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幼儿具有饱满丰富的积极情绪，是幼儿心理健康的重要标志之一。幼儿积极的情绪通常表现为喜悦、满意、热忱、快乐等。积极的情绪能促使幼儿以积极的态度、盎然的兴致投身于将要进行或正在进行的各类活动中，包括单独的、群体的活动，并且能在活动中自我发掘其智力和非智力因素。
一、要留意察觉幼儿的消极情绪
其实察觉幼儿的消极情绪并不难。幼儿消极情绪最为基本的表现形式是哭泣，这是孩子的外显行为，有“声”有“色”，我们教师和家长会容易察觉的。幼儿不同于成人，成人遇有不开心或不满的事，有的人会写在脸上，但大多写在心里，甚至抑郁于心，成为心病，而导致心理亚健康或不健康；也有的会立马爆发，形于色，付诸行；还有的会喝闷酒；也有的会找亲友知己宣泄倾诉等等。幼儿呢，他们不懂这些，于是便用与生俱来的、也是最原始的方式——哭泣去加以宣泄，宣泄自己的消极情绪。
二、要查找幼儿消极情绪的起因
幼儿的心灵是纯净的，天真无邪的，这是常态。如果幼儿消极情绪的表露，那是非正常状态，非正常状态下有的幼儿口出秽言，连父母、祖宗都骂。因此我们教师和家长察觉幼儿的消极情绪以后要查找起因或诱因。
根据幼儿生理和心理发展的基本规律，我以为应从以下几方面去查找原因。
（一）来自身体方面
由于身体的某个部位出现不适或疼痛，如肚子痛等而产生消极情绪。幼儿因受语言表达的局限，他无法用明白的语言告诉家长或教师，自己什么部位不适，有时也说不准确，因而只能以哭泣去表现不适。而教师或家长，每每对此不屑一顾，一言以蔽之曰：“又闹脾气了，不管他。”这里，我真诚地提醒教师和家长，如果有幼儿莫名哭泣时，一定要询问、安慰，了解起因或诱因，如果是身体方面的原因，应立即看医生。有的幼儿会因感冒导致发烧头痛等，继而引发或产生消极情绪，如果教师和家长视而不见，闻而不问甚至置若罔闻，真的会影响幼儿的健康乃至生命安全。
(二)来自生理方面
幼儿的某种欲望或需求得不到满足时会产生消极情绪。比如饥饿、寒冷、燥热等生理方面的原因。有经验的精明母亲就都知道：襁褓中的孩子如果莫名哭泣，她会做出一些准确的判断：宝宝饿了，宝宝要尿尿了，或已经尿了……孩子小便中的少许盐分让其稚嫩的肌肤受到腌渍而难受，所以哭泣。来自生理方面的原因很多，有的即便是成人也难以忍受，何况幼儿呢。
(三)来自心理方面
幼儿因其需要的欲望或不合理的要求没有得到满足、满意时，而造成消极情绪的产生。比如，家长把本该幼儿独享用的苹果突然分一半给他（她）人；自己玩的布娃娃不小心被弄脏了；人家有吃饭的勺子，自己却没有；想吃香蕉，你却给他（她）苹果。再者当其不合理要求遭到否决时，比如天气很冷，家人给他（她）加一件毛衣，他（她）偏不；刀子容易伤人伤己，妈妈让其不要拿刀子玩耍；气温极低时，偏要喝饮料……这些都是来自心理方面的，自己的目的达不到，随即产生消极情绪——大哭大闹。
三、要引导幼儿克服消极情绪
（一）当幼儿某种消极情绪外显时，教师或家长要善于引导，克服幼儿的消极情绪
引导不等于迁就，不要盲目满足幼儿的愿望和不合理要求，比如玩锐器和危险品。现代家庭独生子女比例较大，我们不能因其“金贵”而放纵他（她），或不加分析地满足其不合理的要求。假如这样，幼儿暂时不哭了，甚至破涕为笑。然而殊不知，如此做法可能会助长其任性、自私等不良的品行、习惯的培养。这就是人们所说的溺爱，方言谓之“惯”。
