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摘
深化能量观念 建构物理模型
【摘 要】
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摘 要：2021年八省联考模拟高考河北物理卷第14题在微观粒子的实验情境中考查学生运用能量观念建构物理模型的能力。这启示高中物理教师在教学中要强化学生对能量观念的理解和运用，并重视培养学生建模、用模及灵活迁移的思维技能，如此才能满足现今考试的需求。 关键词：高中物理;模拟高考;能量观念;物理模型;障碍分析 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）20/
【出 处】
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教育实践与研究·中学课程版
【发表日期】
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2021年8期
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摘 要：设置教学情景，让学生在实践中获取知识的真谛，掌握数学的形成规律和过程，提高学生解决问题的能力。为实现小学数学提高学生整理与利用信息的能力，提高学生的创新能力的课堂实践的培养目标，必须让概念视觉化，让学生实践与思考相结合。 关键词：小学数学;课堂教学;实践操作能力;培养 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0051-03 数学并
艺术类院校是培养艺术人才的专业院校.工匠精神融入艺术类院校思想道德修养与法律基础课程的教学体系,有助于教材体系向教学体系的转化,有利于艺术类院校劳动教育体系的构建,
摘 要：在数学学科教学中，“道理”即数学知识的本质特点，体现出了知识的生长点与连接点。深入挖掘有利于“教”与“学”的资源，努力打造“讲道理”的课堂，有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征，所以，构建“说理”的数学课堂是有效提升数学效能的最佳途径。教师在数学课堂中要剖析时下“说理”课堂的缺失，从整合认知结构、强化亲历探究、善待生成资源等方面进行实践探究，促进学生学习发展、形成良好思维，提升数学课
摘 要：核心素养就是指学生必须具备的，能适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，小学科学核心素养的内涵非常丰富，而科学思维是其中一个重要的组成部分，因此为了全面提升学生的核心素养，在科学课堂上教师就应该注重培养学生的科学思维。 关键词：小学科学;核心素养;科学思维;实践活动 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0079-03
摘 要：在小学阶段英语学科中，要运用多种方式引导学生进行英语绘本阅读，通过不同的任务型教学策略将目标巧妙地分散在各个教学活动中，使学生在英语绘本的阅读中发展观察、想象、思维、语言等多种能力，获得阅读学习体验，培养英语绘本阅读的兴趣，帮助学生构建思维，形成良好的文化品格。 关键词：小学英语;绘本阅读教学;方法策略 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021
体验式培训是以教师为主体,教师主动参与学习的一种实效性较强的教师培训方式。它注重学习者的思维和实践,在一种平等、和谐的氛围中进行体验、思维、交流、分享、整合并应用。体验式培训可大大提高学习者的主动性和专注度,在实际操作中切实提升教师的专业技能和专业素养。
摘 要：微课资源有利于提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，构建数学知识体系。通过布置课前预习任务、精心设计微课视频、突破重点难点知识、开展小组合作学习四种途径，充分发挥微课资源的教学价值与作用，帮助学生更加轻松、快乐地学习数学，进一步保障学生的学习效率，从而增强小学数学课堂教学的质量与实效性。 关键词：小学数学;微课资源;学习兴趣;学习效率 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
摘 要：立足于“学科育人”视野，数学教学要从“知识传授”走向“素养生成”、走向“生命价值的挖掘与提升”。从学生生命成长出发，教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学“学科育人”的价值。通过资源融通、经验融通以及生成融通，让数学学科的“育人价值”真正落地生根。数学学科育人价值的深度发掘与融通转化，是数学课程与教学改革的根本指向。 关键词：小学数学;学科育人;育人价值;深度发掘;融通转化 中图分类号