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【摘要】本文首先指出多媒体技术的特点及其优势，认为现代幼儿教学的发展趋势是以幼儿为中心，以提高幼儿使用能力为重点，同时培养他们的多层次、多视角的思维方式等综合素质。文章随后对多媒体技术在幼儿教学中的应用及其特点进行了分析，并指出这些特点和优势有利于贯彻现代幼儿教学的三大趋势，对幼儿教学效率的提高起着举足轻重的作用。
【关键词】多媒体 幼儿教育
多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体的技术，她运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。使教学生动直观，有利于提高幼儿学习的积极性，使学习效果事半功倍。
《幼儿园工作规程》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期，因而，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育媒体尤其是电脑多媒体能够调动受传者的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。把多媒体技术应用在幼儿教学活动中，能够为幼儿提供一个形象、直观、生动的学习工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力。
1.多媒体技术相对于传统的教育技术而言，具有明显的优势
主要表现为：
1.1 传输信息量大
利用多媒体系统的声音和图像压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息。
1.2 信息表现形式多
多媒体技术以数字化形式综合处理多种媒体信息，集成地展现各种信息，提供文字、图表、声音、动画、影像、数据等多种信息的表现形式，使客观世界得到更真实、更完整、更自然的反映。
1.3 信息感知效果好
多重的信息形式给学生提供了多重感官感知，由此获得的信息无疑要比通过单一视觉或听觉感知的信息更全面、更深刻、也更有利于记忆保持，大大增强了学习效果。
1.4 信息利用交互性强
多媒体教学系统提供丰富的图像界面反馈信息，与一般的CAL系统相比，用户拥有更大的操作自由度，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能实现更为理想的人机交互作用。
1.5 使人机互动式学习成为可能,丰富教学内容和手段，延伸课堂教学
互动性就是信息传播者和接受者相互之间有信息的实时交换。凭借人机互动式学习，教育就可以超越传统课堂教学的限制，使学习者通过虚拟课堂讨论，角色扮演游戏，实时学习和反馈意见等多种手段模拟现实课堂教学中亲和方便的人际交流方式。同时网络还可以帮助教师和学生与世界各地的人们进行即时的语言交流和信息、情感的沟通，极大地丰富幼儿教学手段，使幼儿教学冲出校园，延伸到丰富多彩的现实社会。
2.多媒体技术在幼儿教学活动中的应用
2.1 多媒体教学在语言活动中的应用--创设情境，激发兴趣
在幼儿园语言活动中，我们充分运用多媒体计算机来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望，唤起了幼儿高涨的学习兴趣，有利于促进幼儿的认知发展，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
我们先后开展了《会动的房子》、《春天来了》、《秋天的颜色》、《倒影》、《我们的妈妈是祖国》、《花灯谣》、《天上七颗星》等多个语言活动。
这里以《天上七颗星》为例。我们《天上七颗星》制作成了课件，并在其中添加了可供暂停的按钮，和可以随时验证的互动版。活动开始，教师轻点鼠标，一段优美的小提琴乐曲缓缓传来，伴随而来的是一幅幅美丽的画面--天上有七颗星星、地上有七块冰、树上七只鹰、墙上七根钉、台上七盏灯。孩子们一下子兴奋地睁大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的说：“真漂亮啊！”活动中，教师让幼儿尝试自己尝试说出诗歌里的主要内容，当一位幼儿较完整的说出“飞出乌云盖没七颗星”时，教师轻点鼠标，画面上马上出现了一片乌云把七颗星星盖住了，老师的旁白重复了这句诗歌。这样诗歌就在孩子们不知不觉的美好感受中就学会了。在这个活动中，教师利用多媒体的特性创设了一个极其优美的情景，这恰恰符合幼儿是无意注意占主导的心理特点。那些新颖或明显带有声响的刺激，往往更能支配他们的注意。多媒体技术正是以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音与图像的完美结合，满足了幼儿的兴趣，有效地吸引他们的注意力，符合低幼儿的认知特点，激发了他们主动学习的兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体课件的一大优势。
2.2 多媒体教学在科学活动中的应用--直观演示，难点不难
在科学活动的教学中，有些自然现象幼儿往往不易观察到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体课件辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的科学活动有《小蝌蚪找妈妈》、《神奇的天气》、《轮胎花纹上的秘密》、《小公鸡找耳朵》、《有趣的斑纹》、《找尾巴》等。
以《有趣的斑纹》为例，当教师将豹子身体上的一小部分斑纹显现在电视机上的时候，很多幼儿都不知道这是什么东西，当老师将豹子身上的斑纹越现越大时，幼儿纷纷在位置上谈论开了，"这是什么动物呀？"有的幼儿就能猜出是豹子，有的幼儿猜出是其他的小动物。最后，当老师将整个豹子的斑纹都展现在幼儿面前的时候，孩子们发出了胜利的欢笑声。通过这个案例不难看出，教师利用了多媒体技术信息感知效果好的特点，真实地展示了动物们身上的各种图案的斑纹，让幼儿了解了原来很多的动物身上都是有斑纹的，而且这些斑纹还有保护自我的作用，这节活动突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的科学知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。
2.3 多媒体教学在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试
在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数学活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《谁的眼力好》、《有几只青蛙》、《认识椭圆形》等活动。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。
2.4 多媒体教学在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象
