论文部分内容阅读
摘 要：要增强党校法律课堂教学的质量和有效性，互动式教学是极其重要的教学方式，有利于激发学生的法律思维和法律意识。因此，本文将深入研究和分析党校法律课堂上互动式教学的应用，通过专题讲座、案例分析、集体研讨、法庭模拟等活动营造真实的较好互动性的法律课堂。
关键词：党校教育；法律课堂；互动式教学
构建互动式课堂是提高党校法律课堂教学质量的重要途径之一，有利于强化对各级领导干部的培养，从根本上增强他们的法治思维和学法用法的能力，对依法行使权力、建设法治国家具有积极的作用。因此，党校法律课堂教学中要突出干部的作用和地位，构建以党员干部培训需求为基础的教学机制，综合考虑党校法律课堂学员的基本情况，以学员学习水平、经验为基础，以培养学员实际问题解决的能力为目标，采用多元化的学习方式来优化党校法律课堂结构，切实盘活党校法律课堂，增强教学的内容和方式的针对性。
一、组织专题讲座
要构建互动式的课堂，增强学员对课堂的参与性，就可以利用和发挥专题讲座的作用。选择符合法治时代的话题，紧跟党组织和习近平总书记讲话精神，积极组织一系列专题讲座。这就需要聘请相关专家、学者进行专题讲座，强化宣传后，在专题讲授的整个过程中加入一些其他形式的知识宣传，提供时间和机会引导学员发表意见，通过提问、回答积极和教师进行互动，学员可以针对专题自由发表言论，与教师专家展开交流进行互动。这种教学方式有助于实现教学相长、学学相长。当然，这就需要强化教师对学员平时的观察，深入挖掘和分析平时法律课堂教学过程中的重难点内容，结合专题讲座将重难点内容融入进去，对学生进行有针对性的提问，让学员结合工作情况、问题作出真实的回答，教师则结合相关理论知识和经验进一步解释和解决好学员的问题。尤其是对于涉及到法律知识的问题，要增强学员对法律知识、工作中所遇到的相关法律问题的学习和理解，为他们生活、工作做出指导帮他们做出正确的选择。因为党校学员具有特殊性，他们工作实践经验十分丰富，大部分属于在职人员，他们对法律知识的疑问、生活中法律问题是具有普遍性和针对性的，教师要利用法律专业知识全面解答好学员的问题，在互动式教学中相互学习、共同进步。
二、进行案例分析
要发挥好学员的作用，让学员提出来他们的法律知识疑問和工作难题，教师筛选具有普遍性、有争议性和针对性的案例，在合理进行分组后引导学员共同讨论，有利于培养和提高学员实际工作中法律问题解决的法律思维和能力。首先，在案例选择方面，一定要结合学员的工作情况，确保案例选择具有真实性、典型性，从工作实际情况出发选择学员意见观点存在冲突的案例，以热点案例、具有争议性的案例进行教学引起学员思想和情感上的共鸣，从而促使学员积极参与讨论。其次，案例分析教学要结合问题出发，设计具有针对性和启发性的问题，让各个学员就案例和问题进行独立思考后，进行合理分组，小组具体讨论和分析案情过程，为学员思考、讨论和反思总结留下时间和空间，切实培养法律课堂上学员独立思考、创新协作的能力。最后，在这个过程中教师只是倾听者、指导者和引导者，要深入分析各个小组最后所陈述的观点是否具有代表性、真实性和可行性，使他们在热烈讨论中培养他们的思辩能力，以案例分析带动学员积极进行讨论、又以讨论形式促进学员深入反思和分析，切实激发了学员在法律课堂上的作用。
三、设计集体研讨活动
要为学员提供集体研讨的机会，积极组织和开展读书会、研修会等活动，为学员主动学习和思考创造环境。因为从实践中反思总结观念是干部培养和教育培训最重要的课堂。要设计出可以突出法律课堂教育特色和工作案例启发性的集体研讨活动，强化课堂学习与课外交流、座谈和辩论等的结合，实现“观”与“摩”、“听”与“思”的有机统一，切实触动学员的法律心灵和思维，在法治文明社会通过法律知识宣传来提升和培养学员的法治意识，进一步强调法治权威，引导广大学员学法守法，在工作中对法律保持高度的自觉性和权威性，从而依法行使自己手中的权利。集体研讨是构建互动式课堂的重要手段之一，要明确法律课堂教学目标，以能力性、实践性、针对性、实效性和互动性为基础为学员创造更大空间的学习机会。
