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摘要：虽然物理学科是一门比较抽象的科目，但从本质上来看，物理科目的产生和发展都来源于生活，与我们的生活息息相关，密不可分。因此，对初中生进行物理学科教学工作的主要目的在于，领导学生们去了解探索事物的根本道理，为以后从事科学研究工作奠定基础。但是随着近年来，各大科目改革的不断推进，物理学科研究工作也越发深入，初中物理课程学习困难程度不断增加。对此，物理教学生活化已逐渐成为当今我国初中物理课程教学改革新要求。
关键词：初中物理;教学;生活化
引言
初中物理科目与其他教学科目相比，其最主要的区别在于，物理科目除了要求学生掌握基本物理知识以外，它更侧重于学生在日常生活中的运用，因此，物理科目学习生活化的特点相比其他科目更加突出。其实不只是学生，所有人在日常生活中都会或多或少的运用到物理学相关知识，小到日常生活的，大到科研项目。因此学习好物理知识对学生来说非常重要，为了更好的教授物理知识，教师可以通过给学生群体特点，给学生创设合适的教学情境，从而让学生自己去发掘物理学科知识，并在老师的进一步讲解下，深度理解和掌握相关知识，形成在实际生活中发现问题——自主思考尝试解决问题——老师讲解掌握知识的学习模式。
一、生活化的意义
（一）提高初中生对物理学科的学习兴趣
常言道，兴趣是学生最好的老师。固然存在没有学习兴趣，但是依旧学的好的学生，但有兴趣的加持，学习学科的热情和效率则会大幅度提升，而这种现象特点在数理学科当中就更加明显。物理作为理科科目的组成科目之一，自然也离不开这个定律。
在初中生看来，特别是加上近几年课改之后，物理学科作为数理学科的一门分科，物理知识越发抽象，学习起来也越来越困难。而当物理教学联系到生活当中，经常生活化教学模式之后，学生就有了学习情境，一来起到了延伸教学的作用，二来也提高了学生的学科学习兴趣。从长远意义上来看，这不仅仅是在短期之内提高了学生对物理学科学习的积极性，更是在长远上塑造了学生将物理生活联系实际的习惯。将物理学科学习联系生活，物理学科教学生活化，物理科目就不再是一门由抽象理论公式和概念组成的学科了，对学生而言，物理科目知识也变得形象化具体化，更加易于学习，学习不在缺少兴趣。
（二）新课改的必然要求
初中物理科目教学实现生活化是新课改情景下的必然要求，是一种行之有效，事半功倍的教学方法。其目的一方面是充分利用初中学生观察到的日常生活中的各种物理现象，进行物理知识学习，降低物理科目学习的枯燥性、抽象性，提高学习热情。另一方面是使初中学生教师能够在轻松、愉悦的教学环境中进行教学工作，降低物理学科的教学难度，更好的培养初中生的自主学习和探索实践能力，帮助学生运用所学知识，运用于日常，服务于社会，贡献于国家。
二、生活化的实践
（一）在教学中引入生活感受
生活中处处都充斥着物理现象，运用着物理知识，如果老师可以运用日常生活现象，将日常的生活感受引入到物理教学当中，就能够进一步激发中学生对于物理科目的学习兴趣，大幅度的提升物理科目的教学效果。例如在对学生进行声音的响度、音色和音调的课时教授过程中，教师可以让学生蒙眼通过分辨同学的声音，来判断具体同学方法，进行音色知识的教授，帮助学生掌握音色的概念，更好的应用起知识点。在此情境下，音色这个物理概念就不再那么生涩难懂，更好地进行学习活动。
（二）挖掘生活中的物理知识
