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【摘要】国民经济能力的提高，以及对外贸易的开放需要更多的人才，因此英语课程成为各个阶段学校的重点课程，尤其在初中，学生正处于英语学习的基础阶段，因此需要对方式方法进行研究和分析，以更有利的促进学生的学习。本文对初中英语翻转课堂教学行动进行研究，努力使这种方法成为英语教学的示范教学法。
【关键词】初中英语 翻转课堂 行动研究
新时期，英语教学方式已经成为初中学校英语教师所研究的重点，目前利用新媒体进行教学成为新的教学方式，这种方式有利于提升学生学习的积极性。翻转课堂是近年来英语教学方面的热点话题，很多教师对其进行了分析和研究，翻转课堂存在的意义是让学生参与到英语课程学习中，培养其积极主动的学习心态，本文对英语翻转课堂教学行为进行分析。
一、翻转课堂的相关分析
1.翻转课堂的概念。翻转课堂颠覆了传统英语的教学模式。传统教学过程中，教师在课堂上为学生讲授英语知识，学生利用记笔记的形式或者单纯听讲的形式来学习英语，但是翻转英语课堂的出现，使传统墨守成规枯燥的英语学习变得灵活起来，也更加简单方便，容易引起学生的兴趣，它是利用多媒体和现代科学技术手段让学生利用视频进行英语学习，遇到疑问向教师请教，这样的教育模式能够让学生更自主的参与到英语学习中，并且对学生中存在的个体差异进行了个性化对待。每个学生对英语知识的理解力不同，因此学习成绩就会不同，利用这种教学方法能够让学生了解自己学习的短处，让老师了解学生的学习情况，能够促进英语教学效果的提升。
2.英语翻转课堂的优势。英语翻转课堂的优势主要表现在以下几个方面：首先，翻转课堂是从人性化角度出发设计的，它在课堂上强调的是学生的主体地位，教师的主导地位，学生可以按照自己的兴趣和学习的实际情况有选择的进行学习。在此种教学模式的引导下，学生和教师利用多媒体网络进行交流，这样能够进一步提升学生学习的积极性，有利于学生及时的发现自己在英语知识方面存在的问题，有利于教师对学生学习情况的掌握，做到因材施教。翻转课堂让学生认识到自己在学习中的重要性，也促进了教师的人性化教学。其次，有利于建设和谐的师生关系。在翻转课堂教学模式下，教师和家长以及学生能够在一个平台上进行沟通，翻转课堂在于学生的课前预习，因此在这一过程中家长进行监督，学生进行自主学习，教师进行辅导，三者之间的关系会更加密切。
二、翻转课堂的教学行动
1.行动计划。在翻转课堂中，要对教学流程、教学结构和教学设计进行计划。首先，计划要先确定计划内容，按照英语教学内容进行教学计划和教学方案的设计，另外需要对教学用具进行准备，例如，导学案、英语微电影、PPT演示文稿、学生英语检测题卡，将这些准备好后可以按照设计好的教学方案进行教学。学习材料是学生进行学习的核心，必须精心准备。关于导学案的准备，可以按照英语课文内容，让学生找出实际生活中与这些知识点相关的题材，例如，在My Family这一课程的学习中，教师引导学生先对自己的家庭成员进行认识和介绍，然后通过英语学习，用英语把自己的家庭生活主线串联起来，把应该学到的单词短语等融入其中。微电影是学生最为感兴趣的学习题材和方式，在微电影和微视频的制作过程中，电影要用英语去讲解知识点，把这一课的单词句型全部融入其中，让学生通过观看家庭介绍掌握知识点。自测题卡的设计，要围绕英语课程的导学方案，有重点有选择，有针对性的进行习题的设置，这样对学生学习效果的检验才会更加科学、客观和真实。另外在课堂行动计划中还要重点体现课堂互动部分。互动分为教师和学生的互动以及学生和学生的互动，通常以小组为单位进行话题讨论，教师组织学生完成课前预习，然后对预习成果进行讨论和交流，让学生用英语独立的表达自己的家庭成员，最后选出一名小组代表作为自己发言的总结者。
