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【摘 要】小学是培养学生语文学习兴趣的重要阶段。当前的语文教学正在突破传统教学的死板状态，日益走向趣味化、游戏化。广大语文教师都在努力寻求更好的教学方法，以使学生能在轻松的教学氛围中学习语文。本文就目前小学语文教学的现状，来谈谈如何在这个教学的过程中实施一个有效的游戏教学，让语文的学习实现一个质的飞跃。
【关键词】小学语文 游戏教学 内涵 途径 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.132
在小学的语文教学中，游戏教学的使用是较为少见的。教师在教学的过程中更多的是按部就班来对知识内容进行一个讲解，学生在整个的学习过程中显得十分被动。这也是目前传统的语文教学中最为显见的一个教学问题。有效的游戏教学能够很好的解决这种教学的现状，让语文的教学课堂焕发出全新的一个活力。本文结合笔者的实际教学，浅议小学语文教学中的游戏教学。
一、小学语文游戏化教学的内涵
所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教學实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本上了学习的有效性。
二、小学语文游戏化教学的途径
1.在作文教学中利用游戏。
作文教学是语文教学的核心，这也是让教师和学生双方面都感到头疼的一个环节。传统的作文教学模式是“为作文而作文”，这不仅禁锢了教师的教学思路，也让学生对作文产生了畏惧情绪。为此，要改变这一现状，还需要从学生的兴趣着手。可以利用游戏的形式，将作文教学的任务融入其中，让学生在游戏小学习，把怕学苦学变为爱学乐学。有一次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，我们可以将其改为一个猜谜游戏叫“猜猜他、她、它是谁”。要求是每个学生都选一个你最熟悉的物或身边的人，或通过肖像、语言、动作描写，或讲述其特征、功用等，写一段文字。以小组为单位进行展示，让其他同学来猜，但不得透露相关名称。能被大家猜中的可评为优秀，这种形式可以培养学生的观察力，提升语言的表达能力，从而促进学生写作水平的提高。
2.在组词造句中利用游戏。
字、词句是低年级学生语文学习的关键内容，汉字的认知和组词造句的能力是教学主要控制目标，基本的书写练习必不可少，但显得过于单一和无趣，教师可以在课堂中组织学生开展穿山洞的游戏帮助学生提高汉字学习的效率。教师需要预先准备游戏道具——写有课本要求识记的生字的大卡片。请两位学生的游戏场地中间拉手形成模拟的拱形山洞，这两个学生称为“洞门”，另外一位学生站在山洞正对的一面把若干张写有生字的卡片叠放在胸前，这个学生称为“门神”，其余学生在山洞另一面与“门神”相对按顺序排好队。游戏开始后，排队学生依次穿过山洞，每个学生在山洞内要停住，“洞门”关闭，待其准确读出卡片上的汉字并组成一个词，“洞门”打开顺利放行，洞门每经过一名学生，“门神”手中显示的卡片要更换一张，一旦某个同学汉字识读错误或者组词不当，该学生就不能通过山洞，在其他同学的帮助下纠正错误之后要接替一名“洞门”或者“门神”的工作，然后游戏继续。这种游戏方法打破了传统朗读、书写作业等孤立学习方式的弊端，使学生在集体活动中边游戏边学习，有趣的游戏环节和同学的共同参与与帮助，丰富了学生的学习体验，汉字记忆效果和使用能力必定得到有力加强。
3.在排演课本剧中利用游戏。
以四人小组为单位，任选一篇课文将其改编成课本剧，然后进行表演。可邀请一些老师观看并进行评分，评选出“最佳编剧”、“最佳男女演员”、“最可乐奖”、“最具潜力奖”等等。在学生选择篇目和编写台词的时候，教师最好进行一定的指导，帮助他们选好适合改编的课文、确定表演情节和各个角色、完善剧本等，以达到最好的表演效果。
