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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0130-02
前言:几年来,我校认识到开展科研工作是促进学校不断发展和教师教学水平不断提高的根本措施,故学校领导大力支持和县教研究的热情帮助下,我们申报实验学校,决定在初一和初二年级进行课题实验,目前已取得初步成绩,现就实施情况总结如下:
1 实验目标
1.1 通过加强课外阅读,促进我校英语教学尽快达到《英语课程标准》要求的阅读量,即:初一达到目的4万;初二达到10万;初三达到15万。
1.2 通过加强课外阅读,增加语言的输入,提高阅读兴趣和阅读能力,消除学生英语学习的心理障碍,提高学生的英语水平。
1.3 通过加强课外阅读,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。
2 实验用书
2.1 原汁原味,语言地道。这套世界文学名著,在简写的过程中,他们保留了经典文学名著的语言和情节的原汁原味。因此,在阅读中,读者既能感受到英语的地道性以及其散发出的语言魅力,同时又能概览世界经典文学名著的全貌。
2.2 一页一练,题型丰富多样。这是本书独有的特点,它把阅读与练习题结合起来了,而且练习的题型即丰富多样、活泼有趣,比如有单词游戏、看图填词、正误判断及描述并绘图,这些题做起来不累,很有趣,而且效果很棒,能让学生对词、句篇有深刻的理解。
3 实验过程
3.1 启动实验。
时间:2008.3
实验用书:中国教育学会“十一五”科研规划课题指定用书《阅读空间•新课标英语分级读物》。
实验班级:初二(5)、初二(7)、初二(9)、初二(11)及初一(11)、初一(5)班。
3.2 实验步骤。
第一阶段(2008.3-2008.4)完成实验的前期准备,成立相应的组织机构,明确课题组成员分工的准备,配合课题组的相关工作(测试、调查问卷等)。
第二阶段(2008.5-2008.12)实验正式进行与发展,参与实验的学生初见成效。
第三阶段(2009.1-2009.7)实验深入进行,实验学生成交显著。在第二、三阶段课题老师积极撰写种类相关论文、教案及教学心得等,对各种统计数据精心分析,提出改进措施。
4 实验的方法
课题将采用问卷调查、文献学习、自然实验、分析讨论、经验总结等研究方法。为保证全体学生的阅读,每周安排一个阅读课时,采用集中指导的方式,以便培养学生阅读习惯,产生阅读兴趣,带动学生在课下的阅读,四到五周完成一册阅读材料,要求辅导老师做好计划,认真备课,将备课材料交教研组讨论研究后再上课,同时要求所有参加课题实验的老师注意搜集学生的有关学习难点障碍等数据,上报省课题组,请求专家指导,适当安排一些课外活动,如观看原版电影,举行一些故事演讲比赛,学生读书笔记展览等。
实验研究过程中我们的基本题:“课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主”。阅读前指导,如提供写作背景、作者简介、故事大意等,阅读中监控,引导学生积极讨论,讨论问题重点应放在对故事梗概的简述和对人物形象的评价上。采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂指导引向激发创造模式。读完一册读物后进行任务检测,检查学生的阅读情况,鼓励学生进行下一轮的阅读。
5 课堂指导模式
以四至五周课外活动时间(每次约30分)完一本读物的阅读为例:
第一周:介绍背景知识并根据文章的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引導学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生的阅读兴趣,从而产生阅读的愿望和心理准备。明确阅读目标,呈现要解决的问题,并提出具体任务。布置学生阅读任务,指导学生做好摘录好词好句。
第二周:检测第一周阅读,指导第二周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应的学习任务。
第三周:检测第二周阅读,指导第三周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应的学习任务。
第四周:检测第三周阅读,指导第四周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应任务,分发本册读物测试卷,指导学生完成任务。
第五周:评价学生的任务完成情况并激励学生进行下一轮的阅读,倡导把课堂阅读理解指导活动与课外阅读有机结合起来,然后以真实应用任务为指向,形成泛读形套的真实任务教学。
6 实验效果
6.1 激发和增强了学生学习英语的兴趣和自信心。
6.2 英语阅读教学达到国家《义务教育新课程标准》的相关要求。
6.3 学生的真实阅读能力得到显著提高,80%以上的学生能够独立完成规定的阅读量并获得阅读内容信息,学生的阅读兴趣得到进一步增强,英语知识面更宽,英语成绩也得到相应的提高。