2.具体行动。具体教学和学习行动由学生和老师共同完成。教师按照已有的教学目标和教学任务对此种教学模式下的教学进行实验。在此项行动过程中，教师要认真的对每一个学生进行指导，让他们清楚的了解课前应该要预习的知识点，把学生分成几个小组，让他们积极的参与到课堂教学和课堂讨论中来，在学生积极的学习态度下，有效的落实教学内容，并且教师要监督学生对检测题卡进行填写，以检测学生在翻转教学模式下的学习情况，在这一过程中教师要记录下学生学习的难点和学生的学习表现。若是多数学生都遇到同样的学习困难就要进行集体讲解，另外学生还要积极的配合教师分配的学习任务，完成本课节的学习。
3.观察阶段。在观察阶段，重点要观察学生在每一个学习阶段的学习情况，然后教师要做详细记录，查看学生的课前预习情况和课堂学习表现，通过5天课程的学习表现，发现学生的学习问题和学习优势。根据调查显示，对学生的学习观察效果显示如下：
在课前学习阶段，存在的基本问题是不能顺利的完成教师布置的学习任务；学生自我检测题卡完成的效果不一，总体呈现比较差的形态；学生在学习过程中若遇到难以解决的问题，通常抱以不理会的态度，并随之失去学习兴趣，并且对自己感到疑难的问题没有记录。在課堂互动阶段，学生对教师的依赖程度过大，需要教师去分组、去督促学生进行小组话题讨论、去组织小组学习效果的回报，总之，各方面都需要教师的指导才能顺利进行，否则就会耽误课堂时间，对课堂学习效果产生消极影响，这表现出了学生的自主学习能力没有充分被挖掘出来，还存在一定的懒惰心理。在分组合作讨论过程中，学生的表现力非常差，对讨论的话题兴趣不高，积极性受到影响；在讨论结束以后，学生不能积极主动的对讨论结果进行发言；此方面教师也有很多不足的地方，例如在组织学生讨论的过程中，没有严谨性和计划性，多数时间内显得过于慌乱，若此时学生提出问题，就会表现出应接不暇的感觉。
4.反思阶段。在上面几项行动都结束以后，教师要对翻转英语教学模式下的教学成果进行反思。
首先，在学习过程中，学生很难完成学习内容和进行自我检测，所表现出来的状态是很多学生越过教师为其设计的教学计划，直接进行课堂作业既检测题卡部分，也就是说，没有经过预习、微视频的观看等就直接答题，这样答题的效果也非常不好，此种情况完全打破了教师的教学预想，没有达到相应的学习效果。另外还有一些学生，在预习和观看微视频中遇到了很多难题，对学习产生了畏惧心理，失去学习的信心，无法完成检测题卡的内容。教师在学生学习过程中表现出来的问题是，制作的材料有时多而不精，比较杂乱，这样就没有突出教学中的重点内容，使学生的在预习的过程中易出现烦乱心理，感觉无从下手。 其次，在分组学习过程中表现出来的问题有以下几点，很多学生对学习的主动性和积极性不高，分组后学生所讨论的内容与教学无关；同一小组内部，学生学习的程度不统一，对知识的掌握程度不统一，学生对自己的学习任务认识不统一，这样学生在学习过程中通常表现的状态就是迷茫和盲目。在学生自主发言的过程中，出现的问题是小组代表比较少，学生的积极性低。出现这种情况的原因是教师对小组回报的内容和形式没有形成统一的要求，基于传统课堂上学生的发言比较少，所以在翻转模式下，学生的学习态度没有转换过来，缺乏勇气表现自己的观点和对学习的态度。
再次，学生对教师的依赖性比较高。在传统的英语教学过程中，课堂教学以教师为主，学生处于听从地位，学生认为教师是课堂的控制者，因此在课堂上教师的依赖性没有改变。在课堂秩序的组织方面，体现了教师的教学弊端。一些老师对学生提出的问题应对不能自如，这说明教师没有对课堂教学效果进行提前预测，这样在课堂上一旦遇到问题就会措手不及，另外一些年老的教师对这种的新的教学模式还没有透彻的了解，在驾驭方面有一定的难度。
最后，教师对课前学习材料的整理问题。若学生对教师整理的材料不感兴趣，那么便不会很好的完成翻转教学模式下的英语学习，在教学材料中也找不到自己感兴趣的学习内容。与此同时，因为不同水平的学生存在学习差异，所以一些学生很难独立的完成课前学习资料的预习。