在充分调动学生群体的物理学科学习兴趣之后，教师还应该相在日常生活中观察到的物理现象，实现知识内化并最终吸收的过程。在此过程当中，老师应当引导全体学生对生活中的常见现象进行思考，发现并提出问题最终解决问题，使全体学生逐渐养成良好的物理科目学习习惯。例如，当学生们在夏天从冰箱里刚拿出冰冻的冰饮料时，学生们会发现在瓶子外侧很快就会形成许多小水滴。对于此，老师可以引导同学们去思考瓶子外面的水是来自于哪里？他又是怎么形成的呢？亦或者，当在冬天时，戴眼镜的同学们可以发现当自己从寒冷的室外走进温暖教室以后，眼镜上会形成一层白雾。针对此现象，老师可以提出为什么会形成白雾呢？这白雾的组成成分是又是什么？和我们日常生活中提到的雾霾天气形成原理又是一样的吗？雾霾出现的原因是什么？北京为什么会出现你持续性的雾霾呢？雾与雾和霾之间又有什么区别呢？其实生活中很多常见的现象都蕴含着丰富的物理知识，让学生将日常生活现象与物理知识联系起来，可以培养学生主动挖掘生活现象，学习物理知识的习惯，从而更好的得益于物理教学。
（三）對物理知识进行实践
追根结底，学生对物理知识的学习最终目的在于，把物理知识运用到日常生活当中，使自己的生活受益于其中，更好的为自己，为家人，为社会，为国家服务。所以在物理支持教授过程当中，老师也应当重视学生动手能力和实践能力的培养，帮助学生具备将物理知识运用到日常生活去，解决遇到问题的能力。这样做既可以拓宽学生学习的知识面，延展教学知识，又可以培养学生的创新意识，激发起动手能力。所以教师们还可以适时安排学生参加一些有关物理学的实践科研活动，例如，社会资料调查、调查访问等。并鼓励学生进行和参与物理比赛和相关科技产品制作。
结论
总结来说，初中物理教学实现生活化，既是提高学生学习效率的有效途径，又是新课程改革下的必然要求。因此老师需要改变自己的教学模式，让自己的物理教学实现生活化，以适应时代要求。但在改革过程中，物理教学生活化并不是可以一蹴而就的，相反，它是一个循序渐进的过程，需要老师引导同学们一起去探索实现。
参考文献：
[1]邵玉璇.源头活水，渠清如许——生活化初中物理教学探析[J].中学物理（初中版），2014，32（4）：61-62.
[2]许云昆.结合生活化教学策略 打造实效初中物理教学课堂[J].中学物理（初中版），2015，33（3）：70.
[3]多吉措毛.初中物理教学生活化的认识与实践[J].读写算（教育教学研究），2015（45）：88-88.
[4]刘新彦.初中物理教学生活化的有效方法[J].新校园（中旬刊），2015（10）：79-79.
[5]刘向添.初中物理教学中学生创造性思维培养分析与探讨[J].教师，2011（34）.
关键词：初中物理;教学;生活化
引言
初中物理科目与其他教学科目相比，其最主要的区别在于，物理科目除了要求学生掌握基本物理知识以外，它更侧重于学生在日常生活中的运用，因此，物理科目学习生活化的特点相比其他科目更加突出。其实不只是学生，所有人在日常生活中都会或多或少的运用到物理学相关知识，小到日常生活的，大到科研项目。因此学习好物理知识对学生来说非常重要，为了更好的教授物理知识，教师可以通过给学生群体特点，给学生创设合适的教学情境，从而让学生自己去发掘物理学科知识，并在老师的进一步讲解下，深度理解和掌握相关知识，形成在实际生活中发现问题——自主思考尝试解决问题——老师讲解掌握知识的学习模式。
一、生活化的意义
（一）提高初中生对物理学科的学习兴趣
常言道，兴趣是学生最好的老师。固然存在没有学习兴趣，但是依旧学的好的学生，但有兴趣的加持，学习学科的热情和效率则会大幅度提升，而这种现象特点在数理学科当中就更加明显。物理作为理科科目的组成科目之一，自然也离不开这个定律。
在初中生看来，特别是加上近几年课改之后，物理学科作为数理学科的一门分科，物理知识越发抽象，学习起来也越来越困难。而当物理教学联系到生活当中，经常生活化教学模式之后，学生就有了学习情境，一来起到了延伸教学的作用，二来也提高了学生的学科学习兴趣。从长远意义上来看，这不仅仅是在短期之内提高了学生对物理学科学习的积极性，更是在长远上塑造了学生将物理生活联系实际的习惯。将物理学科学习联系生活，物理学科教学生活化，物理科目就不再是一门由抽象理论公式和概念组成的学科了，对学生而言，物理科目知识也变得形象化具体化，更加易于学习，学习不在缺少兴趣。
