《小学数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。要让教学实践在新的教育、教学理论的指导下进行，否则就是盲目的实践。怎样运用新课改提倡的教育、教学理念，以课堂教学为主阵地，来改变我们的教学行为和学生的学习方式，提高数学教学有效性呢？下面结合我的教学实践，谈谈一些体会。
　　一、激发兴趣，主动参与
　　《小学数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。它为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，促使学生学好数学。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与学习中去。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，使学生主动地获取知识，主动参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识，探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。在教学中，可利用学生这种好奇的心理，激发学生学习的兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。例如：在讲解分数比较大小这个内容时，可以利用学生爱听故事这一特点，给同学们讲一个孙悟空和猪八戒吃西瓜的故事，故事中提到孙悟空吃西瓜的四分之一，而猪八戒想吃得多，就想吃西瓜的八分之一，让同学们想一想，猪八戒吃到了大块的西瓜了么？同学们对故事中的叙述的内容很感兴趣，积极主动地帮助猪八戒出主意，在此基础上，教师引导学生中总结比较分数大小的方法，收到良好的教学效果。通过这节课可以看出，紧紧抓住学生的特点，利用讲故事的形式激发学生的兴趣，从而达到学生主动参与的目的。
　　二、巧妙提问，启发思考
　　针对小学生年龄小、好奇心强的特点，我们在教学过程中创设与教学内容相关的情境，教师引导、提问，学生心中存疑，这样水到渠成，学生强烈的好奇心和求知欲望自然成了一种求知需求，这样使他们能积极地投入到学习活动中去。
　　例如：我在教学“平行四边形特性”时，在课前我发现办公室里有一个学生坐坏的凳子，凳子四条腿已经变了形，课间我把凳子放进教室讲台上，学生课间观察，很是纳闷，不知老师葫芦里卖的什么药，我上课后坐在这个凳子上，学生大声喊“老师凳子已经坏了，坐下去凳子会倒，老师可别把你摔着！”我高兴的说：“谢谢同学们对我的关心，老师很感动，凳子腿爱变形，你看，也可以说什么爱变形？”一个高个男生站起来自信的说：“老师是不是像你写的课题平行四边形呀？”“老师听到你的回答很满意，把老师想说的话都说出来了”“老师坐的凳子具有不稳定性，也就是说平行四边形的特性，这就是我们今天学习的平行四边形的特性”。学生们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣。
　　三、把握契机，有效合作
　　《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
　　合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形，为什么10厘米=1分米，301×2的积的十位上为什么一定要写0等等，就没有合作学习的必要。
　　四、设计练习，提高效率
　　课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
　　小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学“素数和合数”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
　　要提高练习的效率，还要处理好题目的质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，还要根据本班学生的实际，仔细考虑，这样才会收到理想的效果.
　　五、科学评价，树立信心
　　《小学数学课程标准》的“评价建议”指出：“对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。” 教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩，而且还会影响学生的身心健康。