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[摘要]鉴于《微机原理与接口技术》课程内容抽象、知识点多、难度大。本文以培养高校学生的动手和创新能力为出发点，结合信息化条件下高校课程教学改革的经验与体会，探讨了多种教学方法，阐述了具体实施过程。坚持采用教学与教研，理论教学与实践教学相结合的方法，将知识传授、能力培养、素质教育融为一体，积极开展教改活动。通过在教学实践中的运用，取得了良好的效果，为提高教学质量提供了新的思路和方法。
[关键词]抽象 教学改革 教学方法
[中图分类号]TP391 [文献标识码]A
引言
《微机原理与接口技术》是一门实践性极强的综合性课程，该课程概念多、接口芯片多、内容抽象，编程复杂，课程各部分知识衔接紧密，属于难教难学的课程。在教学实践中，笔者发现教师讲得很辛苦，学生掌握得一般，对知识和概念的准确理解不够，学生进行软硬件开发的能力欠缺。根据知识源于生活，服务于生活的道理，通过反复教学实践，本文摸索出多种教学方法，并应用于多年的教学过程中，与传统正面讲授原理的教学手段相结合，经过多个学期的实践，证明教学方法的改进增强了学生对抽象概念和原理的理解，培养了学生分析解决实际问题的能力，取得了较好的教学效果。
一、教学方法的改革
（一）运用互动式、讨论式的教学方法，激发学生的学习积极性
“引而不发，先听后评”是教师首先要做到的，在教学中采用以教师讲授为主，兼用互动式、讨论式教学方法，体现教师的主导作用与学生的主体作用。首先教师以导读的形式提出问题，讲清问题性质和容易出现的错误，然后在学生中展开方案论证，启发学生思考问题，鼓励学生求解问题，引导学生让他们自己去发现问题，并解决问题。在整个过程中，教师的作用是把握方向，引导学生积极思考。
（二）引进现代教育技术实施全方位教学手段
秉承“改革教学方法，培养学生能力”的思想，我们以培养学生素质能力教育为目标，将传统的教学方法与现代教学方法紧密结合，实现课堂教学、网络助学、课题小组的立体化教学模式。借助多媒体课件等现代教育技术，采用形象化教学等手段，将难教难学的内容重点讲解；利用网络资源建立立体化教学，为学生提供多种学习途径，在网上查资料、答疑、互动，培养学生自主学习的能力。
（三）利用类比法加强抽象概念的理解
“智者以喻得解”是我们生活中在解释抽象问题时常用的方法，鉴于微机原理课程的特殊性，我们在讲授此课程时，采用正面讲解与类比关联相结合，真正地帮助学生理解复杂的原理。
（四）用案例教学扩充理论教学
《微机原理与接口技术》的实践性很强，如果只局限于课堂授课，学生的思维容易依赖于教师和课本，不利于学生动手能力和创新能力的培养。案例教学可以针对课堂教学的内容，设计一些有针对性的实验，让学生自己想、自己做。实践证明，学生不仅对实验内容有较深的印象，而且对课堂内容的理解也加深了。
二、教学改革方法的具体实施
在教学过程中，我们采用多种教学方法相结合进行讲解。接下来我们举几处最重要的地方来描述教学改革方法的实施。
（一）8086CPU结构的理解
讲解8086CPU的内部结构时，EU和BIU的协同工作原理是难点。我们在讲解此处时举夫妻处理家务的流水线结构来帮助学生理解。将EU和BIU的协同工作比作夫妻分工，协同处理家务，将妻子比作EU，丈夫比作BIU。
图1：夫妻处理家务模式
如图1所示，设丈夫主外，妻子主内。丈夫负责外购柴米油盐，妻子负责做菜、做饭、洗衣；丈夫、妻子可同步做各自的工作；妻子做菜时缺少调料可命令丈夫立即购买。
图2：EU和BIU的分工类比于夫妻分工
8086CPU中EU和BIU的分工非常类似于上述夫妻分工。如图2所示，EU相当于妻子，BIU相当于丈夫。BIU负责外部数据交换，取指令、读写数据，EU负责执行指令；BIU、EU可同步做各自的工作。
（二）关于存储器分段的理解
8086采用了存储器地址分段的办法，许多学生在此处理解不透，我们引入类比教学法帮助理解。
