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摘 要： 在传统的教学模式下，大都以单一的授课方式为主，教学形式十分单一。在课堂教学过程中，学生自主学习的时间很少，不能保证学生独立自主地安排学习活动。教师过分强调讲授，忽略了对学生情感和态度的培养，教学方法也不能做到高效落实。在新课程改革的大背景下，初中物理课堂教学要求落实有效性，也必须着眼于学生全面健康发展。本文根据初中物理学科的特点及初中生的个性，基于新课程改革的理念，提出了构建有效物理教学课堂的有效策略。
关键词： 初中物理 有效教学 实施策略
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧所在。初中物理是一门以实验为基础的学科，学生只有学习兴趣浓厚才能在教学中学会学习，这正是初中物理课程改革的关键所在，只有合理优化教学结构，积极展开科学的教学评价，才能保证初中物理的基础性教学。为了全面实施素质化教育和教学工作，初中物理教师应当采取积极的措施提高物理课堂教学有效性。下面笔者根据自身经验提出几点实施策略。
一、以学生为主体，树立正确教学观念
以学生为主体的教学方法是教师最需要改变的，教师应当在课堂教学中尽可能地尊重每一位学生的感受，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人。传统的课堂教学模式下，教师大都扮演着“牵牛人”的角色，这让学生和教师之间的矛盾加剧。对于现代课堂教学，教师应当很好地摆正自己的位置，在素质教育的指引下做到以学生为主体、教师为主导。虽然学生离不开教师，但是教师也必须给予学生充足的自由支配时间，不要采用“填鸭式”的课堂教学，因为教师的教并不能代表学生的学。如果教师过于重视自己教的过程，学生的智力和个性就得不到很好的开发。在初中物理课堂教学中，教师应当将教学的重点从“教”转移到“学”，如此才能更好地调动学生学习的积极性，也才能够更好地突出学生的主体作用。
比如，在学习做伏安法测导体电阻这一实验的时候，在实验之后教师就可以问学生：如果现在我们用拥有一定电阻的安培表及几根导线去测导体的电阻，这样还能测出来吗？那如果换成伏特表呢？这种开放又不失趣味性的问题能大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生的思维也能够在这一过程中得到很好的拓展。学生在实验过程中，教师更多地应该进行指导而不是字字珠玑地讲解，也应当注意对学生的学法指导，积极促进学生思考，让学生善于发现问题并解决问题。“授人以鱼，不如授人以渔”，同样的道理，只有真正以学生为主体，树立正确的教学观念，才能更好地发挥学生的学习主动性，提高学生解决问题的能力。
二、运用现代媒体，改革课堂教学方法
随着经济的飞速发展和科技的不断进步，课堂教学已经成为素质教学的主阵地。教师首先要更新教学观念，改变传统落后的教学方法和观念，将现代教学的思想充分落实到日常的教育工作中。现代媒体教学已经广泛应用于各个阶段的教学中，初中物理教学也不例外，多媒体教学能够更直观地展示书本中的内容，尤其对于很多物理实验更是给予了直观展示。一堂课只有短短45分钟，如果只是凭借教师在讲台上的讲解，则难以实现有效教学，运用现代多媒体教学迫在眉睫。只有科学合理地运用现代多媒体进行教学，才能使得学生的思维得到不断更新和发展。初中物理中渗透现代媒体，利用计算机和PPT将一些难以口头描述的视频和动画展示出来，从不同角度刺激学生的大脑和思维，这样才能够让信息得到更高效的传播，学生也能够得到更直观的认识。
比如，在学习凸透镜成像的时候，教师就可以将其与物体的位置结合起来，学生的学习过程将更轻松愉悦，学生也能够更正确地掌握凸透镜成像的规律。采用flash动画软件，将凸透镜成像和物理位置加以紧密结合，能够有效提高课堂教学效率。多媒体只是起到辅助作用，教师的讲解过程也应当尽量让学生去思考与总结，多让学生自己动手。在教学过程中，教师应当充分把握好教学节奏，不宜过快，也不宜过慢，只有有张有弛，才更能让学生消化知识。
三、安排教学环节，优化物理课堂教学
优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。所谓课堂优化也就是从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为主要依据，选择并实施最佳教学方案，以此最大限度地满足教学要求。物理课堂的教学环节应当被精心安排，采用科学性的探究教学模式，在物理课堂教学中充分发挥学生的求异思维能力和发散能力，从生活实际出发，让学生通过自己的猜想和假设，并根据自己的实验验证，自己动手得出最后的结果。教师在学生有一定的基础之后再进行点拨，进一步完成探究活动环节，这种合理安排教学环节的方式正是最佳教学手段。
比如，在学习长度的测量这部分内容的时候，教师就可以先让学生想一想怎样才能知道教师讲台的长度，并说出自己推测的方法，然后让学生选择测量工具去测量，并在黑板上写出自己的测量结果。讲台下的学生必然有不一样的答案，这就在一定程度上激起了学生的探索欲望。
总之，初中物理课堂教学中想要提高教学有效性，就必须大力进行课堂改革，做到一切从实际出发，以学生为主体，正确处理好教与学的关系，灵活运用多种教学手段，采用科学合理的教学方案，更全面高效地提高物理课堂教学效率，只有这样，教师才能在培养学生的基础上提高教学能力。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[3]沈亮.初中物理有效教学策略研究[D].苏州大学，2009.
