【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0131-01
　　
　　在新课改大潮的推动下,全国上下都在大力推行课堂上的教学改革,领导、教师层层培训了解贯彻这一理念。我们的思想观念有了相当大的转变,在课堂上八仙过海、各显其能,敢于创新的精神令人赞叹。然而,在一些刚刚开始新课改的地方,出现了新形式下的新问题,即学生的考试成绩没能有预期的突破。在当今考试制度的影响下,学生的能力终归靠试卷上的分数来体现。所以,大家没能体验到事半功倍的成功感。一句话,知识落实应该提到议事日程上来。
　　万丈高楼平地起。学生能力的提升固然重要,但知识落实也不能滞后,二者是相辅相成的,没有足够的知识积累是
　　不可能提升能力的。学习语言最大的任务是记忆.那么,如何通过有效记忆落实好基础知识?
　　首先,介绍记忆规律。记忆在英语学习中是必不可少的,有记忆就有遗忘,了解记忆和遗忘的规律对学习有着重要意义。许多学生很困惑,并且经常埋怨,记住的单词很快又忘记。这是因为记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆两种,学生只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆的牢固度问题,即后期的保持和再认,这便达不到良好记忆的效果。人们在学习中的遗忘是有规律的.遗忘的进程不是均衡的,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律.即“先快后慢”的原则。而且,遗忘在学习之后立即开始,日本的上风光雄通过实验创造了一条“英语单词保持曲线”表明:英语单词一旦记住,时隔一天可以保持90%,隔二三天可以保持60%。如果隔四到七天不复习,就会忘掉60-70%.如果三周不复习,则单词就会全部忘掉。
　　其次,重视早读记忆。根据调查.每所高中都安排有早读,并且普遍反映早读效率低下。很多学生不能很好地利用
　　早读这一大好记忆时间。所以一开始,教师就要讲给他们朗读的好处与方法。一是化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来,而且印象深刻,便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将“读”与“思”有机结合起来,可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章、名言佳句,反复诵读,做到“读了又思、思了又读、自然有味”,乃至愈读愈有味,趣味无穷。三是声情并茂,培养语感和情感。大声朗读文章是语感形成的必走之路,可以这么说,没有真正的大声读文章,就不会有什么真正的语感。朗读时读音要响亮,抑扬顿挫,节奏分明,并将读者自身的感情融合到读物中去,这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。
　　再次。提供多种单词记忆法。单词在英语学习中起着举足轻重的作用,许多单词之间都有联系,因此介绍一些常见的记忆方法给学生非常必要。
　　①词缀构词法是分析单词的词根或词缀,在掌握詞根或词缀的前提下,可以触类旁通,以一当十。词缀法记忆单词向来为学英语的人所推崇,利用构词法的知识记忆单词,不仅可以记忆成串的单词,扩大词汇量,而且还便于辨别词性。
　　②卡片记忆法。用比较硬的白纸裁成小卡片,在一面写上单词的拼写和音标,在另一面写上单词的词义和词性。单词间的顺序可以随时打乱,这样就排除了因为单词在单词表中的位置而造成的影响。同时,因为单词的词形和词义不在一起,在记忆时有利于让大脑积极地思考,主动地掌握词义和词性。
　　③分类记忆法是将同一类属或相似意义的词划分到同一类,集中背诵。在学习方法上,教师要敢于放手,文章要由学生自己读懂,疑问要由学生自己提出。新课改下,教师应该调动学生的积极主动性,学生通过自己努力可以完成的,教师一定不可代做。
　　二十一世纪的文盲是不会学习的人,教育工作者有责任有义务在教学中本着以人为本的原则,对课堂教学进行改革的同时,更要注意学生的知识落实和高效学习,多渠道、多途径引导学生体验学习的轻松与快乐。