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摘要:随着职业教育在我国已经成为一个热门话题,有关职业教育的方方面面的问题也开始为人们所关注。高职学生的能力塑造上,除了要重视对其进行职业技能的培养外,还要加强其道德素质的培养,使其学会如何做人,培养既具备专业技能,又具有良好道德素质的人才,来满足社会对于技能型人才的需求,实现高职教育的真正目的。
关键词:高职教育 学知识 学做人 职业技能
0 引言
当前,职业教育在我国已经成为一个比较热门的话题。由于高等职业教育是一种全新的教育类型,高职德育工作不仅要与普通高等教育一样积极应对时代变迁、社会转型带来的挑战,而且还要积极应对高职教育自身发展的挑战,应对高职生这一特殊教育主体素质培养的挑战。特别是在学习专业知识与学做人的关系上,许多学生观念上存在较多误区。为此,下文试对学生学做人与做学问二者的关系作初步的探讨,并拟结合高等职业教育的特点,对高职学院的德育工作提出几点建议。
1 高职学院学生学习专业知识与学做人的关系
学习专业知识与学做人,是两个不同的概念,是一个问题的两个方面。二者是辩证统一的关系。学知识,属于文化知识要求范畴,掌握了专业理论知识,这是衡量一个大学生是否合格的重要因素,却不是惟一的因素。学做人,属于思想修养、道德要求范畴。学做人,做一个怎样的人,这也是衡量一个大学生是否合格的极为重要的因素。教育部明确规定高职学院培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人,仅仅满足于“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,埋头学习专业理论知识,放松对自己的思想道德修养,思想道德不好,那他就不能成为社会主义新时期合格的接班人。
做学问与学做人是两个不同的概念,二者之间不能互相替代,那么,是否可以说这二者之间就没有任何关系呢?作为一名高职学院学生,学做人,使自己成为一个思想品德高尚的人,尽管这并不等同于他就是一个做学问、掌握了专业理论知识的合格的学生,但他学做人,有可能使之做学问有一个正确的动机,假如,他也能付诸实践,则完全有可能掌握好专业理论知识,做到德才兼备。同样,掌握了专业理论知识,尽管也不等同于思想品德就自然而然好了,但掌握了专业理论知识,可能有助于学习政治理论,提高思想政治素质,如果又能在学做人上下功夫,自觉加强思想道德修养,那也就完全有可能使自己做学问与学做人齐头并进,最终成为德才兼备的合格的大学生。
2 学做人必须与学习专业知识相结合
作为高职学校的学生,要使自己成为一个合格的大学生,顺利地走上工作岗位,必须做到将学做人与做学问相结合。胡锦涛同志在十七大报告中提出全面建设小康社会目标之一是“加强文化建设,明显提高全民族文明素质。社会主义核心价值体系深入人心,良好思想道德风尚进一步弘扬。覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立,文化产业占国民经济比重明显提高、国际竞争力显著增强,适应人民需要的文化产品更加丰富。”可见,我们党的领导人历来注重青年一代尤其是学生的全面发展,至少要做到学做人与学习专业知识相结合。
高职学校学生学做人必须与学习专业知识相结合,才能使自己成为一个具有政治思想素质,又有科学文化素质的为社会所欢迎的合格的大学生。这也是为实践所证明了的。现在,用人单位招聘员工,特别青睐那些思想政治素质好、科学文化水平高、职业技能强的学生,也即在学做人与做学问方面结合得好的学生。这很能说明问题。事实上,将学做人与学习专业知识结合得好的大学生也总是能为社会作出大的贡献,实现自己的人生价值。如:张海迪,身残志不残,坚持加强思想道德修养,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,并努力学习科学文化知识,为人民创作出了不少思想深邃、艺术精湛的文学作品。至今,她仍是大学生的学习榜样。
3 结合职业教育特点,对高职学校学生学习专业知识与学做人相结合的几点建议
高等职业教育主要有如下特点:第一,生源整体素质偏低,起点不一,差别较大。第二,高等职业教育是以服务为宗旨,以就业为导向,坚持走产学研结合发展的道路。因此,笔者依据高职教育及高职学校学生的以上特点提如下几点建议:
3.1 以实践活动造势:开展实践活动,寓德育内容于活动之中。不仅符合青年学生活泼开朗,喜爱活动的生理、心理特点,而且一般涉及的范围较广,参加的人数较多,能够造成一定的声势,自然会形成热烈的气氛。高职学院开展道德教育,必须要与高职生的校内外实践活动联系起来,将理论上的道德理念转化为自觉的道德行动。比如,为了加强学生的爱国主义教育,进行课堂演讲比赛;开展爱心捐助活动;去养老院与孤寡老人聊天、表演节目;请检察院的检察官作法制教育讲座。从而使学生在在活动中解读和感悟蕴含其中的精神理念,生成高尚的道德情操,促进道德行为习惯的养成。
3.2 必须改进德育方法。改德育中的注入式为启发式、讨论式教育,贯彻疏导方针,培养学生主动思考问题的自觉性;发扬教学民主、平等待人的作风,支持学生畅所欲言,允许发表不同意见,促使学生发挥各自优势,各显其能。德育工作者应掌握信息技术,开展网上德育工作。网络能为高职德育提供丰富的教育资源,提供无限的时间和空间的机遇,延伸高职德育的时空。要借助计算机多媒体等手段,将德育内容设计成吸引人、教育人、易为大学生接受的信息,供学生使用,利用网络信息技术将教育内容隐含在历史文化知识和现代科技信息之中,使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染。
3.3 在教学过程中,引入道德评价机制,注重对学生道德素质的培养。高职教育教学中存在着只重视学生专业知识成绩的好坏,而忽略了学生道德素养的考核。鉴于此,笔者所在的学校,在《思想道德修养和法律基础》课的评价模式进行了改革,学生的期末总成绩的构成中包括学生的平时表现分,比例为40%,期末考试卷面成绩占60%。平时表现成绩评定的依据就是学生在平时的生活学习过程中的具体行为所体现出来的道德素养的高低,由平时和学生接触较多,比较了解学生各方面情况的辅导员来打分。这就能激励学生注重自己平时的行为举止,最终达到提高个人道德素养的目的。同时,期末考试卷面成绩的高低则反映出学生对理论知识掌握程度。这一课程评价模式的改革,要求学生要做到学习专业知识与学做人的结合,使教师课堂讲授的内容能够内化到学生的行为习惯中。
4 结语
总之,学生道德修养的提升是一个渐进的过程,作为思政课的老师应该有耐心、有信心、有决心,本着对所有学生负责的精神,教好每一堂课,播撒爱和希望的种子,根植在每一个渴求暖意的心田。以自身的实际行动,达到育人的目的。
参考文献
[1]《十七大报告》.
[2]陈敏.《高职德育创新的思考与实践》.《上海教育》.2001年第24期.
[3]李国春.《论高职院校德育氛围的营造》.《教育与职业》2006年第十四期.
关键词:高职教育 学知识 学做人 职业技能
0 引言
当前,职业教育在我国已经成为一个比较热门的话题。由于高等职业教育是一种全新的教育类型,高职德育工作不仅要与普通高等教育一样积极应对时代变迁、社会转型带来的挑战,而且还要积极应对高职教育自身发展的挑战,应对高职生这一特殊教育主体素质培养的挑战。特别是在学习专业知识与学做人的关系上,许多学生观念上存在较多误区。为此,下文试对学生学做人与做学问二者的关系作初步的探讨,并拟结合高等职业教育的特点,对高职学院的德育工作提出几点建议。
1 高职学院学生学习专业知识与学做人的关系
学习专业知识与学做人,是两个不同的概念,是一个问题的两个方面。二者是辩证统一的关系。学知识,属于文化知识要求范畴,掌握了专业理论知识,这是衡量一个大学生是否合格的重要因素,却不是惟一的因素。学做人,属于思想修养、道德要求范畴。学做人,做一个怎样的人,这也是衡量一个大学生是否合格的极为重要的因素。教育部明确规定高职学院培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人,仅仅满足于“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,埋头学习专业理论知识,放松对自己的思想道德修养,思想道德不好,那他就不能成为社会主义新时期合格的接班人。
做学问与学做人是两个不同的概念,二者之间不能互相替代,那么,是否可以说这二者之间就没有任何关系呢?作为一名高职学院学生,学做人,使自己成为一个思想品德高尚的人,尽管这并不等同于他就是一个做学问、掌握了专业理论知识的合格的学生,但他学做人,有可能使之做学问有一个正确的动机,假如,他也能付诸实践,则完全有可能掌握好专业理论知识,做到德才兼备。同样,掌握了专业理论知识,尽管也不等同于思想品德就自然而然好了,但掌握了专业理论知识,可能有助于学习政治理论,提高思想政治素质,如果又能在学做人上下功夫,自觉加强思想道德修养,那也就完全有可能使自己做学问与学做人齐头并进,最终成为德才兼备的合格的大学生。