6.4 教师的教学手段更加多样化,教育理念得到进一步的更新,整体教学水平得到进一步的提高。
前言:几年来,我校认识到开展科研工作是促进学校不断发展和教师教学水平不断提高的根本措施,故学校领导大力支持和县教研究的热情帮助下,我们申报实验学校,决定在初一和初二年级进行课题实验,目前已取得初步成绩,现就实施情况总结如下:
1 实验目标
1.1 通过加强课外阅读,促进我校英语教学尽快达到《英语课程标准》要求的阅读量,即:初一达到目的4万;初二达到10万;初三达到15万。
1.2 通过加强课外阅读,增加语言的输入,提高阅读兴趣和阅读能力,消除学生英语学习的心理障碍,提高学生的英语水平。
1.3 通过加强课外阅读,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。
2 实验用书
2.1 原汁原味,语言地道。这套世界文学名著,在简写的过程中,他们保留了经典文学名著的语言和情节的原汁原味。因此,在阅读中,读者既能感受到英语的地道性以及其散发出的语言魅力,同时又能概览世界经典文学名著的全貌。
2.2 一页一练,题型丰富多样。这是本书独有的特点,它把阅读与练习题结合起来了,而且练习的题型即丰富多样、活泼有趣,比如有单词游戏、看图填词、正误判断及描述并绘图,这些题做起来不累,很有趣,而且效果很棒,能让学生对词、句篇有深刻的理解。
3 实验过程
3.1 启动实验。
时间:2008.3
实验用书:中国教育学会“十一五”科研规划课题指定用书《阅读空间•新课标英语分级读物》。
实验班级:初二(5)、初二(7)、初二(9)、初二(11)及初一(11)、初一(5)班。
3.2 实验步骤。
第一阶段(2008.3-2008.4)完成实验的前期准备,成立相应的组织机构,明确课题组成员分工的准备,配合课题组的相关工作(测试、调查问卷等)。
第二阶段(2008.5-2008.12)实验正式进行与发展,参与实验的学生初见成效。
第三阶段(2009.1-2009.7)实验深入进行,实验学生成交显著。在第二、三阶段课题老师积极撰写种类相关论文、教案及教学心得等,对各种统计数据精心分析,提出改进措施。
4 实验的方法
课题将采用问卷调查、文献学习、自然实验、分析讨论、经验总结等研究方法。为保证全体学生的阅读,每周安排一个阅读课时,采用集中指导的方式,以便培养学生阅读习惯,产生阅读兴趣,带动学生在课下的阅读,四到五周完成一册阅读材料,要求辅导老师做好计划,认真备课,将备课材料交教研组讨论研究后再上课,同时要求所有参加课题实验的老师注意搜集学生的有关学习难点障碍等数据,上报省课题组,请求专家指导,适当安排一些课外活动,如观看原版电影,举行一些故事演讲比赛,学生读书笔记展览等。
实验研究过程中我们的基本题:“课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主”。阅读前指导,如提供写作背景、作者简介、故事大意等,阅读中监控,引导学生积极讨论,讨论问题重点应放在对故事梗概的简述和对人物形象的评价上。采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂指导引向激发创造模式。读完一册读物后进行任务检测,检查学生的阅读情况,鼓励学生进行下一轮的阅读。
5 课堂指导模式
以四至五周课外活动时间(每次约30分)完一本读物的阅读为例:
第一周:介绍背景知识并根据文章的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引導学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生的阅读兴趣,从而产生阅读的愿望和心理准备。明确阅读目标,呈现要解决的问题,并提出具体任务。布置学生阅读任务,指导学生做好摘录好词好句。
第二周:检测第一周阅读,指导第二周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应的学习任务。
第三周:检测第二周阅读,指导第三周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应的学习任务。
第四周:检测第三周阅读,指导第四周阅读,评价学生摘的好词好句,完成相应任务,分发本册读物测试卷,指导学生完成任务。
第五周:评价学生的任务完成情况并激励学生进行下一轮的阅读,倡导把课堂阅读理解指导活动与课外阅读有机结合起来,然后以真实应用任务为指向,形成泛读形套的真实任务教学。
6 实验效果
6.1 激发和增强了学生学习英语的兴趣和自信心。
6.2 英语阅读教学达到国家《义务教育新课程标准》的相关要求。
6.3 学生的真实阅读能力得到显著提高,80%以上的学生能够独立完成规定的阅读量并获得阅读内容信息,学生的阅读兴趣得到进一步增强,英语知识面更宽,英语成绩也得到相应的提高。
6.4 教师的教学手段更加多样化,教育理念得到进一步的更新,整体教学水平得到进一步的提高。