普遍得到发展的基础上，力争使每个学生的个性得到发展。但新课程教学有不可预见性，学生在各种探究活动中会提出千奇百怪的问题，整个课堂教学充满着不确定性。在整个课堂教学中，假如老师只重视预设的问题，忽视生成性问题，无疑属于灌输式教学；假如老师同时重视预设与生成性的问题，说明老师与学生有很好的互动，学生的个性得到了重视，学生的主观能动性得到充分的发挥。
2.课堂问题的形式
（1）逐步深入型。随着知识的展开，逐步深入的提问。比如，在学习串联电路中电流特点时，可以设计这样的问题：家用调光台灯的亮度与什么因素有关？学生会答：与电流的大小有关系。
（2）举例说明型。由学生联系生活中所见的现象来回答物理问题。比如，请你说说自行车上，哪些是省力的杠杆？哪些是费力的杠杆？老虎钳上运用了哪些物理知识？请你举例说明，分子是在做永不停息的运动？这类问题能促进学生积极的思考，能有效的将所学的物理知识联系起来，促进学生的思维能力的提高。处理这些问题的时候，老师最好将学生所回答的内容写在黑板上，这样便于归纳、总结，也便于纠正学生的错误，加深他们对物理知识的理解。
（3）知识运用型。物理知识与生活有着很密切的联系，联系物理知识解释生活中的现象能提高学生分析问题、解决问题的能力。
（4）开放型。开放性的问题常常没有固定的答案，容易引起学生的争辩，能有效的培养学生的思维能力。这种教学效果是一般性的讲解不可比的。但初中学生的知识基础很有限，老师在设计的时候要掌握一定的度，太深了，学生们争辩到最后也没有什么收获，假如太浅易了，也不能起到培养学生思维能力的教学效果。因此，设计开放型的问题，需要针对学生的实际情况，努力设计一些合适的问题，这样能引起学生的争辩，有助于澄清学生的错误认识。比如，力是维持物体运动的原因吗？物体吸收热量后，温度一定升高吗？学生在进行辩论的时候，老师要善于引导，要利用自己所掌握的知识作为论据，切忌恶语伤人。
总之，课堂问题的设计要有利于激发学生的学习积极性，促进学生素质的提高。在具体的教学中，老师所设计的问题，还应该注意以下几点：
1.面向全体学生。新课程教学的根本目的是让每个学生都能得到充分的发展，这就要求老师所设计的问题，要面向全体学生。在传统的教学中，老师只顾学生能考好试，完成学校下达的升学指标，因此，老师常常丢弃一些学困生的学习，这是属于精英教学。而新课程强调了每个学生的发展，在做好培养优等生的同时，还要做好差生的转化工作，以求全体学生共同进步。
2.难易适中。老师所设计的问题，要有的放矢，有针对性。过分难的问题不仅不能促进学生的进步，还可能打击学生的学习积极性，太简单的问题调动不出学生学习的积极性，也不能促进学生的思考，起不到应有的作用。因此，老师所设计的问题，要符合学生的认知水准。
二、巩固练习的设计
巩固练习在课堂教学中有很重要的地位，在传统的教学中，老师常借巩固知识为名，采用题海战术，使学生身心疲惫，造成很多学生怕学物理。因此，新课程教学中的巩固练习，应该是有目的设计，不是盲目的。一般说来，课堂训练的题目不应该太深，重在培养学生的思维能力以求达到举一反三、触类旁通之效。比如，将一块砖头平放、立放或侧放在水平地面上，哪种放置对地面的压力大？对地面产生的压强大小情况又是怎样？这个题目很平常，我们可以将此设计成填空题：将一块砖放在水平地面上，F平——F立——F侧；P平——P立——P侧。同样，我们也可以将此题改成选择题，如果给些数据，还可以将此题改成计算题。这样的变化，不仅没有增加学生的学业负担，还能活跃学习气氛，增加教学的效果。
总之，在全面实施素质教育的今天，如何减轻学生的学业负担增加教学的效果，是每个老师在实际工作中所思索的问题。
（作者单位：江苏省射阳县兴桥初级中学）
关键词：物理；教学；设计
新课程要求改进学生的学习方式，丰富学生的学习经历，拓展学生的学习空间，让学生更加积极主动的投入到教学的活动中去。在具体的物理教学中，要大力开展探究性学习活动，培养学生发现问题，解决问题的能力。欲完成这些教学任务，需要老师做好教学设计，实实在在的做好物理新课程的定位工作，根据初中物理以及初中学生的特点，有效的开展各种教学活动，使学生在掌握物理知识的同时，学会学习，学会探索，并树立正确的人生观、价值观。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈初中物理新课程教学设计的体会。
