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摘要：高中班主任面对的是追求思想独立的高中生，其管理难度可想而知，班主任要有开拓意识，从不同角度展开管理应对，为班级德育管理注入新鲜动力，为学生健康成长创造良好条件。设置德育管理档案、建立班级骨干体系、组织多彩文化活动、构筑家校德育管网，都能够有效促进学生思想的进步。
关键词：高中;班级管理;德育
一、设置德育档案，重构班风学风
高中学生的思想较为成熟，对一些事情有独立判断的能力，班主任在执行班级管理制度时，要有尊重意识，肯定学生的积极表现，为每一个学生建立德育成长档案。德育管理档案只是一种管理设置，不带有行政命令的意味，班主任将学生优秀表现记录在案，其目的是为正面宣传做服务的。班级建立德育管理展示平台，学生可以利用多种形式查询档案内容，实现档案透明化管理，能够对学生形成一种心灵的冲击。
学生在班级中有不同表现，班主任需要有观察意识，抓住学生闪光点，记录下学生的优良表现，能够建立班级德育管理的重要契机，对重构班风学风都有积极促进作用。班主任需要从以下几个方面规划、设计建立班级德育管理档案。首先，要做好充分的宣传，对班级德育档案内容、形式、管理等做出规划，让学生重视德育档案的存在。其次，班主任要成立专门的档案管理小组，具体负责搜集相关信息，并定期进行公示，做好档案总结和宣传，在班级内形成良好的氛围。最后，班主任要利用德育管理档案做学段操行评价，将档案内容作为评先树优的重要依据。
一个小小的德育管理档案，成为班级管理的重要抓手，体现班主任班级管理的智慧。学生对德育管理档案是不是重视，取决于班主任如何利于这个档案。当班主任将其作为重要评价指标时，学生自然会特别看重这个档案，其德育管理也会随之生效了。
二、树立骨干作用，推崇言传身教
班主任是班级管理核心，言传身教是值得推崇的管理方法，如果能够构建班级管理骨干队伍，可以为班主任带来更多管理支持。“榜样的力量是无穷的”，班主任在班级推出一些先进典型，利用多种形式进行表彰和激励，对全体学生都会产生正面的影响。班级要建立表彰专栏，还要开辟网络荣誉榜，这对学生来说都是一种激励。
班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。
班主任从更多角度展开创新设计和实践，将德育管理工作进行责任分解，让每一个学生都发挥主观能动性，班级管理呈现良性发展趋势。班级管理是一盘棋，班主任做统筹规划，不仅减轻班主任工作量，其管理效果也会大幅度提升。
三、组织文化活动，追求立德树人
学校有校园文化建设，班级也要有文化活动，班主任利用这些活动渗透德育管理内容。文化育人功能鲜明，班主任要引导鼓励学生积极参与这些活动，在具体活动中接受心灵的历练和洗礼。班级应有文化墙、读书角，以及德育管理目标任务，为学生参与思想锻炼创造条件。特别是网络信息共享平台的建立，给学生提供更多交流选择，班主任充分利用网络交互平台展开活动组织，能够获得更丰富组织效果。
文化育人是学校德育管理的主旋律，班主任要科学利用文化活动展开德育渗透，让学生从心灵深处受到触动，这样才能建立更多德育成长高地。如学校推出孝德文化活动———主题演讲，班主任组织学生搜集資料，为学生介绍历史典型孝德案例，要求学生进入生活之中，展开更为广泛的调查，对身边的孝德先进事迹进行重点宣扬。为让每一个学生都能够接受一次思想的淬炼，班主任要求学生都要展开社会调查，撰写主题演讲稿，参与班级初选活动。在具体组织演讲选拔比赛中，教师特别邀请了部分家长参与，让这些家长做评委。学生从来没有这样的经历，自然深受触动，对主题演讲有了更深刻的认识。学生逐渐进入演讲角色，整个活动组织非常成功。学生从中获得的教育也更为丰富。
班主任围绕孝德主题活动做文章，将学生带入生活调查之中，通过信息搜集，接受一次最为真切的孝德文化教育。高中学生对孝德有更深入的了解，认同感会更高一些，班主任抓住契机展开对应组织和调度，形成难得的德育渗透契机。班主任没有对学生进行空洞的说教，而是从活动组织角度引导学生进行生活体验，对学生心理造成重要冲击。
德育管理需要有渗透意识，班主任要注意拓展渗透渠道，将学生、家长、教师、学校连成一体，共同面对一些管理问题，在协同作战中达成共识，在多重实践中赢得先机。班级管理是一项复杂的管理工程，德育渗透无处不在，班主任要发挥主导作用，利用班级优势完成德育渗透任务，为学生身心健康成长提供更多服务。
参考文献：
[1]杨巍.生本理念下高中班主任德育管理策略[J].新教育，2020（14）.
