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摘 要：英语文化渗透是指将英语文化背景和英美国家文学作品选文教学融合到一起，是一种通过寻找英美国家文学作品选文中的文化精髓，来营造学生文化多样性的探索之路，因此拓展学生知识面和提高学习能力显得尤为关键。本文通过简单介绍文学作品选文教学现状，探讨在英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化的必要性和如何在新课改的教育背景下有效渗透英语文化，旨在为社会培养更多栋梁之才。
关键词：英美国家文学作品；英语文化；渗透
我们都知道中国有五千年文化发展历程，儒家文化为在我国根深蒂固，英语文化由古希腊罗马文化和基督教思想体系组成。新课改中提出“注重继承优秀文化遗产，尊重和理解文化多样性，注意观察语言文学和中外文化差异”的教学总目标，而英美国家文学教学有利于该目标的实现。英美国家文学作品选学教学旨在将英美国家文学作品中所包含的人文情怀和对生活理解、追求来拓宽学生的文化视野，增加文化多样性，培养人格和陶冶心灵，提高语文学习能力。
一、高中语文教学现状
以往英语课程教学要求是让学生掌握基本的文化知识，新课改下要求注重培养学生的语言表达、人际沟通和自主创新等能力。在课程改革的巨浪潮下表现出了越来越多的语文教学问题，具体表现如下：
1.教学观念落伍
学生早已习惯了应试教育的教育模式，随着新课改的推进，陈旧教学理念已不再符合社会发展需要和教育变形。具体表现在有些学校老师没有意识到更新教育理念的必然性，在日常的教学活动中，依然套用旧的教学理念单纯注重增加学生知识量，追求高分，忽略了对学生综合素质的培养。
2.课堂无生机
英语基本包含听、说、读、写这四个方面，英语本是一门生动的学科，在课堂上却变得被老师填鸭式的教学变得暗淡无味，学生的学习变得非常的被动，只是老师讲、学生记的套路，教师应该在教学环节更加注重学生“说”的练习，充分调动学生积极性，让学生成为课堂上的主人。
二、英美国家文学作品选学教学中表现的问题
1.忽略英美国家文学作品选文的位置
英美国家文学作品在教材中一般都为选读课文，不是必须学习的，在考试中一般也都不涉及，教师在课堂上大致讲解或者有的干脆跳过，致使学生课后不再学习探讨，长期依赖老师的学生逐渐形成了英美国家文学作品跳过思想。
教育部门在教科书中增设英美国家文学作品内容旨在通过对他们的学习拓宽学生的知识面，多了解一些西方国家的文化，增强人文素质。教育活动本是塑造和提高人才，教师是教育活动中的领军人物，他们的忽视是教育改革深化的总目标变成了一句空话。
2.教學方法单一
教师在讲课时大多以“讲”为主，侧重对知识和技能的训练，较少尝试其他的教学方法。教师大多半节课时间讲解，半节课时间做课堂训练。课堂训练本来可以巩固学生所学知识和提高阅读分析能力，但这需要良好的教学效果作保障，如果只是单一的练习则知识积累和能力提高都将成为空话。教师一味根据教学大纲和参考资料生搬硬套，枯燥讲解外国文学作品的主题、情节、人物，会在无形中剥夺学生对选文的感性认知和独特理解的权利，这样学生和教师会变成两个独立的个体，教学课堂将变得单调乏味。
三、英美国家文学作品选学教学中渗透英语文化的必要性
1.语文教程旨在英美文学作品选文中渗透英语文化
通过对教学改革总目标的解读，我们归纳出以下几点：
（1）现今英语教学的内容之一是增强学生的文化意识和培养学生尊重理解文化多样性的观念。作为中国文学重要组成部分的英美国家文学作品选文在完善现今英语教学内容方面至关重要。
（2）英美国家文学作品选文涵盖了多样文化的学习教育，体现了英语课程工具性与人文性相统一的特质。学生在大学阶段接触到较多的英美国家文学作品，在此期间选文教学中渗透英语文化不但可以培养学生文化意识的多样性，而且可大大帮助学生领会作品的主题，了解西方国家的生活和情感世界。
2.社会产物决定着英美国家文学作品选文中渗透英语文化
语言和文化都是社会的产物。我们通过语言是学习文化，在学习和应用语言的过程中收获了文化。语言一直追随着文化的脚步，它随着文化的产生而出现，随着文化的发展而壮大，每一种语言都在映衬着生养它的文化，文化是语言的根源。作为一种语言教学，英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化是无可替代的；作为一种文化教学，在英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化不但有利于了解语言特色还有助于领会主旨和人物形象。
3.经验证明应该在英美国家文学作品选文中渗透英语文化
教学实践证明，渗透英语文化在英美国家文学作品选文中取得了惊人的成绩。例如在《老人与海》的学习过程中，学生往往理解不到语句所要表达的深层含义，因为他们不了解文化背景。如果没有领悟到主人公是人性和神性的双重身份，更别谈对作品价值领会的多少。所以，在高中语文英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化是教育深化改革的必经之路。
英美国家文学作品选文是文化内涵丰富的材料，是对国家自然景象，民族风情和宗教信仰等方面的概括。教材编辑工作者既然就将它编进教材中，自然有着特殊的利用价值。它是大学生进入更广空间的通行证，也是陶冶情操、提高大学生素养的奠基石。作为教学事业的领路人-教师，应更新教学理念，充分调动学生学习能动性，将教材的价值最大化。