针对新课程教学的特点与目的，欲提高教学质量，关键要设计好提问的问题以及巩固知识的训练题目，如果能做好这两方面的设计，教学的效率就能得到很好的保障。
一、设计课堂问题
1.问题类型
概况的讲，课堂上有两类问题，其一是老师备课的时候所预设的问题，这是教学的起点。老师在备课的时候，会根据教学目标，学习的内容以及学生的实际情况预设一系列的问题。在具体的教学中，我们应该着眼于整体，致力于个体，使学生普遍得到发展的基础上，力争使每个学生的个性得到发展。但新课程教学有不可预见性，学生在各种探究活动中会提出千奇百怪的问题，整个课堂教学充满着不确定性。在整个课堂教学中，假如老师只重视预设的问题，忽视生成性问题，无疑属于灌输式教学；假如老师同时重视预设与生成性的问题，说明老师与学生有很好的互动，学生的个性得到了重视，学生的主观能动性得到充分的发挥。
2.课堂问题的形式
（1）逐步深入型。随着知识的展开，逐步深入的提问。比如，在学习串联电路中电流特点时，可以设计这样的问题：家用调光台灯的亮度与什么因素有关？学生会答：与电流的大小有关系。
（2）举例说明型。由学生联系生活中所见的现象来回答物理问题。比如，请你说说自行车上，哪些是省力的杠杆？哪些是费力的杠杆？老虎钳上运用了哪些物理知识？请你举例说明，分子是在做永不停息的运动？这类问题能促进学生积极的思考，能有效的将所学的物理知识联系起来，促进学生的思维能力的提高。处理这些问题的时候，老师最好将学生所回答的内容写在黑板上，这样便于归纳、总结，也便于纠正学生的错误，加深他们对物理知识的理解。
（3）知识运用型。物理知识与生活有着很密切的联系，联系物理知识解释生活中的现象能提高学生分析问题、解决问题的能力。
（4）开放型。开放性的问题常常没有固定的答案，容易引起学生的争辩，能有效的培养学生的思维能力。这种教学效果是一般性的讲解不可比的。但初中学生的知识基础很有限，老师在设计的时候要掌握一定的度，太深了，学生们争辩到最后也没有什么收获，假如太浅易了，也不能起到培养学生思维能力的教学效果。因此，设计开放型的问题，需要针对学生的实际情况，努力设计一些合适的问题，这样能引起学生的争辩，有助于澄清学生的错误认识。比如，力是维持物体运动的原因吗？物体吸收热量后，温度一定升高吗？学生在进行辩论的时候，老师要善于引导，要利用自己所掌握的知识作为论据，切忌恶语伤人。
总之，课堂问题的设计要有利于激发学生的学习积极性，促进学生素质的提高。在具体的教学中，老师所设计的问题，还应该注意以下几点：
1.面向全体学生。新课程教学的根本目的是让每个学生都能得到充分的发展，这就要求老师所设计的问题，要面向全体学生。在传统的教学中，老师只顾学生能考好试，完成学校下达的升学指标，因此，老师常常丢弃一些学困生的学习，这是属于精英教学。而新课程强调了每个学生的发展，在做好培养优等生的同时，还要做好差生的转化工作，以求全体学生共同进步。
2.难易适中。老师所设计的问题，要有的放矢，有针对性。过分难的问题不仅不能促进学生的进步，还可能打击学生的学习积极性，太简单的问题调动不出学生学习的积极性，也不能促进学生的思考，起不到应有的作用。因此，老师所设计的问题，要符合学生的认知水准。
二、巩固练习的设计
巩固练习在课堂教学中有很重要的地位，在传统的教学中，老师常借巩固知识为名，采用题海战术，使学生身心疲惫，造成很多学生怕学物理。因此，新课程教学中的巩固练习，应该是有目的设计，不是盲目的。一般说来，课堂训练的题目不应该太深，重在培养学生的思维能力以求达到举一反三、触类旁通之效。比如，将一块砖头平放、立放或侧放在水平地面上，哪种放置对地面的压力大？对地面产生的压强大小情况又是怎样？这个题目很平常，我们可以将此设计成填空题：将一块砖放在水平地面上，F平——F立——F侧；P平——P立——P侧。同样，我们也可以将此题改成选择题，如果给些数据，还可以将此题改成计算题。这样的变化，不仅没有增加学生的学业负担，还能活跃学习气氛，增加教学的效果。
总之，在全面实施素质教育的今天，如何减轻学生的学业负担增加教学的效果，是每个老师在实际工作中所思索的问题。
（作者单位：江苏省射阳县兴桥初级中学）