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俗话说：“字如其人”，一手好字，可以给人留下终身的好印象。要让在校学生在以后能勤学苦练、学而不厌，能写一手好字，成为一名才学兼优的学生，会得到手足情深的老师宠爱。“千里之行，始于足下”。练就一手好字，要从小学开始，小时候书写没有打好基础，最后很难纠正过来。现行小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手续，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”为此，为提高写字教学观，把规范学生书写，作为语文教学必须追求的重要目标来抓是刻不容缓之事。
一、教者提高认知度
从古到今，教者是百不为多，一不为少。汉字的书写不但是衡量一个人水准的高低，而且是一门书法艺术。通过写字的过程训练，要保持百尺竿头，更进一步。可以提高自己鉴赏和美的能力，能渐渐培养观察、比较、分析、理解和综合想象等智力素质。更重要的是书写能力的高低将影响每个人往后的工作和学习，由于一个人所写出的字往往既能反映出其人的性格、情操、行为和修养，也能折射出他的学习、工作水平的高低。到高龄之时，真可谓百足之虫，至死不僵，正如前谓的“字如其人”也。虽然不是要每人都成为大名鼎鼎的 书法家，但能练就一手亭亭玉立，美若天仙的字，也是一笔技高一筹的奇珍异宝。
二、让练者养成规范书写习惯
在现实生活中，由于受电子信息技术的干扰，忽略写字训练，多数老师对小学生书写习惯的培养认识不到位，方法已久更不科学等，导致了小学生书写能力不高，束缚了其自身的良性发展。本人在教学的过程中，主要从以下几个方面着手培养小学生的写字习惯，使所教学生的书写能力得到了不言而谕的提高。
首先，在教学思想上要高度重视对学生书写习惯的培养。“不以规矩，不成方圆”。在动笔之前，一定要让学生明确：一次正规的书法教学过程，必经：“一观察、二描红、三临写、四评比”的教学过程。观察所要书写的汉字在所给出“田字格”各部分（左上格、左下格、右上格、右下格）和所写字的各个基本笔画，部件及部首所占居的位置，字的间架结构等;二描是自己动笔试描，按字的笔顺规则，写完一个字;三写是自己仿写出的字与范字作一番比较，看看像不像，有什么区别，最后进行评比得出写字的“优胜者”作为示范。例如：教学“中”字，在观察“中”字后，我让学生临摹，学生写出来的“中”字，五花八门。有的把偏口写成方口，有的把口写成“竖口”，有的把中间的一竖写得太短……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较，在此比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构，并逐一帮助他们找到病因，给出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”，孩子们也不好意思的笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。此番工作后，再照例写下去，直至写到人见人爱为止。正确、工整认真的书写，既有利于完成高质量的书面作业，增强学生的学习兴趣，使学生的身心既得到健康发展，更有助于从小培养他们做事一丝不苟、孜孜不倦、契而不舍的品格，为学生的终身学习打下良好的基础。同时还要注重学生写字姿势的指导，引领掌握基本书写技能，最终养成宽宏大度、持以以恒的写字习惯。
其次是要做好学生书写的示范。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“师高弟子强”说的就是一个“严师出高徒”的道理呗。小学生范水模山能力强，我们教师在平日教学时，板书必须酣畅淋漓、苍劲有力。批改作业时写给学生看的批语要端端正正，不能马马虎虎。俊秀挺拔的笔画会给学生以振奋和力量感。老师的示范是直观教学的最好手段，尤为一年级的起步阶段更应一丝不苟，树出榜样。示范是最形象、最生动、最切实的指导。老师在田字格中的榜样，直接向学生展示了写字的全过程。学生通过观察、摸仿老师形象生动的动作，亲眼目堵一个字的起笔、行笔到收笔的全过程，直观地感受运笔的亲重缓急和间架结构的匀称、协调，从而领略到汉字的温文尔雅。讲述分析时，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺，笔顺规则，要把每一个笔画、每一个字，都要对照课本上的范字，横、竖、撇、捺、点，教师都要一一指点到位。写完一个字后还要从整体上看这个字写得是否匀称，与范字比较，整体感觉如何，使学生对所写的字在心目中有一个成竹在胸的感性认识。此种习惯，贵在坚持，久而久之，学生在练习写的时候，就会养成自我体会书写美，眼观直觉我更美，习惯养成我能美，校园书写我最美，最终养成书写习惯渐渐美，人见人爱写字美的好习惯。