四、开展法庭模拟教学和法庭观摩活动
在法律课堂教学中法庭模拟是进行互动式课堂教学的重要方式，也是进行实施情景教学的重要手段，有利于调动各个学员的作用，增强对法律知识的真实体验。教师在模拟法庭中做好指导者的角色即可，由学员自己选择身份，以“法官”、“原告”、“被告”和“第三人”、“诉讼代理人”这五个身份进行分组，每组五个人，重现案件审理过程。其一，要强化法庭模拟中案件的选择，结合学员工作实际与棘手的法律问题增强大庭案件的典型代表性，以民生案件为主要内容，教师就案件材料准备、角色扮演确定以及大庭审理所需要注意的事项进行引导和调控，形成竞赛机制所有小组完成后进行评价和名次排序。其二，积极组织学员参与法院庭审理案件的观摩活动，结合所看进行思考，回来后进行交流，突出对庭审案件认识和反思，感同身受，用心感受法律的权威性，从内心真正去敬仰、认识法律，从而学会公平公正，在工作中一切决策要以事实为依据，在解决冲突和问题时一切以法律为准绳。
结束语
要提高党校法律课堂教学的有效性和针对性，就必须激发学员的主体作用和地位，构建学员和教师共同参与的互动式的教学课堂，积极组织专题讲座，进行案例分析，设计集体研讨活动，开展法庭模拟教学和法庭观摩活动，用心感受、认同法律的权威性，在实际工作中一切以法律为准绳解决好广大人民群众的问题。
参考文献：
[1]朱晓丽.党校互动式教学模式研究[J].教育现代化，2016（34）
[2]杜娟娟.党校主体班法律课的课程选择及教学方法探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）
[3]陆小志. 党校信息化建设与教学改革互动的案例研究[J]. 桂海论丛，2011（S1）
[4] 张红梅.基层党校教学改革的若干思考[J]. 中外企业家. 2015（06）
[5] 毕云芝. 互动研究式教学：党校干部教育培训的新方法[J].南都学坛，2012（05）
关键词：党校教育；法律课堂；互动式教学
构建互动式课堂是提高党校法律课堂教学质量的重要途径之一，有利于强化对各级领导干部的培养，从根本上增强他们的法治思维和学法用法的能力，对依法行使权力、建设法治国家具有积极的作用。因此，党校法律课堂教学中要突出干部的作用和地位，构建以党员干部培训需求为基础的教学机制，综合考虑党校法律课堂学员的基本情况，以学员学习水平、经验为基础，以培养学员实际问题解决的能力为目标，采用多元化的学习方式来优化党校法律课堂结构，切实盘活党校法律课堂，增强教学的内容和方式的针对性。
一、组织专题讲座
要构建互动式的课堂，增强学员对课堂的参与性，就可以利用和发挥专题讲座的作用。选择符合法治时代的话题，紧跟党组织和习近平总书记讲话精神，积极组织一系列专题讲座。这就需要聘请相关专家、学者进行专题讲座，强化宣传后，在专题讲授的整个过程中加入一些其他形式的知识宣传，提供时间和机会引导学员发表意见，通过提问、回答积极和教师进行互动，学员可以针对专题自由发表言论，与教师专家展开交流进行互动。这种教学方式有助于实现教学相长、学学相长。当然，这就需要强化教师对学员平时的观察，深入挖掘和分析平时法律课堂教学过程中的重难点内容，结合专题讲座将重难点内容融入进去，对学生进行有针对性的提问，让学员结合工作情况、问题作出真实的回答，教师则结合相关理论知识和经验进一步解释和解决好学员的问题。尤其是对于涉及到法律知识的问题，要增强学员对法律知识、工作中所遇到的相关法律问题的学习和理解，为他们生活、工作做出指导帮他们做出正确的选择。因为党校学员具有特殊性，他们工作实践经验十分丰富，大部分属于在职人员，他们对法律知识的疑问、生活中法律问题是具有普遍性和针对性的，教师要利用法律专业知识全面解答好学员的问题，在互动式教学中相互学习、共同进步。
