喜欢阅读、善于阅读的人，"穷"则陶冶性灵、自娱自乐；"达"则观古今、通四海，博采众家之长，用雄才大略治国安邦。作为教书育人的工作者们，要能培养学生正确的语文阅读习惯，使学生最大限度地吮吸精神营养，面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要"引"而且要"激发"孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
　　1.故事引趣——感受书的神奇
　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
　　2.留疑激趣——调动读书的欲望
　　老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
　　3.表演生趣——体会人物情感
　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐
　　4.注意选材——把握阅读目标
　　低段小学生，就像小猫小狗一样可爱，他们有自己的童真世界，长篇大论会牺牲他们的玩耍时间，甚至会扼杀他们的阅读兴趣。我们应为他们选择一些图文并茂，可读性强的简短读物。诸如儿歌、成语故事、寓言故事、童话故事、神话等。当然简短并不等于简单，更不等于肤浅。教师在选材时，一定要精心筛选，目标明确。比如，在进行儿歌的选材时，我并不是"信手拈来"，我刻意选编如下儿歌：（一）《小鹿》：小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。（二）《小斑马》：小斑马，上学校，黑白铅笔带两套，老师叫他画树叶，他在身上画道道。（三）《小花猫》：小花猫，本领大，生下来，会画画。画什么？喏，五个瓣的梅花…… 这些动物的长相特征，小朋友们都比较熟悉，再读着这样的儿歌，大家都会觉得兴趣盎然。再如，我还精选了一些连锁调儿歌，如《这个小孩也怪好》：这个小孩也怪好，就叫於泥粘住了；於泥泥，也怪好…… 阅读连锁调儿歌，有两个目的，其一，了解连锁调的形式；其二，在唱和中感受祖国语言文字的趣味魅力。在选编成语寓言故事时，也要形成系列。如：表现爱国的成语；表现勤学励志的成语；表现尊师的成语…… 阅读这些故事，可以使学生形成正确的人生观，激发他们克服困难的勇气。而学生也乐于阅读，因为兴趣是最好的老师，我们已"寓教于乐"；学生已经"吃饱了"，因为我们已选择了营养最好的"食物"。
　　5.传承经典——汲取多种知识
　　我们，千万不要忘记那些经过历史沉淀后散发异彩的传统经典怎样进行阅读呢？首先要熟读成诵。"读书百遍，其义自见。"其次，"好记性不如烂笔头，把好词佳句摘抄下来，在作文中，能恰当地运用就行了。阅读时，可采取多种方式进行阅读：自己阅读；全班齐读；自己聆听，请别人代读。无论采取哪种阅读方式，接下来都要说一说或写一写自己的收获；学会了一个词语；知道了一句有趣的话；这个故事给我们的启迪……习惯坚持下去就变成了一种自然行为，当学生们经常自觉地捧起各类健康书籍，那么，我们教师也该欣慰地笑了。