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随着新课程的实施，深感要减轻学生负担，提高教育教学质量。首先要解决课堂教学的低效问题。如果不彻底改革传统教学模式，教育的目的就无从谈起。正是基于这样的认识，我把课堂改革放在工作的重中之重，围绕优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量，采取以下教学策略。
一、课堂改革增效力
学校要发展，就要有高的质量，而高的质量就要依赖于高效课堂，而不是靠教师加班加点、学生的超负荷超强度训练。
新课程使我们更深层次地认识到课堂的主人是学生，应将课堂学习的主动权还给学生，教师的作用是组织、引导、激励。因此以课堂为突破口，积极进行课堂改革，用“七个一”的教育理念来打造新型课堂模式，提高课堂效力，促进学生自主全面发展。
1 一案——“导学案”
导学案包括学习目标、课前预习、自主学习、合作探究、精讲点拔、有效训练、检测反馈等环节。上课前学生预习“导学案”，上课时师生共用“导学案”，课后教师在“导学案”上填写“课后反思”。
2 一式——“三四五”模式
抓好“三环节”。课前预习、课内探究、课后延伸；落实“四流程”，自主探索、梳理疑难，互助交流、解决疑难，交流展示、合作探究，把握重点、有效训练；上好新授课、复习课、实验课等“五课型”。
3 一组——学习小组
学习小组是自主互助学习型课堂的基本单位。学习小组的划分采取“小组交叉组合学习模式”。按照“介绍小组交叉组合学习、把异质学生分成学习小组、召集专家小组学习材料、专家教各自小组的成员、对小组的评价和认可”六步骤完成小组合作学习。
4 一能——教师调控课堂技能
教师对复杂多变的课堂情境和开放灵动的教学过程进行科学的调控，运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进学生最佳发展。教师掌握“激发动机的技能”、“导入新课的技能”、“活动变化的技能”、“反馈调节的机能”和“授课结束技能”。
5 一制——小课时制
每节课四十分钟，短时间，大容量，高效率。采用“20-10-10”的时间模式，即学生自学20分钟，教师精讲10分钟，有效训练10分钟，学生尝到了先学后教的乐趣，培养了自主学习的能力。
6 一本——反思记录本
每位学生建立反思记录本，把平时遇到的错题整理到反思记录本上，每月上一节反思课，学生交流本子，交流错题，实现集体智慧大碰撞。
7 一卡——自主作业卡
有了课堂上的有效训练。学生在课后就有更充足的时间学习更多的知识。作业内容和形式则完全由学生自主设计，采用作业卡制，作业卡将纳入学生发展性评价，作为成绩的一部分。
二、课程改革显魅力
课程改革是教育教学中的核心问题。学校要积极构建科学生态的课程结构体系，课程设计、课程内容、课程整合、课程评价和课程管理等方面大胆改革，实现课程的开放性和系列性，使课程内容在组织方式上纵横交错、相互联系，使学生在课程选择上具有了很大的自主性。充分彰显了新课程的魅力。
1 课程设置——我的课程最科学
课程设置以“学生发展”为中l心，打破固有的课程设置模式，按学生最佳发展期设置课程，注重初高中课程的衔接。
2 课程开发——我的课程我采选
开发德育类、社团活动类、生态文明类以及经典名著类等校本课程，学生在每天的课外活动时间自由选择学习哪门校本课程，大大彰显了校本课程的魅力。
3 课程整合——我的课程真精彩
我进行课程综合化的探索与实践，进行初中综合社会课程的研究，进行心理课、班会课的整合研究，推进不同学科的综合性学习。
三、研修改革提能力
学生减负，就是给教师加压。给教师加压不是加负担，而是提供给他们一个良好的教研环境，我和其他教师进行校本研修。提升大家业务能力，促进我们专业成长。
1 青年教师“拜师学艺”