三、小学语文游戏化教学的作用
1.调动学习兴趣。
竞赛类游戏能激发学生的参与积极性。对于小学生而言，正处于一个急于获取教师、同学肯定的阶段。通过竞争游戏还能增强小学生的自信心，不断提高其克服困难的决心。在游戏中得到的成就感能使他们更积极地投入今后的学习生活中，从而提高他们的语文素养。比如，在《雪地里的小画家》一内容中，由于文中涉及很多小动物，语文教师可以充分发挥教材的优势，借助小动物在班上开展“成语接龙”游戏，可以以小组为单位，要求学生回答与卡片提示一致的成语，为了使小组获取更多的积分，学生会积极参与到游戏活动中，在愉快的活动氛围中能提升学生的学习兴趣，有效提高语文教学效率。当枯燥的语言文字教学内容转化为趣味性较强的游戏活动时，能使学生更轻松地掌握知识。另外，本课文为诗歌题材，教师还需要讲解与诗歌题材相关的写作方式，使学生在今后的诗歌创作中注重写作规范，不仅延伸了课文教授知识，而且能增强学生对本课的印象。为了丰富文本内容，教师应引导小学生在日常活动中积累成语或者词语。
2.创设教学情境。
在进行小学语文教学过程中，大部分教师都希望学生可以主动地接受课堂教学，这就需要教师为他们提供典型的、充实的、较为完整的材料。一个良好的教学境景，需要具备出色的录音、录像、实物、演示等教学手段，当然也可以通过讲述富有情趣、生动形象的故事，来开展针对性的情境游戏，给学生提供一系列的动手、动口、动眼、动脑的机会，以更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高对知识的吸收度，提升小学语文的整体魅力。在进行游戏教学过程中，老师要明确教学任务和目标，控制好课程安排，要使所设置的游戏促进学生对知识的吸收，提高学生课堂的专注度。例如，在学习《清平乐·村居》这首古诗时，领读之后，让学生自己赏析这首古诗，体会作者描写的景色和意境，然后以抢答的形式展示自己的思考成果，回答又快又好的学生有相应的奖励。
大多数学生感到课堂教学游戏很有趣，能够让学生能够积极主动的思考游戏中出现的问题，游戏的竞争性也没有让学生感到压力和紧张，并且，游戏促进了学生与老师、学生与学生之间的交流，增加了师生之间的信任和班级凝聚力。
【关键词】小学语文 游戏教学 内涵 途径 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.132
在小学的语文教学中，游戏教学的使用是较为少见的。教师在教学的过程中更多的是按部就班来对知识内容进行一个讲解，学生在整个的学习过程中显得十分被动。这也是目前传统的语文教学中最为显见的一个教学问题。有效的游戏教学能够很好的解决这种教学的现状，让语文的教学课堂焕发出全新的一个活力。本文结合笔者的实际教学，浅议小学语文教学中的游戏教学。
一、小学语文游戏化教学的内涵
所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教學实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本上了学习的有效性。
二、小学语文游戏化教学的途径
1.在作文教学中利用游戏。
作文教学是语文教学的核心，这也是让教师和学生双方面都感到头疼的一个环节。传统的作文教学模式是“为作文而作文”，这不仅禁锢了教师的教学思路，也让学生对作文产生了畏惧情绪。为此，要改变这一现状，还需要从学生的兴趣着手。可以利用游戏的形式，将作文教学的任务融入其中，让学生在游戏小学习，把怕学苦学变为爱学乐学。有一次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，我们可以将其改为一个猜谜游戏叫“猜猜他、她、它是谁”。要求是每个学生都选一个你最熟悉的物或身边的人，或通过肖像、语言、动作描写，或讲述其特征、功用等，写一段文字。以小组为单位进行展示，让其他同学来猜，但不得透露相关名称。能被大家猜中的可评为优秀，这种形式可以培养学生的观察力，提升语言的表达能力，从而促进学生写作水平的提高。