[4]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[5]杨开伦.初中物理课堂探究教学策略研究[D].西南师范大学，2003.
关键词： 初中物理 有效教学 实施策略
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧所在。初中物理是一门以实验为基础的学科，学生只有学习兴趣浓厚才能在教学中学会学习，这正是初中物理课程改革的关键所在，只有合理优化教学结构，积极展开科学的教学评价，才能保证初中物理的基础性教学。为了全面实施素质化教育和教学工作，初中物理教师应当采取积极的措施提高物理课堂教学有效性。下面笔者根据自身经验提出几点实施策略。
一、以学生为主体，树立正确教学观念
以学生为主体的教学方法是教师最需要改变的，教师应当在课堂教学中尽可能地尊重每一位学生的感受，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人。传统的课堂教学模式下，教师大都扮演着“牵牛人”的角色，这让学生和教师之间的矛盾加剧。对于现代课堂教学，教师应当很好地摆正自己的位置，在素质教育的指引下做到以学生为主体、教师为主导。虽然学生离不开教师，但是教师也必须给予学生充足的自由支配时间，不要采用“填鸭式”的课堂教学，因为教师的教并不能代表学生的学。如果教师过于重视自己教的过程，学生的智力和个性就得不到很好的开发。在初中物理课堂教学中，教师应当将教学的重点从“教”转移到“学”，如此才能更好地调动学生学习的积极性，也才能够更好地突出学生的主体作用。
比如，在学习做伏安法测导体电阻这一实验的时候，在实验之后教师就可以问学生：如果现在我们用拥有一定电阻的安培表及几根导线去测导体的电阻，这样还能测出来吗？那如果换成伏特表呢？这种开放又不失趣味性的问题能大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生的思维也能够在这一过程中得到很好的拓展。学生在实验过程中，教师更多地应该进行指导而不是字字珠玑地讲解，也应当注意对学生的学法指导，积极促进学生思考，让学生善于发现问题并解决问题。“授人以鱼，不如授人以渔”，同样的道理，只有真正以学生为主体，树立正确的教学观念，才能更好地发挥学生的学习主动性，提高学生解决问题的能力。
二、运用现代媒体，改革课堂教学方法
随着经济的飞速发展和科技的不断进步，课堂教学已经成为素质教学的主阵地。教师首先要更新教学观念，改变传统落后的教学方法和观念，将现代教学的思想充分落实到日常的教育工作中。现代媒体教学已经广泛应用于各个阶段的教学中，初中物理教学也不例外，多媒体教学能够更直观地展示书本中的内容，尤其对于很多物理实验更是给予了直观展示。一堂课只有短短45分钟，如果只是凭借教师在讲台上的讲解，则难以实现有效教学，运用现代多媒体教学迫在眉睫。只有科学合理地运用现代多媒体进行教学，才能使得学生的思维得到不断更新和发展。初中物理中渗透现代媒体，利用计算机和PPT将一些难以口头描述的视频和动画展示出来，从不同角度刺激学生的大脑和思维，这样才能够让信息得到更高效的传播，学生也能够得到更直观的认识。
比如，在学习凸透镜成像的时候，教师就可以将其与物体的位置结合起来，学生的学习过程将更轻松愉悦，学生也能够更正确地掌握凸透镜成像的规律。采用flash动画软件，将凸透镜成像和物理位置加以紧密结合，能够有效提高课堂教学效率。多媒体只是起到辅助作用，教师的讲解过程也应当尽量让学生去思考与总结，多让学生自己动手。在教学过程中，教师应当充分把握好教学节奏，不宜过快，也不宜过慢，只有有张有弛，才更能让学生消化知识。
三、安排教学环节，优化物理课堂教学
优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。所谓课堂优化也就是从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为主要依据，选择并实施最佳教学方案，以此最大限度地满足教学要求。物理课堂的教学环节应当被精心安排，采用科学性的探究教学模式，在物理课堂教学中充分发挥学生的求异思维能力和发散能力，从生活实际出发，让学生通过自己的猜想和假设，并根据自己的实验验证，自己动手得出最后的结果。教师在学生有一定的基础之后再进行点拨，进一步完成探究活动环节，这种合理安排教学环节的方式正是最佳教学手段。
比如，在学习长度的测量这部分内容的时候，教师就可以先让学生想一想怎样才能知道教师讲台的长度，并说出自己推测的方法，然后让学生选择测量工具去测量，并在黑板上写出自己的测量结果。讲台下的学生必然有不一样的答案，这就在一定程度上激起了学生的探索欲望。
总之，初中物理课堂教学中想要提高教学有效性，就必须大力进行课堂改革，做到一切从实际出发，以学生为主体，正确处理好教与学的关系，灵活运用多种教学手段，采用科学合理的教学方案，更全面高效地提高物理课堂教学效率，只有这样，教师才能在培养学生的基础上提高教学能力。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[3]沈亮.初中物理有效教学策略研究[D].苏州大学，2009.
[4]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[5]杨开伦.初中物理课堂探究教学策略研究[D].西南师范大学，2003.