参考文献：
[1]肖小斌.文学作品的阅读和鉴赏[J].高中生.2011年18期
[2]文倩.浅论高中语文教学中语感的培养[J].文教资料.2011年19期
[3]孙世平.高中语文教学对学生人文素养的提升研究[J].华章.2011年21期
关键词：英美国家文学作品；英语文化；渗透
我们都知道中国有五千年文化发展历程，儒家文化为在我国根深蒂固，英语文化由古希腊罗马文化和基督教思想体系组成。新课改中提出“注重继承优秀文化遗产，尊重和理解文化多样性，注意观察语言文学和中外文化差异”的教学总目标，而英美国家文学教学有利于该目标的实现。英美国家文学作品选学教学旨在将英美国家文学作品中所包含的人文情怀和对生活理解、追求来拓宽学生的文化视野，增加文化多样性，培养人格和陶冶心灵，提高语文学习能力。
一、高中语文教学现状
以往英语课程教学要求是让学生掌握基本的文化知识，新课改下要求注重培养学生的语言表达、人际沟通和自主创新等能力。在课程改革的巨浪潮下表现出了越来越多的语文教学问题，具体表现如下：
1.教学观念落伍
学生早已习惯了应试教育的教育模式，随着新课改的推进，陈旧教学理念已不再符合社会发展需要和教育变形。具体表现在有些学校老师没有意识到更新教育理念的必然性，在日常的教学活动中，依然套用旧的教学理念单纯注重增加学生知识量，追求高分，忽略了对学生综合素质的培养。
2.课堂无生机
英语基本包含听、说、读、写这四个方面，英语本是一门生动的学科，在课堂上却变得被老师填鸭式的教学变得暗淡无味，学生的学习变得非常的被动，只是老师讲、学生记的套路，教师应该在教学环节更加注重学生“说”的练习，充分调动学生积极性，让学生成为课堂上的主人。
二、英美国家文学作品选学教学中表现的问题
1.忽略英美国家文学作品选文的位置
英美国家文学作品在教材中一般都为选读课文，不是必须学习的，在考试中一般也都不涉及，教师在课堂上大致讲解或者有的干脆跳过，致使学生课后不再学习探讨，长期依赖老师的学生逐渐形成了英美国家文学作品跳过思想。
教育部门在教科书中增设英美国家文学作品内容旨在通过对他们的学习拓宽学生的知识面，多了解一些西方国家的文化，增强人文素质。教育活动本是塑造和提高人才，教师是教育活动中的领军人物，他们的忽视是教育改革深化的总目标变成了一句空话。
2.教學方法单一
教师在讲课时大多以“讲”为主，侧重对知识和技能的训练，较少尝试其他的教学方法。教师大多半节课时间讲解，半节课时间做课堂训练。课堂训练本来可以巩固学生所学知识和提高阅读分析能力，但这需要良好的教学效果作保障，如果只是单一的练习则知识积累和能力提高都将成为空话。教师一味根据教学大纲和参考资料生搬硬套，枯燥讲解外国文学作品的主题、情节、人物，会在无形中剥夺学生对选文的感性认知和独特理解的权利，这样学生和教师会变成两个独立的个体，教学课堂将变得单调乏味。
三、英美国家文学作品选学教学中渗透英语文化的必要性
1.语文教程旨在英美文学作品选文中渗透英语文化
通过对教学改革总目标的解读，我们归纳出以下几点：
（1）现今英语教学的内容之一是增强学生的文化意识和培养学生尊重理解文化多样性的观念。作为中国文学重要组成部分的英美国家文学作品选文在完善现今英语教学内容方面至关重要。
（2）英美国家文学作品选文涵盖了多样文化的学习教育，体现了英语课程工具性与人文性相统一的特质。学生在大学阶段接触到较多的英美国家文学作品，在此期间选文教学中渗透英语文化不但可以培养学生文化意识的多样性，而且可大大帮助学生领会作品的主题，了解西方国家的生活和情感世界。
2.社会产物决定着英美国家文学作品选文中渗透英语文化
语言和文化都是社会的产物。我们通过语言是学习文化，在学习和应用语言的过程中收获了文化。语言一直追随着文化的脚步，它随着文化的产生而出现，随着文化的发展而壮大，每一种语言都在映衬着生养它的文化，文化是语言的根源。作为一种语言教学，英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化是无可替代的；作为一种文化教学，在英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化不但有利于了解语言特色还有助于领会主旨和人物形象。
3.经验证明应该在英美国家文学作品选文中渗透英语文化
教学实践证明，渗透英语文化在英美国家文学作品选文中取得了惊人的成绩。例如在《老人与海》的学习过程中，学生往往理解不到语句所要表达的深层含义，因为他们不了解文化背景。如果没有领悟到主人公是人性和神性的双重身份，更别谈对作品价值领会的多少。所以，在高中语文英美国家文学作品选文教学中渗透英语文化是教育深化改革的必经之路。
英美国家文学作品选文是文化内涵丰富的材料，是对国家自然景象，民族风情和宗教信仰等方面的概括。教材编辑工作者既然就将它编进教材中，自然有着特殊的利用价值。它是大学生进入更广空间的通行证，也是陶冶情操、提高大学生素养的奠基石。作为教学事业的领路人-教师，应更新教学理念，充分调动学生学习能动性，将教材的价值最大化。
参考文献：
[1]肖小斌.文学作品的阅读和鉴赏[J].高中生.2011年18期
[2]文倩.浅论高中语文教学中语感的培养[J].文教资料.2011年19期
[3]孙世平.高中语文教学对学生人文素养的提升研究[J].华章.2011年21期