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摘 要：作业作为教学的延伸环节，是反馈教学效果的重要手段；是巩固知识、发展个性、提高学生综合素养的媒介；也是培养学生创新能力与实践能力的教育主阵地。部分教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了单调封闭的误区造成了小学生数学作业负担过重、效率低下，这已经成为当下困扰师生教与学的突出问题。基于这种原因，本文分析了当前小学数学作业存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：小学数学；作业；问题；对策
在小学数学教学中，作业不仅是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，也是课堂教学的延续，同时还是师生交流互动的又一种方式。合理的数学作业不但有利于小学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使他们的思维得到有效的启发，从而实现小学数学教学的目的。
一、当前小学数学作业存在的问题
1.课后作业量大
当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花两三个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的数学作业，不能起到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。
2.作业没有创新性
为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目很多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。
二、改进小学生数学作业的策略
1.提高学生对数学作业的兴趣
我国现在仍旧是一个应试教育的模式，现在教学现状也是过于传统，还是重在对学生的言语、语言智力和逻辑、数理智力的培养，对于学生在运动、人际关系、自我认识等多种智能的培养上还是很欠缺的，这样就会导致学生智能的发展受到一定程度的限制，达不到平衡的效果。小学生时期是一个比较特殊的年龄阶段，学生还存在很强烈的童心，不能用大量的作业抹杀了他们的这种天性，要结合他们对认知的特点和心理的特点，通过一些轻松的模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们学习兴趣的目的。
（1）与其他课程相结合。新课程的要求就是让学生在学习的过程中把各门学科结合起来，进行综合性的学习，这是一种很好的观点，各种学科之间本身就有着很强的关联性，是息息相通的。在进行小学数学作业的布置的时候，可以以其他课程的内容进行题目的布置，让学生学会在各门学科之间进行融会贯通，培养一种解决各种问题的综合能力，比如，让学生从其他的学科当中寻找数学的运用，这种方式会让小学生很感兴趣，也会达到不错的教学效果。
（2）与生活相结合。我们常说的一句话就是数学源于生活，许多杰出的数学家同时也是哲学家，这就说明在学习数学的时候会结合生活中的很多现象产生感悟，这种思维的训练就应该从小学开始。《义务教育数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”在这方面，老师在布置题目的时候，要巧妙地利用生活中的现象作为例子，让学生在阅读题目的时候就产生解决这个问题的兴趣，小学生的好奇心很强，这样才能激发他们学习数学的兴趣，只有产生兴趣才能达到良好的学习效果。
2.设计实践性作业，培养学生的数学实践能力
在小学数学教学中，开展设计实践性作业可以有效地培养学生的实践能力，使学生的综合素养得到完善。由于小学生天性好动，教师在实践作业设计中，应该注重学生的思维能力和实践能力的启发，例如：在“长方形和正方形的周长和面积”教学完成之后，我结合生活中的实际，让学生根据所学的“长方形和正方形的周长和面积”知识，参加“我是一名小小设计师”的活动。如果要在我们教室铺上地砖（提供几种型号及价格），你能设计出一个装修方案吗？我们可以从以下几个方面来考虑：量出教室的长和宽分别是多少？算出教室的面积是多少？根据实际情况选择地砖的型号，算出所需材料数量和总共需要的费用。
3.数学作业设计要多样化
小学数学应该具有探索性、有趣性、现实性以及多样性，这应该成为小学数学的主要形式。作业的设计也应该具有多样化，把口头作业和书面作业进行有效结合，练习和课本的习题与实习操作进行有效有效结合，创造性作业和知识性作业进行有效结合等，逐步实现数学作业的多样化，让更多探索性、有趣的、现实的数学活动成为作业的主要形式。
例如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。
4.数学作业的设计要有层次化
数学教学可以促进小学生的整体发展，但是学生之间的数学能力和数学知识不可避免的存在差异性，因此，老师在进行作业设计的时候，要想办法照顾和平衡这种差异，不能主观的一刀切，要从实际情况出发，因材施教，针对小学生的能力差异设计不同层次的数学作业，来供学生根据自身情况自主选择。同时，也可以对同一数学作业提出不一样的要求，让每位学生都得到锻炼的机会，做到全面提高。有层次的设计数学作业，可以充分调动学生的积极性，避免作业的枯燥和单调性，体现人人进行有价值的学习。同时，在完成作业的过程中，也让学生有效掌握了计算要点，积极进行思考，提高了知识能力的灵活运用。
最后，我们要用发展的眼光来评价每一位学生，既对学生作业所具有的水平进行多元评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己，充分调动学生学习的主动性和积极，减轻学生负担，这样不但有利于教师及时向学生提供所需帮助，又有利于培养学生的创造能力，了解学生的思维过程，满足不同层次学生的成功体验。