我们组织刚入校的青年教师人人拜师学艺，坚持引路子、结对子、压担子、出点子、结果子的“五子”方针。
2 骨干教师“师徒结对”
我们聘请外地专家、本市名师为师，选拔思想素质好、业务能力强、基本功扎实、有培养前途的骨干教师为徒，在专家名师的指点下，促使骨干教师尽快成名。
3 全校教师“决战课堂”
学校设立“赛马场”，组织全校教师开展课堂教学大比武活动，让更多的“新人”冒出来，选拔好“苗子”，参加各种教学活动。
四、评价改革现活力
学校建立多元、主体、开放的评价体系，通过评价实事求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进学生全面和谐发展。
1 考试评价——等级成绩
除纸质考试外，实行口语表达能力测试、实验操作测试、动手实践能力测试等“多样评价”和成绩特别优秀免考、不满意再考、不合格补考等“多次评价”方式。
2 成长评价——特色记录
设立学生成长特色记录袋，学生把自己的标志性成果，如小论文、小发明制作、文学艺术作品、音像制品、设计方案、研究报告、学习策略方法总结、荣誉证书、社团考评、社区服务实践报告等装入袋中。作为毕业时综合素质考评的重要依据。
3 压力评价——幸福指数
学校定期对学生的学习生活质量进行幸福指数问卷调查，调查的课题包括“作业负担重不重”、“学习压力大不大”、“睡眠充足不充足”“是否喜欢学校生活”等。通过调查，了解了学生的学习负担状况，为以后新课程改革提供了重要的依据。
四项改革的思考
(1)改变了教师的教学方式，使教师以自我为主体的教学方式变为以学生为主体的教学方式，真正变“讲堂”为“学堂”。
(2)通过学生的自主学习、互助交流，真正改变了学生的学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，彻底地改变了学生的学习习惯和学习方法，改变了学生的交流方式与互助意识，从根本上改变了学生，提高了学生的学习质量。
(3)课堂教学注重了科学的教学模式。融入了创新的课程资源。
(4)彻底改变了传统的学生评价方式，减轻了学生的作业负担，改变了学生与学生之间、学生与教师之间的关系，减少了师生之间的对立。变对立为合作。
(作者单位：山东省青州市西书院初中)
一、课堂改革增效力
学校要发展，就要有高的质量，而高的质量就要依赖于高效课堂，而不是靠教师加班加点、学生的超负荷超强度训练。
新课程使我们更深层次地认识到课堂的主人是学生，应将课堂学习的主动权还给学生，教师的作用是组织、引导、激励。因此以课堂为突破口，积极进行课堂改革，用“七个一”的教育理念来打造新型课堂模式，提高课堂效力，促进学生自主全面发展。
1 一案——“导学案”
导学案包括学习目标、课前预习、自主学习、合作探究、精讲点拔、有效训练、检测反馈等环节。上课前学生预习“导学案”，上课时师生共用“导学案”，课后教师在“导学案”上填写“课后反思”。
2 一式——“三四五”模式
抓好“三环节”。课前预习、课内探究、课后延伸；落实“四流程”，自主探索、梳理疑难，互助交流、解决疑难，交流展示、合作探究，把握重点、有效训练；上好新授课、复习课、实验课等“五课型”。
3 一组——学习小组
学习小组是自主互助学习型课堂的基本单位。学习小组的划分采取“小组交叉组合学习模式”。按照“介绍小组交叉组合学习、把异质学生分成学习小组、召集专家小组学习材料、专家教各自小组的成员、对小组的评价和认可”六步骤完成小组合作学习。
4 一能——教师调控课堂技能
教师对复杂多变的课堂情境和开放灵动的教学过程进行科学的调控，运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进学生最佳发展。教师掌握“激发动机的技能”、“导入新课的技能”、“活动变化的技能”、“反馈调节的机能”和“授课结束技能”。
5 一制——小课时制