2.在组词造句中利用游戏。
字、词句是低年级学生语文学习的关键内容，汉字的认知和组词造句的能力是教学主要控制目标，基本的书写练习必不可少，但显得过于单一和无趣，教师可以在课堂中组织学生开展穿山洞的游戏帮助学生提高汉字学习的效率。教师需要预先准备游戏道具——写有课本要求识记的生字的大卡片。请两位学生的游戏场地中间拉手形成模拟的拱形山洞，这两个学生称为“洞门”，另外一位学生站在山洞正对的一面把若干张写有生字的卡片叠放在胸前，这个学生称为“门神”，其余学生在山洞另一面与“门神”相对按顺序排好队。游戏开始后，排队学生依次穿过山洞，每个学生在山洞内要停住，“洞门”关闭，待其准确读出卡片上的汉字并组成一个词，“洞门”打开顺利放行，洞门每经过一名学生，“门神”手中显示的卡片要更换一张，一旦某个同学汉字识读错误或者组词不当，该学生就不能通过山洞，在其他同学的帮助下纠正错误之后要接替一名“洞门”或者“门神”的工作，然后游戏继续。这种游戏方法打破了传统朗读、书写作业等孤立学习方式的弊端，使学生在集体活动中边游戏边学习，有趣的游戏环节和同学的共同参与与帮助，丰富了学生的学习体验，汉字记忆效果和使用能力必定得到有力加强。
3.在排演课本剧中利用游戏。
以四人小组为单位，任选一篇课文将其改编成课本剧，然后进行表演。可邀请一些老师观看并进行评分，评选出“最佳编剧”、“最佳男女演员”、“最可乐奖”、“最具潜力奖”等等。在学生选择篇目和编写台词的时候，教师最好进行一定的指导，帮助他们选好适合改编的课文、确定表演情节和各个角色、完善剧本等，以达到最好的表演效果。
三、小学语文游戏化教学的作用
1.调动学习兴趣。
竞赛类游戏能激发学生的参与积极性。对于小学生而言，正处于一个急于获取教师、同学肯定的阶段。通过竞争游戏还能增强小学生的自信心，不断提高其克服困难的决心。在游戏中得到的成就感能使他们更积极地投入今后的学习生活中，从而提高他们的语文素养。比如，在《雪地里的小画家》一内容中，由于文中涉及很多小动物，语文教师可以充分发挥教材的优势，借助小动物在班上开展“成语接龙”游戏，可以以小组为单位，要求学生回答与卡片提示一致的成语，为了使小组获取更多的积分，学生会积极参与到游戏活动中，在愉快的活动氛围中能提升学生的学习兴趣，有效提高语文教学效率。当枯燥的语言文字教学内容转化为趣味性较强的游戏活动时，能使学生更轻松地掌握知识。另外，本课文为诗歌题材，教师还需要讲解与诗歌题材相关的写作方式，使学生在今后的诗歌创作中注重写作规范，不仅延伸了课文教授知识，而且能增强学生对本课的印象。为了丰富文本内容，教师应引导小学生在日常活动中积累成语或者词语。
2.创设教学情境。
在进行小学语文教学过程中，大部分教师都希望学生可以主动地接受课堂教学，这就需要教师为他们提供典型的、充实的、较为完整的材料。一个良好的教学境景，需要具备出色的录音、录像、实物、演示等教学手段，当然也可以通过讲述富有情趣、生动形象的故事，来开展针对性的情境游戏，给学生提供一系列的动手、动口、动眼、动脑的机会，以更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高对知识的吸收度，提升小学语文的整体魅力。在进行游戏教学过程中，老师要明确教学任务和目标，控制好课程安排，要使所设置的游戏促进学生对知识的吸收，提高学生课堂的专注度。例如，在学习《清平乐·村居》这首古诗时，领读之后，让学生自己赏析这首古诗，体会作者描写的景色和意境，然后以抢答的形式展示自己的思考成果，回答又快又好的学生有相应的奖励。
大多数学生感到课堂教学游戏很有趣，能够让学生能够积极主动的思考游戏中出现的问题，游戏的竞争性也没有让学生感到压力和紧张，并且，游戏促进了学生与老师、学生与学生之间的交流，增加了师生之间的信任和班级凝聚力。