利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让幼儿在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
【关键词】多媒体 幼儿教育
多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体的技术，她运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。使教学生动直观，有利于提高幼儿学习的积极性，使学习效果事半功倍。
《幼儿园工作规程》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期，因而，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育媒体尤其是电脑多媒体能够调动受传者的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。把多媒体技术应用在幼儿教学活动中，能够为幼儿提供一个形象、直观、生动的学习工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力。
1.多媒体技术相对于传统的教育技术而言，具有明显的优势
主要表现为：
1.1 传输信息量大
利用多媒体系统的声音和图像压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息。
1.2 信息表现形式多
多媒体技术以数字化形式综合处理多种媒体信息，集成地展现各种信息，提供文字、图表、声音、动画、影像、数据等多种信息的表现形式，使客观世界得到更真实、更完整、更自然的反映。
1.3 信息感知效果好
多重的信息形式给学生提供了多重感官感知，由此获得的信息无疑要比通过单一视觉或听觉感知的信息更全面、更深刻、也更有利于记忆保持，大大增强了学习效果。
1.4 信息利用交互性强
多媒体教学系统提供丰富的图像界面反馈信息，与一般的CAL系统相比，用户拥有更大的操作自由度，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能实现更为理想的人机交互作用。
1.5 使人机互动式学习成为可能,丰富教学内容和手段，延伸课堂教学
互动性就是信息传播者和接受者相互之间有信息的实时交换。凭借人机互动式学习，教育就可以超越传统课堂教学的限制，使学习者通过虚拟课堂讨论，角色扮演游戏，实时学习和反馈意见等多种手段模拟现实课堂教学中亲和方便的人际交流方式。同时网络还可以帮助教师和学生与世界各地的人们进行即时的语言交流和信息、情感的沟通，极大地丰富幼儿教学手段，使幼儿教学冲出校园，延伸到丰富多彩的现实社会。
2.多媒体技术在幼儿教学活动中的应用
2.1 多媒体教学在语言活动中的应用--创设情境，激发兴趣
在幼儿园语言活动中，我们充分运用多媒体计算机来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望，唤起了幼儿高涨的学习兴趣，有利于促进幼儿的认知发展，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
我们先后开展了《会动的房子》、《春天来了》、《秋天的颜色》、《倒影》、《我们的妈妈是祖国》、《花灯谣》、《天上七颗星》等多个语言活动。
这里以《天上七颗星》为例。我们《天上七颗星》制作成了课件，并在其中添加了可供暂停的按钮，和可以随时验证的互动版。活动开始，教师轻点鼠标，一段优美的小提琴乐曲缓缓传来，伴随而来的是一幅幅美丽的画面--天上有七颗星星、地上有七块冰、树上七只鹰、墙上七根钉、台上七盏灯。孩子们一下子兴奋地睁大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的说：“真漂亮啊！”活动中，教师让幼儿尝试自己尝试说出诗歌里的主要内容，当一位幼儿较完整的说出“飞出乌云盖没七颗星”时，教师轻点鼠标，画面上马上出现了一片乌云把七颗星星盖住了，老师的旁白重复了这句诗歌。这样诗歌就在孩子们不知不觉的美好感受中就学会了。在这个活动中，教师利用多媒体的特性创设了一个极其优美的情景，这恰恰符合幼儿是无意注意占主导的心理特点。那些新颖或明显带有声响的刺激，往往更能支配他们的注意。多媒体技术正是以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音与图像的完美结合，满足了幼儿的兴趣，有效地吸引他们的注意力，符合低幼儿的认知特点，激发了他们主动学习的兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体课件的一大优势。
2.2 多媒体教学在科学活动中的应用--直观演示，难点不难
在科学活动的教学中，有些自然现象幼儿往往不易观察到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体课件辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的科学活动有《小蝌蚪找妈妈》、《神奇的天气》、《轮胎花纹上的秘密》、《小公鸡找耳朵》、《有趣的斑纹》、《找尾巴》等。
以《有趣的斑纹》为例，当教师将豹子身体上的一小部分斑纹显现在电视机上的时候，很多幼儿都不知道这是什么东西，当老师将豹子身上的斑纹越现越大时，幼儿纷纷在位置上谈论开了，"这是什么动物呀？"有的幼儿就能猜出是豹子，有的幼儿猜出是其他的小动物。最后，当老师将整个豹子的斑纹都展现在幼儿面前的时候，孩子们发出了胜利的欢笑声。通过这个案例不难看出，教师利用了多媒体技术信息感知效果好的特点，真实地展示了动物们身上的各种图案的斑纹，让幼儿了解了原来很多的动物身上都是有斑纹的，而且这些斑纹还有保护自我的作用，这节活动突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的科学知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。
2.3 多媒体教学在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试
在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数学活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《谁的眼力好》、《有几只青蛙》、《认识椭圆形》等活动。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。
2.4 多媒体教学在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象
利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让幼儿在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。