每节课四十分钟，短时间，大容量，高效率。采用“20-10-10”的时间模式，即学生自学20分钟，教师精讲10分钟，有效训练10分钟，学生尝到了先学后教的乐趣，培养了自主学习的能力。
6 一本——反思记录本
每位学生建立反思记录本，把平时遇到的错题整理到反思记录本上，每月上一节反思课，学生交流本子，交流错题，实现集体智慧大碰撞。
7 一卡——自主作业卡
有了课堂上的有效训练。学生在课后就有更充足的时间学习更多的知识。作业内容和形式则完全由学生自主设计，采用作业卡制，作业卡将纳入学生发展性评价，作为成绩的一部分。
二、课程改革显魅力
课程改革是教育教学中的核心问题。学校要积极构建科学生态的课程结构体系，课程设计、课程内容、课程整合、课程评价和课程管理等方面大胆改革，实现课程的开放性和系列性，使课程内容在组织方式上纵横交错、相互联系，使学生在课程选择上具有了很大的自主性。充分彰显了新课程的魅力。
1 课程设置——我的课程最科学
课程设置以“学生发展”为中l心，打破固有的课程设置模式，按学生最佳发展期设置课程，注重初高中课程的衔接。
2 课程开发——我的课程我采选
开发德育类、社团活动类、生态文明类以及经典名著类等校本课程，学生在每天的课外活动时间自由选择学习哪门校本课程，大大彰显了校本课程的魅力。
3 课程整合——我的课程真精彩
我进行课程综合化的探索与实践，进行初中综合社会课程的研究，进行心理课、班会课的整合研究，推进不同学科的综合性学习。
三、研修改革提能力
学生减负，就是给教师加压。给教师加压不是加负担，而是提供给他们一个良好的教研环境，我和其他教师进行校本研修。提升大家业务能力，促进我们专业成长。
1 青年教师“拜师学艺”
我们组织刚入校的青年教师人人拜师学艺，坚持引路子、结对子、压担子、出点子、结果子的“五子”方针。
2 骨干教师“师徒结对”
我们聘请外地专家、本市名师为师，选拔思想素质好、业务能力强、基本功扎实、有培养前途的骨干教师为徒，在专家名师的指点下，促使骨干教师尽快成名。
3 全校教师“决战课堂”
学校设立“赛马场”，组织全校教师开展课堂教学大比武活动，让更多的“新人”冒出来，选拔好“苗子”，参加各种教学活动。
四、评价改革现活力
学校建立多元、主体、开放的评价体系，通过评价实事求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进学生全面和谐发展。
1 考试评价——等级成绩
除纸质考试外，实行口语表达能力测试、实验操作测试、动手实践能力测试等“多样评价”和成绩特别优秀免考、不满意再考、不合格补考等“多次评价”方式。
2 成长评价——特色记录
设立学生成长特色记录袋，学生把自己的标志性成果，如小论文、小发明制作、文学艺术作品、音像制品、设计方案、研究报告、学习策略方法总结、荣誉证书、社团考评、社区服务实践报告等装入袋中。作为毕业时综合素质考评的重要依据。
3 压力评价——幸福指数
学校定期对学生的学习生活质量进行幸福指数问卷调查，调查的课题包括“作业负担重不重”、“学习压力大不大”、“睡眠充足不充足”“是否喜欢学校生活”等。通过调查，了解了学生的学习负担状况，为以后新课程改革提供了重要的依据。
四项改革的思考
(1)改变了教师的教学方式，使教师以自我为主体的教学方式变为以学生为主体的教学方式，真正变“讲堂”为“学堂”。
(2)通过学生的自主学习、互助交流，真正改变了学生的学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，彻底地改变了学生的学习习惯和学习方法，改变了学生的交流方式与互助意识，从根本上改变了学生，提高了学生的学习质量。
(3)课堂教学注重了科学的教学模式。融入了创新的课程资源。
(4)彻底改变了传统的学生评价方式，减轻了学生的作业负担，改变了学生与学生之间、学生与教师之间的关系，减少了师生之间的对立。变对立为合作。
(作者单位：山东省青州市西书院初中)