2 学做人必须与学习专业知识相结合
作为高职学校的学生,要使自己成为一个合格的大学生,顺利地走上工作岗位,必须做到将学做人与做学问相结合。胡锦涛同志在十七大报告中提出全面建设小康社会目标之一是“加强文化建设,明显提高全民族文明素质。社会主义核心价值体系深入人心,良好思想道德风尚进一步弘扬。覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立,文化产业占国民经济比重明显提高、国际竞争力显著增强,适应人民需要的文化产品更加丰富。”可见,我们党的领导人历来注重青年一代尤其是学生的全面发展,至少要做到学做人与学习专业知识相结合。
高职学校学生学做人必须与学习专业知识相结合,才能使自己成为一个具有政治思想素质,又有科学文化素质的为社会所欢迎的合格的大学生。这也是为实践所证明了的。现在,用人单位招聘员工,特别青睐那些思想政治素质好、科学文化水平高、职业技能强的学生,也即在学做人与做学问方面结合得好的学生。这很能说明问题。事实上,将学做人与学习专业知识结合得好的大学生也总是能为社会作出大的贡献,实现自己的人生价值。如:张海迪,身残志不残,坚持加强思想道德修养,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,并努力学习科学文化知识,为人民创作出了不少思想深邃、艺术精湛的文学作品。至今,她仍是大学生的学习榜样。
3 结合职业教育特点,对高职学校学生学习专业知识与学做人相结合的几点建议
高等职业教育主要有如下特点:第一,生源整体素质偏低,起点不一,差别较大。第二,高等职业教育是以服务为宗旨,以就业为导向,坚持走产学研结合发展的道路。因此,笔者依据高职教育及高职学校学生的以上特点提如下几点建议:
3.1 以实践活动造势:开展实践活动,寓德育内容于活动之中。不仅符合青年学生活泼开朗,喜爱活动的生理、心理特点,而且一般涉及的范围较广,参加的人数较多,能够造成一定的声势,自然会形成热烈的气氛。高职学院开展道德教育,必须要与高职生的校内外实践活动联系起来,将理论上的道德理念转化为自觉的道德行动。比如,为了加强学生的爱国主义教育,进行课堂演讲比赛;开展爱心捐助活动;去养老院与孤寡老人聊天、表演节目;请检察院的检察官作法制教育讲座。从而使学生在在活动中解读和感悟蕴含其中的精神理念,生成高尚的道德情操,促进道德行为习惯的养成。
3.2 必须改进德育方法。改德育中的注入式为启发式、讨论式教育,贯彻疏导方针,培养学生主动思考问题的自觉性;发扬教学民主、平等待人的作风,支持学生畅所欲言,允许发表不同意见,促使学生发挥各自优势,各显其能。德育工作者应掌握信息技术,开展网上德育工作。网络能为高职德育提供丰富的教育资源,提供无限的时间和空间的机遇,延伸高职德育的时空。要借助计算机多媒体等手段,将德育内容设计成吸引人、教育人、易为大学生接受的信息,供学生使用,利用网络信息技术将教育内容隐含在历史文化知识和现代科技信息之中,使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染。
3.3 在教学过程中,引入道德评价机制,注重对学生道德素质的培养。高职教育教学中存在着只重视学生专业知识成绩的好坏,而忽略了学生道德素养的考核。鉴于此,笔者所在的学校,在《思想道德修养和法律基础》课的评价模式进行了改革,学生的期末总成绩的构成中包括学生的平时表现分,比例为40%,期末考试卷面成绩占60%。平时表现成绩评定的依据就是学生在平时的生活学习过程中的具体行为所体现出来的道德素养的高低,由平时和学生接触较多,比较了解学生各方面情况的辅导员来打分。这就能激励学生注重自己平时的行为举止,最终达到提高个人道德素养的目的。同时,期末考试卷面成绩的高低则反映出学生对理论知识掌握程度。这一课程评价模式的改革,要求学生要做到学习专业知识与学做人的结合,使教师课堂讲授的内容能够内化到学生的行为习惯中。
4 结语
总之,学生道德修养的提升是一个渐进的过程,作为思政课的老师应该有耐心、有信心、有决心,本着对所有学生负责的精神,教好每一堂课,播撒爱和希望的种子,根植在每一个渴求暖意的心田。以自身的实际行动,达到育人的目的。
参考文献
[1]《十七大报告》.
[2]陈敏.《高职德育创新的思考与实践》.《上海教育》.2001年第24期.
[3]李国春.《论高职院校德育氛围的营造》.《教育与职业》2006年第十四期.