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【摘要】本文对英语课堂教学的“看、讲、练、评”四个环节进行了阐述，提出这四个环节互为补充，是课堂教学过程的有机整体，它对促进学生知识的积累和能力的提高都能起到积极的作用。
【关键词】中专英语 四环节教学
如何深化中专英语教学方法的改革，不断提高教学质量，这是我们英语教师共同关心和思考的问题。笔者在数年的教学实践中，摸索到一套通过“看、讲、练、评”四个环节来进行中专英语教学的方法。这对增强学生的语言能力有一定的积极作用。
一、看
这一环节的要点是：预习阅读要由学生自己完成，老师不能越俎代庖，但必须给予具体指导，不能放任自流。例如财经英语第三册第四课，我提示学生阅读时要掌握以下几点：
1.重点词组及短语：①instant food ②be responsible ③on the run ④avoid having…⑤as well as ⑥take a closer look at the food value ⑦link … with … ⑧diet – related diseases ⑨number one health problem ⑩be free of
2.重点语法：（1）分词的应用如：
作定语：eating habit
processed foods
作表语等：… is disappointed
（2）现在词与过去分词的区别：
freezing foods
frozen foods
（3）动名词：
the styles in living
responsible for deciding which…
（4）定语从句，宾语从句小结。在“看”这一环节中，强调学生以课文为中心兼顾其它，只有这样那些语言点才是有血有肉的。这样的预习作为培养学生自学能力的一种过程，要求学生做到既动脑，又动手。即通过老师的提示，理解全文的基本内容，在此基础上要求学生记下有关难点，并把本课语法现象进行罗列、归类、系统化。这样把学生的注意力引向课文的理解和语言点的掌握，预习的目的落到了实处。
二、讲
1.朗读课文，由老师范读或听课文录音。在预习的基础上，通过听觉和视觉对语文进一步感知，使学生对课文的内容有一个整体概念。
2.回答问题，将该课文用各种问题串起来，用多媒体放出来，一问、一答，这样课文内容及各类语言点又得以在新的形式下重现，使得学生的听、说能力和对课文的理解进一步提高和加深。
3.解释代换，对课文的某些生词、词组尽量用英语进行解释，引新联旧。对某些难点、难句用代换、分解的方式帮助学生进行记忆和理解。
4.听写还原，对本课的常用词、词组、句型等通过听、写与还原翻译，落实到笔头上。
5.归纳小结：对本课重要的语言点如分词的应用；现在分词与过去分词的区别，教师应帮助学生小结。如分词前作定语、表语、宾补、状语、现在分词与过去分词的区别，主要表现在现在分词表主动，而过去分词则表被动，现在分词表示动作还在进行，而过去分词表动作已经完成。
三、练
进行了“看”、“讲”两个环节以后，安排练这一过程既符合学习规律，也符合学生的心理状态。这种“练”要达到两个要求，即巩固所学的语言知识，训练学生的言语技能。练的基本原则是：（1）首先让学生根据每课所学知识，独立完成书中编排的练习。（2）在完成书上练习的前提下，教者再根据本课所涉及的重点和学生的难点，适当编选相关习题，尽量体现多练的原则。（3）要求学生按课文情节、内容缩写或改写课文，每节课前用3-5分钟，请两个学生上讲台，对自己所写的短文（不带文稿）进行演讲，老师和部分同学对演讲者，按其演讲的诸因素来评分。
四、评
评讲练习是激发学生兴趣，深化知识，发展能力的重要环节。笔者认为，不能把评讲过程单纯看作是对答案、定优劣的过程。评讲时不能面面俱到而要重点突出；不能就事论事而要揭示规律。此外，评讲时要注意研究学生所犯错误时的心理状况，尤其在对学生的演讲进行评讲时应格外注意这一点。
通过对练习的批阅和学生的交谈，笔者对学生在口、笔头练习中犯错误的各种根源和心理状况作了初步了解。概括起来有如下几种：基础较差，束手无策；粗枝大叶，望文生义；只知其一，不能全面考虑问题；口头表达过于谨慎，胆小，难以正常发挥；受汉语影响频频出现汉语式英语等。在财经英语第三册，有这样一道选择题：
——by the friendship store， I saw some foreign visitors.
