随着科技的发展，越来越多的课堂教学开始使用多媒体技术。多媒体技术不仅是课堂教学的发展趋势，同时也是引导学生走进科技殿堂的主要途径。“新课改”明确指出：“大力推进科学技术在教学工作中的应用，提高科技与教学的完美整合，从而逐步实现教学方法、学习方法、师生互动的科学性变革，最终为课堂教学提供生动有趣、丰富多彩的学习环境和辅助。”我们不难发现多媒体技术所具备的效果可以让学生在课堂中更加全面地认识到知识，并在激发学生自主学习的同时引导学生步入学习的正轨，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。本文结合人教版初中数学教材进行分析，目的在于整理出多媒体技术对课堂教学的有效性及存在的弊端，进而为我国的教育事业提出宝贵的建议。
　　一、多媒体技术对数学课堂教学的有效性
　　1.运用多媒体技术使内容呈现多元性
　　教师在讲解一些较为抽象的知识点时，比如函数，可以利用多媒体的动态影音功能将知识点进行具象化还原，从而让学生清晰地认知到知识点。同时，由于数学知识的概念性较强，而常规教学中所沿用的黑板很难将一些复杂的计算问题和动态过程演示出来，适时使用多媒体，化静为动，学生便可以直观地感受到知识的生成。
　　2.运用多媒体技术让学习充满趣味性
　　学生可以通过操作来实现知识探索的目的。在这个过程中，学生不仅会感受到知识所散发出来的芬芳，同时他们还会被多媒体技术所具备的种种功能激发探究的兴趣。学生不仅亲自参与到了知识的探索、发现、生成等过程，且由于他们是主动的探索者，所以积极性也会得到提高。
　　3.运用多媒体技术信息呈现广泛性
　　在课堂教学中，涉及到延伸性知识时，教师可以利用多媒体的辅助功能来扩展知识点，从而实现深化课堂教学的目的。另外，学生可以在课后的时间中利用多媒体技术来拓展自己的知识面，并适当地操作一些趣味数学小游戏，以便让所学知识变得趣味横生。
　　二、多媒体技术应用过程中存在的不足
　　1.多媒体技术的弊端
　　（1）多媒体技术在数学教学辅助方面有着很大的作用，但也存在弊端。比如在课件制作方面，由于数学课堂教学充满着随机性和突发性，所以有些知识点不可能全部呈现在多媒体上，这便需要教师借助黑板来完成。虽然多媒体课件的科学性、规范性与合理性极强，但是由于缺乏随机应变的特性，所以它无法完全取代板书的地位。
　　（2）多媒体技术只是一种辅助性的工具，课堂教学中教师必须认清自己的主体地位，不能让多媒体喧宾夺主。特别是像函数这样的知识，利用多媒体有时无法将其及时呈现出来，必须靠教师的表述才能呈现。
　　（3）多媒体虽然包含了很多的知识点，但是学生操作起来较为生疏，或者是无法快速抓到重点。他们在自行操作时，很容易因为找到的内容过多而产生认知上的混淆，这便需要教师来引导学生进行操作。另外，如果学生只是为了使用多媒体而使用，忽视学习的重点，那么无疑会让学习失去本真。
　　2.使用多媒体技术时要注意的问题
　　（1）片面追求形式上的热闹。很多教师都把数学课件设计得华丽，不论是声效、图像等都具有趣味性。这时，学生很容易被漂亮的课件所吸引，从而忘记课堂教学的重点。表面上看他们是在专心听课，实质上他们想的都是课件那华丽的外表。由此，教学工作很容易受到干扰。所以，这便要求教师对数学课件的设计简约通俗，能顺利将学生带入到学习当中。
　　（2）课件的设计要做到以人为本。很多教师在设计课件的时候为了追求完美，所以不论是基础性的知识还是难度大的知识，他们都会全部塞进课件中。由于课件的播放时间太长，且零碎繁杂，以至于整堂课都被课件取代，这便降低了教师在课堂中的作用。而且，学生在這个过程中无法及时表述自己的疑惑，时间一久，反而会起到不良效果。所以，在制作课件的时候，数学教师必须要以学生为主，要符合学生的实际学习情况和年龄特征，从而合理构建，让学生既能适应课件，又能学到知识。
　　（3）在使用多媒体技术来提高数学教学质量时，要掌握好多媒体技术与传统教学之间的优势互补。这便要求数学教师在保留传统教学手段的同时合理使用多媒体技术。首先要做到利用多媒体技术活化传统教学，让传统教学彰显多媒体的灵活性与多样性。其次，在教师与学生之间进行互动的时候，要尽量避开多媒体，毕竟有些情感方面的表达还需要教师亲自示范才能办到。
　　总之，在新时代背景下将初中数学与多媒体进行有效整合，目的在于强化课堂教学质量，将一些抽象概念转化为实质概念，从而让学生充分体会到知识的生成。从整体来看，多媒体技术所起到的作用重在辅助，这就告诫我们广大教师，在使用多媒体技术进行初中数学课程讲解的时候不能滥用，要确保教师才是知识传达的主体。