我们将一幢教学楼比作为整个存储器，教室比作为存储单元，教室号比作为存储单元的地址，到教室里找人出来比作为到存储单元里取数据，人走进教室比作为向存储单元存放数据。分段的理解类似于楼房的分层，我们用用“楼层号-楼层内教室号”表示完整的教室号，知道了“楼层号”和“楼层内教室号”就可唯一确定一个教室。分段中的“段基址”类比于“楼层号”，“偏移地址”类比于“楼层内教室号”，必须二者结合才可以形成“物理地址”，就如同物理地址才对应着教室的门牌号码。
（三）用案例教学辅助8259A的理论教学
讲解可编程中断控制器8259A时，如果采用传统方法进行讲授，学生很难掌握8259A芯片的多种工作方式。因此我们以课堂上例题为案例，进行实验，让学生自己动手，观察实验结果。然后再改变8259A芯片的工作方式，让学生自己动手在各种工作方式下编程序做实验。结束后教师在课堂结合案例总结8259A芯片的几种工作方式的特点。实践证明，学生对8259A芯片的功能、特点理解得很准确，加深了学生对原理的掌握，增强了学生的动手能力，收到了较好的教学效果。
三、结语
《微机原理与接口技术》课程内容多、课时少，我们在数年的教学实践中积累了很多教学方法，改变了此课难教难学的面貌，使教师教得轻松，学生学得愉快。只有在教学过程中不断思考、创新，才能设计出合适、有效的教学方法，有的教学方法只能帮助理解不能代替对原理的正面讲解，还是要以讲清本质、授之以渔为主。实践证明教学手段的合理改革可以很大程度上提高教学质量，活跃课堂气氛，有利于创新型人才的培养。
[参考文献]
[1]王艳芬，高敬格.案例教学在《微机原理》课程中的应用[J].科技情报开发与经济2007年第17卷第18期:251-252.
[2]褚向前，朱武.比作法、类比法在《微机原理》教学中的应用[J].中国科技信息，2007，8:188-189.
[3]陈裕国.类比法、关联法在微机原理教学中的运用[J].科技信息，2008，23:167.
[4]尹成波，孙守强.《微机原理与接口技术》课程形象教学法探究[J].科技教育，2008，36:155-156.
[5]吴秀清，周荷琴.《微型计算机原理与接口技术》(第4版)[M].中国科学技术大学出版社，2010.
[6]戴梅鄂.微型计算机原理及应用[M].清华大学出版社.
[7]周鹏.《微机原理与接口技术》教学方法与教学手段的改革与创新[J]. 塔里木大学学报，2009年9月：98-101.
[8]王艳芬，高敬格，案例教学在《微机原理》课程中的应用[J]. 科技情报开发与经济2007年第17卷第18期：251-252
（作者单位：中国人民解放军陆军军官学院计算机教研室 合肥）
[关键词]抽象 教学改革 教学方法
[中图分类号]TP391 [文献标识码]A
引言
《微机原理与接口技术》是一门实践性极强的综合性课程，该课程概念多、接口芯片多、内容抽象，编程复杂，课程各部分知识衔接紧密，属于难教难学的课程。在教学实践中，笔者发现教师讲得很辛苦，学生掌握得一般，对知识和概念的准确理解不够，学生进行软硬件开发的能力欠缺。根据知识源于生活，服务于生活的道理，通过反复教学实践，本文摸索出多种教学方法，并应用于多年的教学过程中，与传统正面讲授原理的教学手段相结合，经过多个学期的实践，证明教学方法的改进增强了学生对抽象概念和原理的理解，培养了学生分析解决实际问题的能力，取得了较好的教学效果。
一、教学方法的改革
（一）运用互动式、讨论式的教学方法，激发学生的学习积极性
“引而不发，先听后评”是教师首先要做到的，在教学中采用以教师讲授为主，兼用互动式、讨论式教学方法，体现教师的主导作用与学生的主体作用。首先教师以导读的形式提出问题，讲清问题性质和容易出现的错误，然后在学生中展开方案论证，启发学生思考问题，鼓励学生求解问题，引导学生让他们自己去发现问题，并解决问题。在整个过程中，教师的作用是把握方向，引导学生积极思考。
（二）引进现代教育技术实施全方位教学手段
