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摘要：在素质教育全面实施下，愉快体育理念的实施符合课程改革的相关要求，愉快体育理念借助趣味性极强的体育活动，增强学生的情感体验，缓解他们的身心压力。从实践效果来看，愉快体育理念的应用，既能提高课程互动的效果，又能提升体育教师的教学能力，完成教学改革工作。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学体育教学中愉快体育教学分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学体育;愉快体育;教学分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-560
引言
随着新课改不断地深入落实，传统的小学体育在当下教育板块中的重要性在不断提升。这也要求体育教师要转变传统的教学方式，在教学环节融入愉快体育的教学策略，能够让学生在一种快乐的学习体验中获得体育知识，掌握体育技能，促进学生养成良好的体育锻炼意识。然而，在融入愉快体育教学的策略时，也应该遵循基本的原则，如学习性原则、引导性原则等，以优化教学的质量。
一、愉快体育教学法的基本特征
愉快体育注重对课堂教育期间学生地位的巩固，要求教师在开展体育活动过程中，充分发挥主导作用，尊重学生的课堂主体地位，以激发学生体育运动兴趣为教学宗旨，深入挖掘中小学生参与体育项目活动的潜在动力，培养学生良好的参与精神和体育锻炼意识。愉快体育教学法提倡利用多样化教学手段和教学方式开展课堂教学活动，保证学生参与体育活动的形式多样化、主动化，强调中小学体育课堂教学工作的实效性与综合性，不断优化中小学体育教育课程结构，丰富体育活动的基本内涵，促进学生体育综合素质及体育学科核心素养的提升，为实现终身体育教育奠定良好基础。
二、小学体育教学中“愉快体育”理念的应用效果
小学生在小学体育课程活动中，在沟通方面有着非常明显的缺陷，其原因主要是小学生年龄小，缺乏自我完善的意识，而且大部分教师不会关注学生的个人发展，反馈和评价等工作不够完善。因此在愉快体育开展的时候，学生要想获得更为广阔的发展空间，需要给自己自我展示的机会，教师就要针对学生运动中存在的缺陷进行指正。这种互动式的教学方式需要师生相互配合才能完成，互动式“愉快体育”实施的时候，小学生有更为广阔的活动空间，当他们思想得到解放的时候，也能构建高效率的体育课程。
三、愉快体育教学法在教学中的具体应用措施
（一）融入故事情境，提升学生参与学习的兴趣
在小学阶段的体育运动中，教师通常都是教学生一些最基本的身体动作，然后，不断重复训练这些动作技能。在传统的体育教学环节，教师让学生进行的训练方式比较枯燥，也很单调，难以提起学生主动运动的兴趣。尤其是低年级的学生，本身年龄就小，更喜欢一些直观性的课堂教学。在课堂上也容易被周围的环境影响，使得课堂教学的质量难以提升。因此，教师需要基于学生的身心特点以及所学内容，合理地创设故事情境，让学生在故事的情境中感受体育锻炼的乐趣。
（二）设计快乐的体育游戏
随着课程改革的不断深入，游戏在小学体育教学中的作用愈加明显，为了给学生创建一个健康、和谐的体育氛围，教师就可以将游戏充分落实到体育教學中，取得一个寓教于乐的效果。以小学武术为例，例如一些简单且具备表现力的组合动作，在手型、步骤和步法中，就可以采用“剪刀、石头、布”的游戏方法对其进行变形，然后再在此基础上适当增加一些手型的变化，如抱拳、马步等。同时，在教学内容上，要多以精简、多加练习为主，方便学生对技术有一个准确认知，从相关实践中表明，小学生对于任何新奇的事物都会产生强烈的探索欲望，当他们对事物产生兴趣的时候，才有助于知识课程的顺利进行。
（三）完善体育教学流程