（二）新课改的必然要求
初中物理科目教学实现生活化是新课改情景下的必然要求，是一种行之有效，事半功倍的教学方法。其目的一方面是充分利用初中学生观察到的日常生活中的各种物理现象，进行物理知识学习，降低物理科目学习的枯燥性、抽象性，提高学习热情。另一方面是使初中学生教师能够在轻松、愉悦的教学环境中进行教学工作，降低物理学科的教学难度，更好的培养初中生的自主学习和探索实践能力，帮助学生运用所学知识，运用于日常，服务于社会，贡献于国家。
二、生活化的实践
（一）在教学中引入生活感受
生活中处处都充斥着物理现象，运用着物理知识，如果老师可以运用日常生活现象，将日常的生活感受引入到物理教学当中，就能够进一步激发中学生对于物理科目的学习兴趣，大幅度的提升物理科目的教学效果。例如在对学生进行声音的响度、音色和音调的课时教授过程中，教师可以让学生蒙眼通过分辨同学的声音，来判断具体同学方法，进行音色知识的教授，帮助学生掌握音色的概念，更好的应用起知识点。在此情境下，音色这个物理概念就不再那么生涩难懂，更好地进行学习活动。
（二）挖掘生活中的物理知识
在充分调动学生群体的物理学科学习兴趣之后，教师还应该相在日常生活中观察到的物理现象，实现知识内化并最终吸收的过程。在此过程当中，老师应当引导全体学生对生活中的常见现象进行思考，发现并提出问题最终解决问题，使全体学生逐渐养成良好的物理科目学习习惯。例如，当学生们在夏天从冰箱里刚拿出冰冻的冰饮料时，学生们会发现在瓶子外侧很快就会形成许多小水滴。对于此，老师可以引导同学们去思考瓶子外面的水是来自于哪里？他又是怎么形成的呢？亦或者，当在冬天时，戴眼镜的同学们可以发现当自己从寒冷的室外走进温暖教室以后，眼镜上会形成一层白雾。针对此现象，老师可以提出为什么会形成白雾呢？这白雾的组成成分是又是什么？和我们日常生活中提到的雾霾天气形成原理又是一样的吗？雾霾出现的原因是什么？北京为什么会出现你持续性的雾霾呢？雾与雾和霾之间又有什么区别呢？其实生活中很多常见的现象都蕴含着丰富的物理知识，让学生将日常生活现象与物理知识联系起来，可以培养学生主动挖掘生活现象，学习物理知识的习惯，从而更好的得益于物理教学。
（三）對物理知识进行实践
追根结底，学生对物理知识的学习最终目的在于，把物理知识运用到日常生活当中，使自己的生活受益于其中，更好的为自己，为家人，为社会，为国家服务。所以在物理支持教授过程当中，老师也应当重视学生动手能力和实践能力的培养，帮助学生具备将物理知识运用到日常生活去，解决遇到问题的能力。这样做既可以拓宽学生学习的知识面，延展教学知识，又可以培养学生的创新意识，激发起动手能力。所以教师们还可以适时安排学生参加一些有关物理学的实践科研活动，例如，社会资料调查、调查访问等。并鼓励学生进行和参与物理比赛和相关科技产品制作。
结论
总结来说，初中物理教学实现生活化，既是提高学生学习效率的有效途径，又是新课程改革下的必然要求。因此老师需要改变自己的教学模式，让自己的物理教学实现生活化，以适应时代要求。但在改革过程中，物理教学生活化并不是可以一蹴而就的，相反，它是一个循序渐进的过程，需要老师引导同学们一起去探索实现。
参考文献：
[1]邵玉璇.源头活水，渠清如许——生活化初中物理教学探析[J].中学物理（初中版），2014，32（4）：61-62.
[2]许云昆.结合生活化教学策略 打造实效初中物理教学课堂[J].中学物理（初中版），2015，33（3）：70.
[3]多吉措毛.初中物理教学生活化的认识与实践[J].读写算（教育教学研究），2015（45）：88-88.
[4]刘新彦.初中物理教学生活化的有效方法[J].新校园（中旬刊），2015（10）：79-79.
[5]刘向添.初中物理教学中学生创造性思维培养分析与探讨[J].教师，2011（34）.