三、严格训练，养成习惯
1.“冰冻三尺非一日之寒”。练字要严格要求，养成习惯。沒有规矩就不成方圆。习惯是一种动力定型，从小养成有条不紊、端端正正的书写习惯，可以终身受益。写字前放好作业本，端正坐姿，正确执笔。练习时，师要巡视，时时提醒学生，及时纠正不正确的姿势和方法。书写时，师要时时巡回指导，随时提醒学生每一个笔画在田字格中的间距，整个字的结构特点，及字的部件、部首各部分的比例。对出现的问题春风夏雨的纠正。
2.要注重学生的兴趣，训练把好度。“取其精华，去其糟粕”。练字贵在精准，而不在于多杂，练字时一定要把握好度，过多时间的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子的练字兴趣。因此我在教学中，坚持一个“少”量，指导一个“精”准，保证一个“好”字。充分发挥学生的主动性，给学生选择作业的权利。不再墨守成规要求要整齐划一的作业，而是有的多，有的少。而“兴趣是最好的老师”。千方百计地据其个性特点，激发他们的欲望。
3.做好评比和纠错的综合练字关。评比字和改错字是一个再完美，再提高的过程。绝不能有始无终，半途而废。名师说，独运匠心的小结是成功的结晶。评字是写字指导的延续和提高，是整个练字过程中最重要的一步。老师给学生经过不厌其烦地对田字格里的字进行观察，进行评价，对字从整体结构到部件、笔画，有了更日臻成熟的认识;在评比的过程中，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性，评完后，再让学生写一写，再一次的发现，再一次的改进，最后出来的字就如同窈窕淑女，貌如天仙。这样，经过亲身的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏春和景明的能力。
总之，安于所习的写字习惯的养成，是一个长期而艰苦的过程。不能一蹴而就。在练字过程中不但是考究指导老师的才华四溢，更是一个磨炼学生意志、性格、品质的过程。作为当今时代的教师，只有从为人师表，从一切为了学生的全面发展，从严、从人、从实、从平日点滴有始无终地抓起，才能让学生自始自终的养成良好书写习惯。
一、教者提高认知度
从古到今，教者是百不为多，一不为少。汉字的书写不但是衡量一个人水准的高低，而且是一门书法艺术。通过写字的过程训练，要保持百尺竿头，更进一步。可以提高自己鉴赏和美的能力，能渐渐培养观察、比较、分析、理解和综合想象等智力素质。更重要的是书写能力的高低将影响每个人往后的工作和学习，由于一个人所写出的字往往既能反映出其人的性格、情操、行为和修养，也能折射出他的学习、工作水平的高低。到高龄之时，真可谓百足之虫，至死不僵，正如前谓的“字如其人”也。虽然不是要每人都成为大名鼎鼎的 书法家，但能练就一手亭亭玉立，美若天仙的字，也是一笔技高一筹的奇珍异宝。
二、让练者养成规范书写习惯
在现实生活中，由于受电子信息技术的干扰，忽略写字训练，多数老师对小学生书写习惯的培养认识不到位，方法已久更不科学等，导致了小学生书写能力不高，束缚了其自身的良性发展。本人在教学的过程中，主要从以下几个方面着手培养小学生的写字习惯，使所教学生的书写能力得到了不言而谕的提高。
首先，在教学思想上要高度重视对学生书写习惯的培养。“不以规矩，不成方圆”。在动笔之前，一定要让学生明确：一次正规的书法教学过程，必经：“一观察、二描红、三临写、四评比”的教学过程。观察所要书写的汉字在所给出“田字格”各部分（左上格、左下格、右上格、右下格）和所写字的各个基本笔画，部件及部首所占居的位置，字的间架结构等;二描是自己动笔试描，按字的笔顺规则，写完一个字;三写是自己仿写出的字与范字作一番比较，看看像不像，有什么区别，最后进行评比得出写字的“优胜者”作为示范。例如：教学“中”字，在观察“中”字后，我让学生临摹，学生写出来的“中”字，五花八门。