二、进行案例分析
要发挥好学员的作用，让学员提出来他们的法律知识疑問和工作难题，教师筛选具有普遍性、有争议性和针对性的案例，在合理进行分组后引导学员共同讨论，有利于培养和提高学员实际工作中法律问题解决的法律思维和能力。首先，在案例选择方面，一定要结合学员的工作情况，确保案例选择具有真实性、典型性，从工作实际情况出发选择学员意见观点存在冲突的案例，以热点案例、具有争议性的案例进行教学引起学员思想和情感上的共鸣，从而促使学员积极参与讨论。其次，案例分析教学要结合问题出发，设计具有针对性和启发性的问题，让各个学员就案例和问题进行独立思考后，进行合理分组，小组具体讨论和分析案情过程，为学员思考、讨论和反思总结留下时间和空间，切实培养法律课堂上学员独立思考、创新协作的能力。最后，在这个过程中教师只是倾听者、指导者和引导者，要深入分析各个小组最后所陈述的观点是否具有代表性、真实性和可行性，使他们在热烈讨论中培养他们的思辩能力，以案例分析带动学员积极进行讨论、又以讨论形式促进学员深入反思和分析，切实激发了学员在法律课堂上的作用。
三、设计集体研讨活动
要为学员提供集体研讨的机会，积极组织和开展读书会、研修会等活动，为学员主动学习和思考创造环境。因为从实践中反思总结观念是干部培养和教育培训最重要的课堂。要设计出可以突出法律课堂教育特色和工作案例启发性的集体研讨活动，强化课堂学习与课外交流、座谈和辩论等的结合，实现“观”与“摩”、“听”与“思”的有机统一，切实触动学员的法律心灵和思维，在法治文明社会通过法律知识宣传来提升和培养学员的法治意识，进一步强调法治权威，引导广大学员学法守法，在工作中对法律保持高度的自觉性和权威性，从而依法行使自己手中的权利。集体研讨是构建互动式课堂的重要手段之一，要明确法律课堂教学目标，以能力性、实践性、针对性、实效性和互动性为基础为学员创造更大空间的学习机会。
四、开展法庭模拟教学和法庭观摩活动
在法律课堂教学中法庭模拟是进行互动式课堂教学的重要方式，也是进行实施情景教学的重要手段，有利于调动各个学员的作用，增强对法律知识的真实体验。教师在模拟法庭中做好指导者的角色即可，由学员自己选择身份，以“法官”、“原告”、“被告”和“第三人”、“诉讼代理人”这五个身份进行分组，每组五个人，重现案件审理过程。其一，要强化法庭模拟中案件的选择，结合学员工作实际与棘手的法律问题增强大庭案件的典型代表性，以民生案件为主要内容，教师就案件材料准备、角色扮演确定以及大庭审理所需要注意的事项进行引导和调控，形成竞赛机制所有小组完成后进行评价和名次排序。其二，积极组织学员参与法院庭审理案件的观摩活动，结合所看进行思考，回来后进行交流，突出对庭审案件认识和反思，感同身受，用心感受法律的权威性，从内心真正去敬仰、认识法律，从而学会公平公正，在工作中一切决策要以事实为依据，在解决冲突和问题时一切以法律为准绳。
结束语
要提高党校法律课堂教学的有效性和针对性，就必须激发学员的主体作用和地位，构建学员和教师共同参与的互动式的教学课堂，积极组织专题讲座，进行案例分析，设计集体研讨活动，开展法庭模拟教学和法庭观摩活动，用心感受、认同法律的权威性，在实际工作中一切以法律为准绳解决好广大人民群众的问题。
参考文献：
[1]朱晓丽.党校互动式教学模式研究[J].教育现代化，2016（34）
[2]杜娟娟.党校主体班法律课的课程选择及教学方法探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）
[3]陆小志. 党校信息化建设与教学改革互动的案例研究[J]. 桂海论丛，2011（S1）
[4] 张红梅.基层党校教学改革的若干思考[J]. 中外企业家. 2015（06）
[5] 毕云芝. 互动研究式教学：党校干部教育培训的新方法[J].南都学坛，2012（05）