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【摘要】在开展小学语文阅读教学工作过程中，要立足于学生的情感，从情感教学角度出发，从而有效地提升教学效果和教学质量，促进学生语文核心素养的提升。特结合苏教国标版语文教材，分析情感教学模式在语文教学中的有效应用策略。
【关键词】小学语文;课堂阅读;情感教学
在开展小学语文课堂阅读教学过程中，使学生与文章形成情感共鸣，有助于提升小学生学习的积极性和主动性，更好地参与到语文课堂中，以促进语文阅读教学效果和教学质量的提升。在实际教学中，要注重让学生对文章的内涵进行探究，对作者想要表达的情感进行把握，使学生与作者达成情感共鸣，以更好地促进语文教学效果和学生综合素质的提升。
一、做好引导，启发情感
在对小学生进行引导过程中，教师要对阅读教学语言做好把握，提升语言应用的艺术性，从而使学生对阅读学习产生兴趣。这样一来，学生可以更好地与教师进行互动和交流，使教师更好地调动学生的阅读情感。
例如在《春光染绿我们双脚》这一节课教学过程中，教师要立足于课文内容，对学生进行引导，启发学生的情感。教学中，把握植树前后的变化，让学生感受自然的和谐，从而引发学生思考。在引导过程中，结合诗歌蕴含的情感，让学生通过对比、想象等方法，对大自然的美进行感悟，从而使学生的情感与课文内涵进行结合，使课堂阅读教学中更好地渗透情感教育，从而促进学生对文章内涵进行把握，以提升语文课堂阅读教学效果和教学质量。
二、深入阅读，体验情感
小学语文课堂阅读教学中对情感教学的研究，需要将课文与学生情感进行关联，从而对文章内容做好有效把握，激发文章内涵与学生情感之间的共鸣，使学生更好地参与学习中，对文章包含的深意进行理解和把握[1]。因此，在小学语文课堂阅读教学中要注重情感体验，并能够由浅入深，发挥小学生的自主探究能力，对文章内容进行深入的挖掘。
例如，在阅读《秦兵马俑》这篇文章时，要注重让学生透过事物的现象看到本质，感受到中华文化的博大精深，感受到当时秦帝国的强大。在教学中，结合秦兵马俑，教师可以将秦国的历史在课堂中进行渗透，从而丰富教学内容。学生置身教学环节中，可以更好地感受中华民族伟大的历史文化，感受秦帝国的强盛，从而使学生心中产生民族归属感和民族自豪感。小学語文阅读教学中将情感进行渗透，刺激学生对阅读产生欲望，从而使小学生积极、主动地进行深入阅读，开阔学生视野，以达到较好的情感体验。
三、强化朗读，领悟情感
情感教学模式在小学语文阅读教学中的应用，要注重对语言文字进行把握，通过这一方式，使小学生能够透过语言文字，感受到文章蕴含的深厚情感。因此，小学语文阅读教学中，要以“正确、有感情”朗读课文作为一个基本要求，从而使学生感悟作者文章蕴含的情感，了解作者的写作意图，使文章包含的情感有效地表现出来[2]。
例如，在阅读《大江保卫战》时，教师要让学生进行大声朗读，并能够结合文章内容，融入学生的理解，使学生有感情地朗读课文。在朗读中，感受到革命先烈为了祖国和人民，奋勇杀敌，勇往直前的英雄气概。借助于朗读，领悟到文章中表达的情感，从而对学生情操更好地进行陶冶，使学生感悟到课文的真谛。在朗读课文过程中，教师需要对文章的基本内容进行讲解，并让学生进行分组讨论，使学生能够对文章表达的情感有一定的认知。这样一来，学生通过分组朗读的方式，可以更好地感受文章表达的情感，从而使情感教学与小学语文教学工作更加紧密地结合，以有效地提升教学质量。
总之，将情感教学模式融入小学语文阅读教学中，要注重立足于小学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使情感教学与小学语文阅读教学工作进行紧密结合，使小学生更好地感受到文章蕴含的情感，以培养小学生语文阅读核心素养，促进小学生能力的提升。
参考文献：
[1]胡之军.探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：98.