A. Passed B. Have passed C. Be Passing D. Passing
正确答案为D，而不少学生却选了A，问其原因，说是其谓语动词“saw”是过去时，为了保持时态的一致故选了A。由此看出，这些学生对分词作为非谓语动词的用法没真正理解，考虑问题不全面……
在评讲中对学生练习中的错误了解得越全面，对他们犯错误的根源挖得越具体，对导致他们做错题，说错句的思想活动分析得越贴切，评讲的针对性就越强，就越有利于将错误转变成财富。
上述四个环节是一个统一的整体。它们各有侧重又互相联系。其中“看”“讲”侧重于“以本为本”，打好基础；“练”、“评”侧重于“激发动力”，实现知识的迁移和能力的培养。这四个环节互为补充，相得益彰。这四个环节使师生的双边活动在既学习知识，又训练技能的过程中得到了统一。在教学过程中运用这四个环节，全方位对学生进行综合训练，有利于他们学得扎实，学得灵活，提高教学效益。
【关键词】中专英语 四环节教学
如何深化中专英语教学方法的改革，不断提高教学质量，这是我们英语教师共同关心和思考的问题。笔者在数年的教学实践中，摸索到一套通过“看、讲、练、评”四个环节来进行中专英语教学的方法。这对增强学生的语言能力有一定的积极作用。
一、看
这一环节的要点是：预习阅读要由学生自己完成，老师不能越俎代庖，但必须给予具体指导，不能放任自流。例如财经英语第三册第四课，我提示学生阅读时要掌握以下几点：
1.重点词组及短语：①instant food ②be responsible ③on the run ④avoid having…⑤as well as ⑥take a closer look at the food value ⑦link … with … ⑧diet – related diseases ⑨number one health problem ⑩be free of
2.重点语法：（1）分词的应用如：
作定语：eating habit
processed foods
作表语等：… is disappointed
（2）现在词与过去分词的区别：
freezing foods
frozen foods
（3）动名词：
the styles in living
responsible for deciding which…
（4）定语从句，宾语从句小结。在“看”这一环节中，强调学生以课文为中心兼顾其它，只有这样那些语言点才是有血有肉的。这样的预习作为培养学生自学能力的一种过程，要求学生做到既动脑，又动手。即通过老师的提示，理解全文的基本内容，在此基础上要求学生记下有关难点，并把本课语法现象进行罗列、归类、系统化。这样把学生的注意力引向课文的理解和语言点的掌握，预习的目的落到了实处。
二、讲
1.朗读课文，由老师范读或听课文录音。在预习的基础上，通过听觉和视觉对语文进一步感知，使学生对课文的内容有一个整体概念。
2.回答问题，将该课文用各种问题串起来，用多媒体放出来，一问、一答，这样课文内容及各类语言点又得以在新的形式下重现，使得学生的听、说能力和对课文的理解进一步提高和加深。
3.解释代换，对课文的某些生词、词组尽量用英语进行解释，引新联旧。对某些难点、难句用代换、分解的方式帮助学生进行记忆和理解。
4.听写还原，对本课的常用词、词组、句型等通过听、写与还原翻译，落实到笔头上。
5.归纳小结：对本课重要的语言点如分词的应用；现在分词与过去分词的区别，教师应帮助学生小结。如分词前作定语、表语、宾补、状语、现在分词与过去分词的区别，主要表现在现在分词表主动，而过去分词则表被动，现在分词表示动作还在进行，而过去分词表动作已经完成。
三、练
进行了“看”、“讲”两个环节以后，安排练这一过程既符合学习规律，也符合学生的心理状态。这种“练”要达到两个要求，即巩固所学的语言知识，训练学生的言语技能。练的基本原则是：（1）首先让学生根据每课所学知识，独立完成书中编排的练习。（2）在完成书上练习的前提下，教者再根据本课所涉及的重点和学生的难点，适当编选相关习题，尽量体现多练的原则。（3）要求学生按课文情节、内容缩写或改写课文，每节课前用3-5分钟，请两个学生上讲台，对自己所写的短文（不带文稿）进行演讲，老师和部分同学对演讲者，按其演讲的诸因素来评分。
四、评
评讲练习是激发学生兴趣，深化知识，发展能力的重要环节。笔者认为，不能把评讲过程单纯看作是对答案、定优劣的过程。评讲时不能面面俱到而要重点突出；不能就事论事而要揭示规律。此外，评讲时要注意研究学生所犯错误时的心理状况，尤其在对学生的演讲进行评讲时应格外注意这一点。
通过对练习的批阅和学生的交谈，笔者对学生在口、笔头练习中犯错误的各种根源和心理状况作了初步了解。概括起来有如下几种：基础较差，束手无策；粗枝大叶，望文生义；只知其一，不能全面考虑问题；口头表达过于谨慎，胆小，难以正常发挥；受汉语影响频频出现汉语式英语等。在财经英语第三册，有这样一道选择题：
——by the friendship store， I saw some foreign visitors.
A. Passed B. Have passed C. Be Passing D. Passing
正确答案为D，而不少学生却选了A，问其原因，说是其谓语动词“saw”是过去时，为了保持时态的一致故选了A。由此看出，这些学生对分词作为非谓语动词的用法没真正理解，考虑问题不全面……
在评讲中对学生练习中的错误了解得越全面，对他们犯错误的根源挖得越具体，对导致他们做错题，说错句的思想活动分析得越贴切，评讲的针对性就越强，就越有利于将错误转变成财富。
上述四个环节是一个统一的整体。它们各有侧重又互相联系。其中“看”“讲”侧重于“以本为本”，打好基础；“练”、“评”侧重于“激发动力”，实现知识的迁移和能力的培养。这四个环节互为补充，相得益彰。这四个环节使师生的双边活动在既学习知识，又训练技能的过程中得到了统一。在教学过程中运用这四个环节，全方位对学生进行综合训练，有利于他们学得扎实，学得灵活，提高教学效益。