三、翻转课堂教学行动的改进
针对上述反转课堂教学行动出现的问题，教师进行了教学反思，在反思的同时找出解决这些问题的对策，基本表现在以下几个方面：
首先，计划方面。教师按照课程学习所需要的材料编纂成固定的学习内容，然后通过社交软件或者QQ平台等利用访谈的形式同学生一同完成预习。微电影的制作要选取学生在学校或者生活中感兴趣的话题，然后加入英语词汇短语等。对行动内容的观察要改变第一次行动中不足，记录下学生的学习状态，然后进行反思和总结。
其次，行动方面。教师通过与学生进行交流，了解学生的心声和具体学习情况，教师预测出学生可能出现的某些问题，提前找出对策。在课程开始之前，教师要给学生列出本节课程的学习清单，让学生能够更加清晰準确的了解学习内容和学习任务。课堂讨论的话题也要精心准备。
最后，观察和反思。教师教学设计的改善能够在很大程度上提升学生的学习积极性，改变以往不主动，不善于发言的状态，在此过程中教师还要进行课堂观察，通过与学生共同学习与讨论找出学生存在的问题。然后进行教学反思，找出这一过程的不足，继续以这种形式进行改进，从总体上提升学生对翻转课堂的适应性和教师对英语翻转课堂的把握程度。
四、结束语
综上所述，初中英语翻转课堂在教学过程中有很多优势，但是在实际应用上也有一定难度，需要教师和学生共同努力才能完成翻转课堂模式下的英语学习，才能在英语学习的道路上勇于创新，创造轻松愉悦的学习环境，从而提升学生的学习成绩，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]张黎.王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版）.2015.（6）：104-107.
[2]柯佳.翻转课堂.让英语阅读课更高效[J].教学月刊（中学版）.2015.（2）：19-21.
[3]余萍.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（中学版）.2014.（9）：62-64.
[4]郑逸梅.英语翻转课堂实施措施探究[J].金田.2015.（5）：182-182.
【关键词】初中英语 翻转课堂 行动研究
新时期，英语教学方式已经成为初中学校英语教师所研究的重点，目前利用新媒体进行教学成为新的教学方式，这种方式有利于提升学生学习的积极性。翻转课堂是近年来英语教学方面的热点话题，很多教师对其进行了分析和研究，翻转课堂存在的意义是让学生参与到英语课程学习中，培养其积极主动的学习心态，本文对英语翻转课堂教学行为进行分析。
一、翻转课堂的相关分析
1.翻转课堂的概念。翻转课堂颠覆了传统英语的教学模式。传统教学过程中，教师在课堂上为学生讲授英语知识，学生利用记笔记的形式或者单纯听讲的形式来学习英语，但是翻转英语课堂的出现，使传统墨守成规枯燥的英语学习变得灵活起来，也更加简单方便，容易引起学生的兴趣，它是利用多媒体和现代科学技术手段让学生利用视频进行英语学习，遇到疑问向教师请教，这样的教育模式能够让学生更自主的参与到英语学习中，并且对学生中存在的个体差异进行了个性化对待。每个学生对英语知识的理解力不同，因此学习成绩就会不同，利用这种教学方法能够让学生了解自己学习的短处，让老师了解学生的学习情况，能够促进英语教学效果的提升。
2.英语翻转课堂的优势。英语翻转课堂的优势主要表现在以下几个方面：首先，翻转课堂是从人性化角度出发设计的，它在课堂上强调的是学生的主体地位，教师的主导地位，学生可以按照自己的兴趣和学习的实际情况有选择的进行学习。在此种教学模式的引导下，学生和教师利用多媒体网络进行交流，这样能够进一步提升学生学习的积极性，有利于学生及时的发现自己在英语知识方面存在的问题，有利于教师对学生学习情况的掌握，做到因材施教。翻转课堂让学生认识到自己在学习中的重要性，也促进了教师的人性化教学。其次，有利于建设和谐的师生关系。在翻转课堂教学模式下，教师和家长以及学生能够在一个平台上进行沟通，翻转课堂在于学生的课前预习，因此在这一过程中家长进行监督，学生进行自主学习，教师进行辅导，三者之间的关系会更加密切。