总之，我们在设计作业时，不仅要认真研究教材，充分分析了解学情，找准重难点突破口，全盘考虑，求精求新，还要采取与新课程相适应的小学数学有效作业设计策略。通过这样的努力，我们的作业设计一定会切实落实作业的目标，使得每个层次的学生都能得到成功的喜悦，真正达到数学教学的终极目标。
关键词：小学数学；作业；问题；对策
在小学数学教学中，作业不仅是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，也是课堂教学的延续，同时还是师生交流互动的又一种方式。合理的数学作业不但有利于小学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使他们的思维得到有效的启发，从而实现小学数学教学的目的。
一、当前小学数学作业存在的问题
1.课后作业量大
当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花两三个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的数学作业，不能起到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。
2.作业没有创新性
为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目很多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。
二、改进小学生数学作业的策略
1.提高学生对数学作业的兴趣
我国现在仍旧是一个应试教育的模式，现在教学现状也是过于传统，还是重在对学生的言语、语言智力和逻辑、数理智力的培养，对于学生在运动、人际关系、自我认识等多种智能的培养上还是很欠缺的，这样就会导致学生智能的发展受到一定程度的限制，达不到平衡的效果。小学生时期是一个比较特殊的年龄阶段，学生还存在很强烈的童心，不能用大量的作业抹杀了他们的这种天性，要结合他们对认知的特点和心理的特点，通过一些轻松的模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们学习兴趣的目的。
（1）与其他课程相结合。新课程的要求就是让学生在学习的过程中把各门学科结合起来，进行综合性的学习，这是一种很好的观点，各种学科之间本身就有着很强的关联性，是息息相通的。在进行小学数学作业的布置的时候，可以以其他课程的内容进行题目的布置，让学生学会在各门学科之间进行融会贯通，培养一种解决各种问题的综合能力，比如，让学生从其他的学科当中寻找数学的运用，这种方式会让小学生很感兴趣，也会达到不错的教学效果。
（2）与生活相结合。我们常说的一句话就是数学源于生活，许多杰出的数学家同时也是哲学家，这就说明在学习数学的时候会结合生活中的很多现象产生感悟，这种思维的训练就应该从小学开始。《义务教育数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”在这方面，老师在布置题目的时候，要巧妙地利用生活中的现象作为例子，让学生在阅读题目的时候就产生解决这个问题的兴趣，小学生的好奇心很强，这样才能激发他们学习数学的兴趣，只有产生兴趣才能达到良好的学习效果。
2.设计实践性作业，培养学生的数学实践能力
在小学数学教学中，开展设计实践性作业可以有效地培养学生的实践能力，使学生的综合素养得到完善。由于小学生天性好动，教师在实践作业设计中，应该注重学生的思维能力和实践能力的启发，例如：在“长方形和正方形的周长和面积”教学完成之后，我结合生活中的实际，让学生根据所学的“长方形和正方形的周长和面积”知识，参加“我是一名小小设计师”的活动。如果要在我们教室铺上地砖（提供几种型号及价格），你能设计出一个装修方案吗？我们可以从以下几个方面来考虑：量出教室的长和宽分别是多少？算出教室的面积是多少？根据实际情况选择地砖的型号，算出所需材料数量和总共需要的费用。
3.数学作业设计要多样化
小学数学应该具有探索性、有趣性、现实性以及多样性，这应该成为小学数学的主要形式。作业的设计也应该具有多样化，把口头作业和书面作业进行有效结合，练习和课本的习题与实习操作进行有效有效结合，创造性作业和知识性作业进行有效结合等，逐步实现数学作业的多样化，让更多探索性、有趣的、现实的数学活动成为作业的主要形式。
例如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。
4.数学作业的设计要有层次化
数学教学可以促进小学生的整体发展，但是学生之间的数学能力和数学知识不可避免的存在差异性，因此，老师在进行作业设计的时候，要想办法照顾和平衡这种差异，不能主观的一刀切，要从实际情况出发，因材施教，针对小学生的能力差异设计不同层次的数学作业，来供学生根据自身情况自主选择。同时，也可以对同一数学作业提出不一样的要求，让每位学生都得到锻炼的机会，做到全面提高。有层次的设计数学作业，可以充分调动学生的积极性，避免作业的枯燥和单调性，体现人人进行有价值的学习。同时，在完成作业的过程中，也让学生有效掌握了计算要点，积极进行思考，提高了知识能力的灵活运用。
最后，我们要用发展的眼光来评价每一位学生，既对学生作业所具有的水平进行多元评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己，充分调动学生学习的主动性和积极，减轻学生负担，这样不但有利于教师及时向学生提供所需帮助，又有利于培养学生的创造能力，了解学生的思维过程，满足不同层次学生的成功体验。
总之，我们在设计作业时，不仅要认真研究教材，充分分析了解学情，找准重难点突破口，全盘考虑，求精求新，还要采取与新课程相适应的小学数学有效作业设计策略。通过这样的努力，我们的作业设计一定会切实落实作业的目标，使得每个层次的学生都能得到成功的喜悦，真正达到数学教学的终极目标。