中小学体育教师在开展体育活动教学期间，要逐步完善课堂教学流程，采用科学的教学方法，将快乐教学理念贯彻落实到体育学科具体教学环节中，培养学生的体育精神和运动意识，保证学生最大限度地感受快乐、体会快乐以及享受快乐。首先，中小学体育教师要在课程开始之前，根据学生体育活动的参与情况，结合教育部门对中小学体育教育的教学要求，制订完善的课堂教学计划，明确课堂教学目标，为体育活动的顺利开展打好基础;其次，体育教师在授课期间，要结合中小学生的心理、年龄特点，优化课堂教学设计，安排具有比赛、竞技性质的体育活动，培养学生的体育竞赛精神，适时增加体育游戏环节，激发学生的运动兴趣，充分发挥学生学习的积极性，提高体育课堂气氛的活跃程度。
（四）通过完善教学评价，增强学生体育锻炼的自信心
部分学生缺乏体育锻炼的信心，加上教师以往压迫式的教学，给学生造成的紧张感，以及学生在体育锻炼的过程中，难以达到教师的标准而引发的紧张情绪，会让学生对体育这门课程失去兴趣。因此，教师需要对教学评价方法不断进行优化。然而，在素质教育以及新课改的背景下，教师需要在开展一系列教学活动时，关注学生在学习时的情绪，引导学生获得快乐的学习体验。这就需要教师转变传统的评价标准，减少成绩给学生所带来的压力，让学生能够在和谐的氛围中获得体育技能的提升。
（五）深化愉快体育教学改革
中小学体育教师在进行活动教学期间，要积极推动建立现代化体育教学模式，促进中小学体育教学改革。一方面，教师在体育活动教学工作中，要明确师生在教学过程中的地位，教师作为教学活动的主导者，学生作为教学活动主体，要求体育教师时刻谨记师生身份和地位，在开展体育活动教学过程中，以学生为主角，保证体育活动的有序开展，提高学生的综合素质;另一方面，中小学体育教师要转变体育教学模式，以活动教学为主，理论教学为辅，弥补传统体育教学模式的弊端，避免体育教学走向程式化，激发学生的运动个性和创造性，以愉快体育为终极教育目标，促使学生主动参与到体育活动中。
结束语
素质教育全面实施下，体育教师将“愉快体育”和课程教学进行了有效整合，对体育活动形式进行了主动创新，并以此培养学生的创新精神。另外，教师还要围绕愉快体育的运用原则，尊重学生的个人发展，让学生在高效的课程改革中真正获得更好的发展。
参考文献
[1]曹峻凡.以“快乐体育”为导向的小学体育教学模式探析[J].新智慧，2020（34）：55-56.
[2]林四容.小学体育课堂引入快乐体育理念的实践探索[J].考试与评价，2020（12）：45.
[3]李慧.打造快乐体育课堂，提高小学体育教学效率[J].智力，2020（34）：147-148.
成都市郫都区团结学校
关键词：小学体育;愉快体育;教学分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-560
引言
随着新课改不断地深入落实，传统的小学体育在当下教育板块中的重要性在不断提升。这也要求体育教师要转变传统的教学方式，在教学环节融入愉快体育的教学策略，能够让学生在一种快乐的学习体验中获得体育知识，掌握体育技能，促进学生养成良好的体育锻炼意识。然而，在融入愉快体育教学的策略时，也应该遵循基本的原则，如学习性原则、引导性原则等，以优化教学的质量。
一、愉快体育教学法的基本特征
愉快体育注重对课堂教育期间学生地位的巩固，要求教师在开展体育活动过程中，充分发挥主导作用，尊重学生的课堂主体地位，以激发学生体育运动兴趣为教学宗旨，深入挖掘中小学生参与体育项目活动的潜在动力，培养学生良好的参与精神和体育锻炼意识。愉快体育教学法提倡利用多样化教学手段和教学方式开展课堂教学活动，保证学生参与体育活动的形式多样化、主动化，强调中小学体育课堂教学工作的实效性与综合性，不断优化中小学体育教育课程结构，丰富体育活动的基本内涵，促进学生体育综合素质及体育学科核心素养的提升，为实现终身体育教育奠定良好基础。
二、小学体育教学中“愉快体育”理念的应用效果
小学生在小学体育课程活动中，在沟通方面有着非常明显的缺陷，其原因主要是小学生年龄小，缺乏自我完善的意识，而且大部分教师不会关注学生的个人发展，反馈和评价等工作不够完善。因此在愉快体育开展的时候，学生要想获得更为广阔的发展空间，需要给自己自我展示的机会，教师就要针对学生运动中存在的缺陷进行指正。这种互动式的教学方式需要师生相互配合才能完成，互动式“愉快体育”实施的时候，小学生有更为广阔的活动空间，当他们思想得到解放的时候，也能构建高效率的体育课程。