[2]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018（32）：72.
【关键词】小学语文;课堂阅读;情感教学
在开展小学语文课堂阅读教学过程中，使学生与文章形成情感共鸣，有助于提升小学生学习的积极性和主动性，更好地参与到语文课堂中，以促进语文阅读教学效果和教学质量的提升。在实际教学中，要注重让学生对文章的内涵进行探究，对作者想要表达的情感进行把握，使学生与作者达成情感共鸣，以更好地促进语文教学效果和学生综合素质的提升。
一、做好引导，启发情感
在对小学生进行引导过程中，教师要对阅读教学语言做好把握，提升语言应用的艺术性，从而使学生对阅读学习产生兴趣。这样一来，学生可以更好地与教师进行互动和交流，使教师更好地调动学生的阅读情感。
例如在《春光染绿我们双脚》这一节课教学过程中，教师要立足于课文内容，对学生进行引导，启发学生的情感。教学中，把握植树前后的变化，让学生感受自然的和谐，从而引发学生思考。在引导过程中，结合诗歌蕴含的情感，让学生通过对比、想象等方法，对大自然的美进行感悟，从而使学生的情感与课文内涵进行结合，使课堂阅读教学中更好地渗透情感教育，从而促进学生对文章内涵进行把握，以提升语文课堂阅读教学效果和教学质量。
二、深入阅读，体验情感
小学语文课堂阅读教学中对情感教学的研究，需要将课文与学生情感进行关联，从而对文章内容做好有效把握，激发文章内涵与学生情感之间的共鸣，使学生更好地参与学习中，对文章包含的深意进行理解和把握[1]。因此，在小学语文课堂阅读教学中要注重情感体验，并能够由浅入深，发挥小学生的自主探究能力，对文章内容进行深入的挖掘。
例如，在阅读《秦兵马俑》这篇文章时，要注重让学生透过事物的现象看到本质，感受到中华文化的博大精深，感受到当时秦帝国的强大。在教学中，结合秦兵马俑，教师可以将秦国的历史在课堂中进行渗透，从而丰富教学内容。学生置身教学环节中，可以更好地感受中华民族伟大的历史文化，感受秦帝国的强盛，从而使学生心中产生民族归属感和民族自豪感。小学語文阅读教学中将情感进行渗透，刺激学生对阅读产生欲望，从而使小学生积极、主动地进行深入阅读，开阔学生视野，以达到较好的情感体验。
三、强化朗读，领悟情感
情感教学模式在小学语文阅读教学中的应用，要注重对语言文字进行把握，通过这一方式，使小学生能够透过语言文字，感受到文章蕴含的深厚情感。因此，小学语文阅读教学中，要以“正确、有感情”朗读课文作为一个基本要求，从而使学生感悟作者文章蕴含的情感，了解作者的写作意图，使文章包含的情感有效地表现出来[2]。
例如，在阅读《大江保卫战》时，教师要让学生进行大声朗读，并能够结合文章内容，融入学生的理解，使学生有感情地朗读课文。在朗读中，感受到革命先烈为了祖国和人民，奋勇杀敌，勇往直前的英雄气概。借助于朗读，领悟到文章中表达的情感，从而对学生情操更好地进行陶冶，使学生感悟到课文的真谛。在朗读课文过程中，教师需要对文章的基本内容进行讲解，并让学生进行分组讨论，使学生能够对文章表达的情感有一定的认知。这样一来，学生通过分组朗读的方式，可以更好地感受文章表达的情感，从而使情感教学与小学语文教学工作更加紧密地结合，以有效地提升教学质量。
总之，将情感教学模式融入小学语文阅读教学中，要注重立足于小学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使情感教学与小学语文阅读教学工作进行紧密结合，使小学生更好地感受到文章蕴含的情感，以培养小学生语文阅读核心素养，促进小学生能力的提升。
参考文献：
[1]胡之军.探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：98.
[2]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018（32）：72.