（二）对其合理的要求也要根据环境、场合、时间、空间等条件去考虑
能满足则满足，条件不许可时，则坚决不予满足，但事后必须跟孩子解释。比如外面大雨倾盆，孩子要吃西瓜，你怎么办，总不能头顶天去买，用以满足他（她）吧。
（三）谨防自我消极情绪的产生
有不少教师和家长，面对幼儿的莫名哭泣、无休止的闹腾一筹莫展时，往往自己也会发脾气，伸手就打，开口便骂，不去分析前因后果，更不要说耐心引导了。或者一反常态，一味满足幼儿即使是不合理的要求。如此做法，实不可取。有时幼儿会因你的打骂而立马停止哭泣，而有的幼儿因满足其要求而变本加厉，为所欲为，
四、设法转移幼儿的注意力
幼儿在哭闹时，教师和家长首先宜采用转移分散幼儿注意力的方法，使之转向其与幼儿哭闹诱因毫不相干的对象，俗语谓之“哄”，也叫“忽悠”。诸如拿出孩子最喜欢的玩具，或讲故事、做游戏、看电视、听音乐等等。万不可以“110”、“警察”、“大灰狼”之类的瞎话吓唬幼儿。其次，努力寻找一个“合理”的理由。所谓“合理”的理由，其实是借口和托词，用以淡化其消极的情绪。加上引导的合理，当然不是真正意义上的合理。比如说“这件事全怪爸爸，或怪谁，我们去打他”。再如寒风凛冽，孩子要喝饮料，家长可以说：“走，买饮料给宝宝喝。”离店铺稍远的地儿，对孩子说：“哇！他家这么多人，可能是工商局卫生局的人在查他家的饮料，宝宝我们去别的地方看看吧……”随着时间的推移，幼儿的消极情绪得以缓解。
总之，当幼儿（特别是性格内向的幼儿）的消极情绪产生时，要视具体情况而采用有效的方法加以引导、缓解、宽慰，以致迅速平静消失，这是培养幼儿积极情绪的重要手段。事后，风平浪静时，找个好时机（孩子高兴时），再行讲道理教育的程序。久而久之，有利于增长幼儿对待生活的知识方法，从而获得积极、健康的情绪。
一、要留意察觉幼儿的消极情绪
其实察觉幼儿的消极情绪并不难。幼儿消极情绪最为基本的表现形式是哭泣，这是孩子的外显行为，有“声”有“色”，我们教师和家长会容易察觉的。幼儿不同于成人，成人遇有不开心或不满的事，有的人会写在脸上，但大多写在心里，甚至抑郁于心，成为心病，而导致心理亚健康或不健康；也有的会立马爆发，形于色，付诸行；还有的会喝闷酒；也有的会找亲友知己宣泄倾诉等等。幼儿呢，他们不懂这些，于是便用与生俱来的、也是最原始的方式——哭泣去加以宣泄，宣泄自己的消极情绪。
二、要查找幼儿消极情绪的起因
幼儿的心灵是纯净的，天真无邪的，这是常态。如果幼儿消极情绪的表露，那是非正常状态，非正常状态下有的幼儿口出秽言，连父母、祖宗都骂。因此我们教师和家长察觉幼儿的消极情绪以后要查找起因或诱因。
根据幼儿生理和心理发展的基本规律，我以为应从以下几方面去查找原因。
（一）来自身体方面
由于身体的某个部位出现不适或疼痛，如肚子痛等而产生消极情绪。幼儿因受语言表达的局限，他无法用明白的语言告诉家长或教师，自己什么部位不适，有时也说不准确，因而只能以哭泣去表现不适。而教师或家长，每每对此不屑一顾，一言以蔽之曰：“又闹脾气了，不管他。”这里，我真诚地提醒教师和家长，如果有幼儿莫名哭泣时，一定要询问、安慰，了解起因或诱因，如果是身体方面的原因，应立即看医生。有的幼儿会因感冒导致发烧头痛等，继而引发或产生消极情绪，如果教师和家长视而不见，闻而不问甚至置若罔闻，真的会影响幼儿的健康乃至生命安全。