三、愉快体育教学法在教学中的具体应用措施
（一）融入故事情境，提升学生参与学习的兴趣
在小学阶段的体育运动中，教师通常都是教学生一些最基本的身体动作，然后，不断重复训练这些动作技能。在传统的体育教学环节，教师让学生进行的训练方式比较枯燥，也很单调，难以提起学生主动运动的兴趣。尤其是低年级的学生，本身年龄就小，更喜欢一些直观性的课堂教学。在课堂上也容易被周围的环境影响，使得课堂教学的质量难以提升。因此，教师需要基于学生的身心特点以及所学内容，合理地创设故事情境，让学生在故事的情境中感受体育锻炼的乐趣。
（二）设计快乐的体育游戏
随着课程改革的不断深入，游戏在小学体育教学中的作用愈加明显，为了给学生创建一个健康、和谐的体育氛围，教师就可以将游戏充分落实到体育教學中，取得一个寓教于乐的效果。以小学武术为例，例如一些简单且具备表现力的组合动作，在手型、步骤和步法中，就可以采用“剪刀、石头、布”的游戏方法对其进行变形，然后再在此基础上适当增加一些手型的变化，如抱拳、马步等。同时，在教学内容上，要多以精简、多加练习为主，方便学生对技术有一个准确认知，从相关实践中表明，小学生对于任何新奇的事物都会产生强烈的探索欲望，当他们对事物产生兴趣的时候，才有助于知识课程的顺利进行。
（三）完善体育教学流程
中小学体育教师在开展体育活动教学期间，要逐步完善课堂教学流程，采用科学的教学方法，将快乐教学理念贯彻落实到体育学科具体教学环节中，培养学生的体育精神和运动意识，保证学生最大限度地感受快乐、体会快乐以及享受快乐。首先，中小学体育教师要在课程开始之前，根据学生体育活动的参与情况，结合教育部门对中小学体育教育的教学要求，制订完善的课堂教学计划，明确课堂教学目标，为体育活动的顺利开展打好基础;其次，体育教师在授课期间，要结合中小学生的心理、年龄特点，优化课堂教学设计，安排具有比赛、竞技性质的体育活动，培养学生的体育竞赛精神，适时增加体育游戏环节，激发学生的运动兴趣，充分发挥学生学习的积极性，提高体育课堂气氛的活跃程度。
（四）通过完善教学评价，增强学生体育锻炼的自信心
部分学生缺乏体育锻炼的信心，加上教师以往压迫式的教学，给学生造成的紧张感，以及学生在体育锻炼的过程中，难以达到教师的标准而引发的紧张情绪，会让学生对体育这门课程失去兴趣。因此，教师需要对教学评价方法不断进行优化。然而，在素质教育以及新课改的背景下，教师需要在开展一系列教学活动时，关注学生在学习时的情绪，引导学生获得快乐的学习体验。这就需要教师转变传统的评价标准，减少成绩给学生所带来的压力，让学生能够在和谐的氛围中获得体育技能的提升。
（五）深化愉快体育教学改革
中小学体育教师在进行活动教学期间，要积极推动建立现代化体育教学模式，促进中小学体育教学改革。一方面，教师在体育活动教学工作中，要明确师生在教学过程中的地位，教师作为教学活动的主导者，学生作为教学活动主体，要求体育教师时刻谨记师生身份和地位，在开展体育活动教学过程中，以学生为主角，保证体育活动的有序开展，提高学生的综合素质;另一方面，中小学体育教师要转变体育教学模式，以活动教学为主，理论教学为辅，弥补传统体育教学模式的弊端，避免体育教学走向程式化，激发学生的运动个性和创造性，以愉快体育为终极教育目标，促使学生主动参与到体育活动中。
结束语
素质教育全面实施下，体育教师将“愉快体育”和课程教学进行了有效整合，对体育活动形式进行了主动创新，并以此培养学生的创新精神。另外，教师还要围绕愉快体育的运用原则，尊重学生的个人发展，让学生在高效的课程改革中真正获得更好的发展。
参考文献
[1]曹峻凡.以“快乐体育”为导向的小学体育教学模式探析[J].新智慧，2020（34）：55-56.
[2]林四容.小学体育课堂引入快乐体育理念的实践探索[J].考试与评价，2020（12）：45.
[3]李慧.打造快乐体育课堂，提高小学体育教学效率[J].智力，2020（34）：147-148.
成都市郫都区团结学校