二、翻转课堂的教学行动
1.行动计划。在翻转课堂中，要对教学流程、教学结构和教学设计进行计划。首先，计划要先确定计划内容，按照英语教学内容进行教学计划和教学方案的设计，另外需要对教学用具进行准备，例如，导学案、英语微电影、PPT演示文稿、学生英语检测题卡，将这些准备好后可以按照设计好的教学方案进行教学。学习材料是学生进行学习的核心，必须精心准备。关于导学案的准备，可以按照英语课文内容，让学生找出实际生活中与这些知识点相关的题材，例如，在My Family这一课程的学习中，教师引导学生先对自己的家庭成员进行认识和介绍，然后通过英语学习，用英语把自己的家庭生活主线串联起来，把应该学到的单词短语等融入其中。微电影是学生最为感兴趣的学习题材和方式，在微电影和微视频的制作过程中，电影要用英语去讲解知识点，把这一课的单词句型全部融入其中，让学生通过观看家庭介绍掌握知识点。自测题卡的设计，要围绕英语课程的导学方案，有重点有选择，有针对性的进行习题的设置，这样对学生学习效果的检验才会更加科学、客观和真实。另外在课堂行动计划中还要重点体现课堂互动部分。互动分为教师和学生的互动以及学生和学生的互动，通常以小组为单位进行话题讨论，教师组织学生完成课前预习，然后对预习成果进行讨论和交流，让学生用英语独立的表达自己的家庭成员，最后选出一名小组代表作为自己发言的总结者。
2.具体行动。具体教学和学习行动由学生和老师共同完成。教师按照已有的教学目标和教学任务对此种教学模式下的教学进行实验。在此项行动过程中，教师要认真的对每一个学生进行指导，让他们清楚的了解课前应该要预习的知识点，把学生分成几个小组，让他们积极的参与到课堂教学和课堂讨论中来，在学生积极的学习态度下，有效的落实教学内容，并且教师要监督学生对检测题卡进行填写，以检测学生在翻转教学模式下的学习情况，在这一过程中教师要记录下学生学习的难点和学生的学习表现。若是多数学生都遇到同样的学习困难就要进行集体讲解，另外学生还要积极的配合教师分配的学习任务，完成本课节的学习。
3.观察阶段。在观察阶段，重点要观察学生在每一个学习阶段的学习情况，然后教师要做详细记录，查看学生的课前预习情况和课堂学习表现，通过5天课程的学习表现，发现学生的学习问题和学习优势。根据调查显示，对学生的学习观察效果显示如下：
在课前学习阶段，存在的基本问题是不能顺利的完成教师布置的学习任务；学生自我检测题卡完成的效果不一，总体呈现比较差的形态；学生在学习过程中若遇到难以解决的问题，通常抱以不理会的态度，并随之失去学习兴趣，并且对自己感到疑难的问题没有记录。在課堂互动阶段，学生对教师的依赖程度过大，需要教师去分组、去督促学生进行小组话题讨论、去组织小组学习效果的回报，总之，各方面都需要教师的指导才能顺利进行，否则就会耽误课堂时间，对课堂学习效果产生消极影响，这表现出了学生的自主学习能力没有充分被挖掘出来，还存在一定的懒惰心理。在分组合作讨论过程中，学生的表现力非常差，对讨论的话题兴趣不高，积极性受到影响；在讨论结束以后，学生不能积极主动的对讨论结果进行发言；此方面教师也有很多不足的地方，例如在组织学生讨论的过程中，没有严谨性和计划性，多数时间内显得过于慌乱，若此时学生提出问题，就会表现出应接不暇的感觉。
4.反思阶段。在上面几项行动都结束以后，教师要对翻转英语教学模式下的教学成果进行反思。