(二)来自生理方面
幼儿的某种欲望或需求得不到满足时会产生消极情绪。比如饥饿、寒冷、燥热等生理方面的原因。有经验的精明母亲就都知道：襁褓中的孩子如果莫名哭泣，她会做出一些准确的判断：宝宝饿了，宝宝要尿尿了，或已经尿了……孩子小便中的少许盐分让其稚嫩的肌肤受到腌渍而难受，所以哭泣。来自生理方面的原因很多，有的即便是成人也难以忍受，何况幼儿呢。
(三)来自心理方面
幼儿因其需要的欲望或不合理的要求没有得到满足、满意时，而造成消极情绪的产生。比如，家长把本该幼儿独享用的苹果突然分一半给他（她）人；自己玩的布娃娃不小心被弄脏了；人家有吃饭的勺子，自己却没有；想吃香蕉，你却给他（她）苹果。再者当其不合理要求遭到否决时，比如天气很冷，家人给他（她）加一件毛衣，他（她）偏不；刀子容易伤人伤己，妈妈让其不要拿刀子玩耍；气温极低时，偏要喝饮料……这些都是来自心理方面的，自己的目的达不到，随即产生消极情绪——大哭大闹。
三、要引导幼儿克服消极情绪
（一）当幼儿某种消极情绪外显时，教师或家长要善于引导，克服幼儿的消极情绪
引导不等于迁就，不要盲目满足幼儿的愿望和不合理要求，比如玩锐器和危险品。现代家庭独生子女比例较大，我们不能因其“金贵”而放纵他（她），或不加分析地满足其不合理的要求。假如这样，幼儿暂时不哭了，甚至破涕为笑。然而殊不知，如此做法可能会助长其任性、自私等不良的品行、习惯的培养。这就是人们所说的溺爱，方言谓之“惯”。
（二）对其合理的要求也要根据环境、场合、时间、空间等条件去考虑
能满足则满足，条件不许可时，则坚决不予满足，但事后必须跟孩子解释。比如外面大雨倾盆，孩子要吃西瓜，你怎么办，总不能头顶天去买，用以满足他（她）吧。
（三）谨防自我消极情绪的产生
有不少教师和家长，面对幼儿的莫名哭泣、无休止的闹腾一筹莫展时，往往自己也会发脾气，伸手就打，开口便骂，不去分析前因后果，更不要说耐心引导了。或者一反常态，一味满足幼儿即使是不合理的要求。如此做法，实不可取。有时幼儿会因你的打骂而立马停止哭泣，而有的幼儿因满足其要求而变本加厉，为所欲为，
四、设法转移幼儿的注意力
幼儿在哭闹时，教师和家长首先宜采用转移分散幼儿注意力的方法，使之转向其与幼儿哭闹诱因毫不相干的对象，俗语谓之“哄”，也叫“忽悠”。诸如拿出孩子最喜欢的玩具，或讲故事、做游戏、看电视、听音乐等等。万不可以“110”、“警察”、“大灰狼”之类的瞎话吓唬幼儿。其次，努力寻找一个“合理”的理由。所谓“合理”的理由，其实是借口和托词，用以淡化其消极的情绪。加上引导的合理，当然不是真正意义上的合理。比如说“这件事全怪爸爸，或怪谁，我们去打他”。再如寒风凛冽，孩子要喝饮料，家长可以说：“走，买饮料给宝宝喝。”离店铺稍远的地儿，对孩子说：“哇！他家这么多人，可能是工商局卫生局的人在查他家的饮料，宝宝我们去别的地方看看吧……”随着时间的推移，幼儿的消极情绪得以缓解。
总之，当幼儿（特别是性格内向的幼儿）的消极情绪产生时，要视具体情况而采用有效的方法加以引导、缓解、宽慰，以致迅速平静消失，这是培养幼儿积极情绪的重要手段。事后，风平浪静时，找个好时机（孩子高兴时），再行讲道理教育的程序。久而久之，有利于增长幼儿对待生活的知识方法，从而获得积极、健康的情绪。