有的把偏口写成方口，有的把口写成“竖口”，有的把中间的一竖写得太短……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较，在此比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构，并逐一帮助他们找到病因，给出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”，孩子们也不好意思的笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。此番工作后，再照例写下去，直至写到人见人爱为止。正确、工整认真的书写，既有利于完成高质量的书面作业，增强学生的学习兴趣，使学生的身心既得到健康发展，更有助于从小培养他们做事一丝不苟、孜孜不倦、契而不舍的品格，为学生的终身学习打下良好的基础。同时还要注重学生写字姿势的指导，引领掌握基本书写技能，最终养成宽宏大度、持以以恒的写字习惯。
其次是要做好学生书写的示范。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“师高弟子强”说的就是一个“严师出高徒”的道理呗。小学生范水模山能力强，我们教师在平日教学时，板书必须酣畅淋漓、苍劲有力。批改作业时写给学生看的批语要端端正正，不能马马虎虎。俊秀挺拔的笔画会给学生以振奋和力量感。老师的示范是直观教学的最好手段，尤为一年级的起步阶段更应一丝不苟，树出榜样。示范是最形象、最生动、最切实的指导。老师在田字格中的榜样，直接向学生展示了写字的全过程。学生通过观察、摸仿老师形象生动的动作，亲眼目堵一个字的起笔、行笔到收笔的全过程，直观地感受运笔的亲重缓急和间架结构的匀称、协调，从而领略到汉字的温文尔雅。讲述分析时，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺，笔顺规则，要把每一个笔画、每一个字，都要对照课本上的范字，横、竖、撇、捺、点，教师都要一一指点到位。写完一个字后还要从整体上看这个字写得是否匀称，与范字比较，整体感觉如何，使学生对所写的字在心目中有一个成竹在胸的感性认识。此种习惯，贵在坚持，久而久之，学生在练习写的时候，就会养成自我体会书写美，眼观直觉我更美，习惯养成我能美，校园书写我最美，最终养成书写习惯渐渐美，人见人爱写字美的好习惯。
三、严格训练，养成习惯
1.“冰冻三尺非一日之寒”。练字要严格要求，养成习惯。沒有规矩就不成方圆。习惯是一种动力定型，从小养成有条不紊、端端正正的书写习惯，可以终身受益。写字前放好作业本，端正坐姿，正确执笔。练习时，师要巡视，时时提醒学生，及时纠正不正确的姿势和方法。书写时，师要时时巡回指导，随时提醒学生每一个笔画在田字格中的间距，整个字的结构特点，及字的部件、部首各部分的比例。对出现的问题春风夏雨的纠正。
2.要注重学生的兴趣，训练把好度。“取其精华，去其糟粕”。练字贵在精准，而不在于多杂，练字时一定要把握好度，过多时间的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子的练字兴趣。因此我在教学中，坚持一个“少”量，指导一个“精”准，保证一个“好”字。充分发挥学生的主动性，给学生选择作业的权利。不再墨守成规要求要整齐划一的作业，而是有的多，有的少。而“兴趣是最好的老师”。千方百计地据其个性特点，激发他们的欲望。
3.做好评比和纠错的综合练字关。评比字和改错字是一个再完美，再提高的过程。绝不能有始无终，半途而废。名师说，独运匠心的小结是成功的结晶。评字是写字指导的延续和提高，是整个练字过程中最重要的一步。老师给学生经过不厌其烦地对田字格里的字进行观察，进行评价，对字从整体结构到部件、笔画，有了更日臻成熟的认识;在评比的过程中，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性，评完后，再让学生写一写，再一次的发现，再一次的改进，最后出来的字就如同窈窕淑女，貌如天仙。这样，经过亲身的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏春和景明的能力。
总之，安于所习的写字习惯的养成，是一个长期而艰苦的过程。不能一蹴而就。在练字过程中不但是考究指导老师的才华四溢，更是一个磨炼学生意志、性格、品质的过程。作为当今时代的教师，只有从为人师表，从一切为了学生的全面发展，从严、从人、从实、从平日点滴有始无终地抓起，才能让学生自始自终的养成良好书写习惯。