首先，在学习过程中，学生很难完成学习内容和进行自我检测，所表现出来的状态是很多学生越过教师为其设计的教学计划，直接进行课堂作业既检测题卡部分，也就是说，没有经过预习、微视频的观看等就直接答题，这样答题的效果也非常不好，此种情况完全打破了教师的教学预想，没有达到相应的学习效果。另外还有一些学生，在预习和观看微视频中遇到了很多难题，对学习产生了畏惧心理，失去学习的信心，无法完成检测题卡的内容。教师在学生学习过程中表现出来的问题是，制作的材料有时多而不精，比较杂乱，这样就没有突出教学中的重点内容，使学生的在预习的过程中易出现烦乱心理，感觉无从下手。 其次，在分组学习过程中表现出来的问题有以下几点，很多学生对学习的主动性和积极性不高，分组后学生所讨论的内容与教学无关；同一小组内部，学生学习的程度不统一，对知识的掌握程度不统一，学生对自己的学习任务认识不统一，这样学生在学习过程中通常表现的状态就是迷茫和盲目。在学生自主发言的过程中，出现的问题是小组代表比较少，学生的积极性低。出现这种情况的原因是教师对小组回报的内容和形式没有形成统一的要求，基于传统课堂上学生的发言比较少，所以在翻转模式下，学生的学习态度没有转换过来，缺乏勇气表现自己的观点和对学习的态度。
再次，学生对教师的依赖性比较高。在传统的英语教学过程中，课堂教学以教师为主，学生处于听从地位，学生认为教师是课堂的控制者，因此在课堂上教师的依赖性没有改变。在课堂秩序的组织方面，体现了教师的教学弊端。一些老师对学生提出的问题应对不能自如，这说明教师没有对课堂教学效果进行提前预测，这样在课堂上一旦遇到问题就会措手不及，另外一些年老的教师对这种的新的教学模式还没有透彻的了解，在驾驭方面有一定的难度。
最后，教师对课前学习材料的整理问题。若学生对教师整理的材料不感兴趣，那么便不会很好的完成翻转教学模式下的英语学习，在教学材料中也找不到自己感兴趣的学习内容。与此同时，因为不同水平的学生存在学习差异，所以一些学生很难独立的完成课前学习资料的预习。
三、翻转课堂教学行动的改进
针对上述反转课堂教学行动出现的问题，教师进行了教学反思，在反思的同时找出解决这些问题的对策，基本表现在以下几个方面：
首先，计划方面。教师按照课程学习所需要的材料编纂成固定的学习内容，然后通过社交软件或者QQ平台等利用访谈的形式同学生一同完成预习。微电影的制作要选取学生在学校或者生活中感兴趣的话题，然后加入英语词汇短语等。对行动内容的观察要改变第一次行动中不足，记录下学生的学习状态，然后进行反思和总结。
其次，行动方面。教师通过与学生进行交流，了解学生的心声和具体学习情况，教师预测出学生可能出现的某些问题，提前找出对策。在课程开始之前，教师要给学生列出本节课程的学习清单，让学生能够更加清晰準确的了解学习内容和学习任务。课堂讨论的话题也要精心准备。
最后，观察和反思。教师教学设计的改善能够在很大程度上提升学生的学习积极性，改变以往不主动，不善于发言的状态，在此过程中教师还要进行课堂观察，通过与学生共同学习与讨论找出学生存在的问题。然后进行教学反思，找出这一过程的不足，继续以这种形式进行改进，从总体上提升学生对翻转课堂的适应性和教师对英语翻转课堂的把握程度。
四、结束语
综上所述，初中英语翻转课堂在教学过程中有很多优势，但是在实际应用上也有一定难度，需要教师和学生共同努力才能完成翻转课堂模式下的英语学习，才能在英语学习的道路上勇于创新，创造轻松愉悦的学习环境，从而提升学生的学习成绩，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]张黎.王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版）.2015.（6）：104-107.
[2]柯佳.翻转课堂.让英语阅读课更高效[J].教学月刊（中学版）.2015.（2）：19-21.
[3]余萍.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（中学版）.2014.（9）：62-64.
[4]郑逸梅.英语翻转课堂实施措施探究[J].金田.2015.（5）：182-182.