[2]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2020（01）.
[3]张浙西.高中班主任实施德育管理的主要途径[J].教书育人，2018（22）.
关键词：高中;班级管理;德育
一、设置德育档案，重构班风学风
高中学生的思想较为成熟，对一些事情有独立判断的能力，班主任在执行班级管理制度时，要有尊重意识，肯定学生的积极表现，为每一个学生建立德育成长档案。德育管理档案只是一种管理设置，不带有行政命令的意味，班主任将学生优秀表现记录在案，其目的是为正面宣传做服务的。班级建立德育管理展示平台，学生可以利用多种形式查询档案内容，实现档案透明化管理，能够对学生形成一种心灵的冲击。
学生在班级中有不同表现，班主任需要有观察意识，抓住学生闪光点，记录下学生的优良表现，能够建立班级德育管理的重要契机，对重构班风学风都有积极促进作用。班主任需要从以下几个方面规划、设计建立班级德育管理档案。首先，要做好充分的宣传，对班级德育档案内容、形式、管理等做出规划，让学生重视德育档案的存在。其次，班主任要成立专门的档案管理小组，具体负责搜集相关信息，并定期进行公示，做好档案总结和宣传，在班级内形成良好的氛围。最后，班主任要利用德育管理档案做学段操行评价，将档案内容作为评先树优的重要依据。
一个小小的德育管理档案，成为班级管理的重要抓手，体现班主任班级管理的智慧。学生对德育管理档案是不是重视，取决于班主任如何利于这个档案。当班主任将其作为重要评价指标时，学生自然会特别看重这个档案，其德育管理也会随之生效了。
二、树立骨干作用，推崇言传身教
班主任是班级管理核心，言传身教是值得推崇的管理方法，如果能够构建班级管理骨干队伍，可以为班主任带来更多管理支持。“榜样的力量是无穷的”，班主任在班级推出一些先进典型，利用多种形式进行表彰和激励，对全体学生都会产生正面的影响。班级要建立表彰专栏，还要开辟网络荣誉榜，这对学生来说都是一种激励。
班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。
班主任从更多角度展开创新设计和实践，将德育管理工作进行责任分解，让每一个学生都发挥主观能动性，班级管理呈现良性发展趋势。班级管理是一盘棋，班主任做统筹规划，不仅减轻班主任工作量，其管理效果也会大幅度提升。
三、组织文化活动，追求立德树人
学校有校园文化建设，班级也要有文化活动，班主任利用这些活动渗透德育管理内容。文化育人功能鲜明，班主任要引导鼓励学生积极参与这些活动，在具体活动中接受心灵的历练和洗礼。班级应有文化墙、读书角，以及德育管理目标任务，为学生参与思想锻炼创造条件。特别是网络信息共享平台的建立，给学生提供更多交流选择，班主任充分利用网络交互平台展开活动组织，能够获得更丰富组织效果。
文化育人是学校德育管理的主旋律，班主任要科学利用文化活动展开德育渗透，让学生从心灵深处受到触动，这样才能建立更多德育成长高地。如学校推出孝德文化活动———主题演讲，班主任组织学生搜集資料，为学生介绍历史典型孝德案例，要求学生进入生活之中，展开更为广泛的调查，对身边的孝德先进事迹进行重点宣扬。为让每一个学生都能够接受一次思想的淬炼，班主任要求学生都要展开社会调查，撰写主题演讲稿，参与班级初选活动。在具体组织演讲选拔比赛中，教师特别邀请了部分家长参与，让这些家长做评委。学生从来没有这样的经历，自然深受触动，对主题演讲有了更深刻的认识。学生逐渐进入演讲角色，整个活动组织非常成功。学生从中获得的教育也更为丰富。
班主任围绕孝德主题活动做文章，将学生带入生活调查之中，通过信息搜集，接受一次最为真切的孝德文化教育。高中学生对孝德有更深入的了解，认同感会更高一些，班主任抓住契机展开对应组织和调度，形成难得的德育渗透契机。班主任没有对学生进行空洞的说教，而是从活动组织角度引导学生进行生活体验，对学生心理造成重要冲击。
德育管理需要有渗透意识，班主任要注意拓展渗透渠道，将学生、家长、教师、学校连成一体，共同面对一些管理问题，在协同作战中达成共识，在多重实践中赢得先机。班级管理是一项复杂的管理工程，德育渗透无处不在，班主任要发挥主导作用，利用班级优势完成德育渗透任务，为学生身心健康成长提供更多服务。
参考文献：
[1]杨巍.生本理念下高中班主任德育管理策略[J].新教育，2020（14）.
[2]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2020（01）.
[3]张浙西.高中班主任实施德育管理的主要途径[J].教书育人，2018（22）.