秉承“改革教学方法，培养学生能力”的思想，我们以培养学生素质能力教育为目标，将传统的教学方法与现代教学方法紧密结合，实现课堂教学、网络助学、课题小组的立体化教学模式。借助多媒体课件等现代教育技术，采用形象化教学等手段，将难教难学的内容重点讲解；利用网络资源建立立体化教学，为学生提供多种学习途径，在网上查资料、答疑、互动，培养学生自主学习的能力。
（三）利用类比法加强抽象概念的理解
“智者以喻得解”是我们生活中在解释抽象问题时常用的方法，鉴于微机原理课程的特殊性，我们在讲授此课程时，采用正面讲解与类比关联相结合，真正地帮助学生理解复杂的原理。
（四）用案例教学扩充理论教学
《微机原理与接口技术》的实践性很强，如果只局限于课堂授课，学生的思维容易依赖于教师和课本，不利于学生动手能力和创新能力的培养。案例教学可以针对课堂教学的内容，设计一些有针对性的实验，让学生自己想、自己做。实践证明，学生不仅对实验内容有较深的印象，而且对课堂内容的理解也加深了。
二、教学改革方法的具体实施
在教学过程中，我们采用多种教学方法相结合进行讲解。接下来我们举几处最重要的地方来描述教学改革方法的实施。
（一）8086CPU结构的理解
讲解8086CPU的内部结构时，EU和BIU的协同工作原理是难点。我们在讲解此处时举夫妻处理家务的流水线结构来帮助学生理解。将EU和BIU的协同工作比作夫妻分工，协同处理家务，将妻子比作EU，丈夫比作BIU。
图1：夫妻处理家务模式
如图1所示，设丈夫主外，妻子主内。丈夫负责外购柴米油盐，妻子负责做菜、做饭、洗衣；丈夫、妻子可同步做各自的工作；妻子做菜时缺少调料可命令丈夫立即购买。
图2：EU和BIU的分工类比于夫妻分工
8086CPU中EU和BIU的分工非常类似于上述夫妻分工。如图2所示，EU相当于妻子，BIU相当于丈夫。BIU负责外部数据交换，取指令、读写数据，EU负责执行指令；BIU、EU可同步做各自的工作。
（二）关于存储器分段的理解
8086采用了存储器地址分段的办法，许多学生在此处理解不透，我们引入类比教学法帮助理解。
我们将一幢教学楼比作为整个存储器，教室比作为存储单元，教室号比作为存储单元的地址，到教室里找人出来比作为到存储单元里取数据，人走进教室比作为向存储单元存放数据。分段的理解类似于楼房的分层，我们用用“楼层号-楼层内教室号”表示完整的教室号，知道了“楼层号”和“楼层内教室号”就可唯一确定一个教室。分段中的“段基址”类比于“楼层号”，“偏移地址”类比于“楼层内教室号”，必须二者结合才可以形成“物理地址”，就如同物理地址才对应着教室的门牌号码。
（三）用案例教学辅助8259A的理论教学
讲解可编程中断控制器8259A时，如果采用传统方法进行讲授，学生很难掌握8259A芯片的多种工作方式。因此我们以课堂上例题为案例，进行实验，让学生自己动手，观察实验结果。然后再改变8259A芯片的工作方式，让学生自己动手在各种工作方式下编程序做实验。结束后教师在课堂结合案例总结8259A芯片的几种工作方式的特点。实践证明，学生对8259A芯片的功能、特点理解得很准确，加深了学生对原理的掌握，增强了学生的动手能力，收到了较好的教学效果。
三、结语
《微机原理与接口技术》课程内容多、课时少，我们在数年的教学实践中积累了很多教学方法，改变了此课难教难学的面貌，使教师教得轻松，学生学得愉快。只有在教学过程中不断思考、创新，才能设计出合适、有效的教学方法，有的教学方法只能帮助理解不能代替对原理的正面讲解，还是要以讲清本质、授之以渔为主。实践证明教学手段的合理改革可以很大程度上提高教学质量，活跃课堂气氛，有利于创新型人才的培养。
[参考文献]
[1]王艳芬，高敬格.案例教学在《微机原理》课程中的应用[J].科技情报开发与经济2007年第17卷第18期:251-252.
[2]褚向前，朱武.比作法、类比法在《微机原理》教学中的应用[J].中国科技信息，2007，8:188-189.
[3]陈裕国.类比法、关联法在微机原理教学中的运用[J].科技信息，2008，23:167.
[4]尹成波，孙守强.《微机原理与接口技术》课程形象教学法探究[J].科技教育，2008，36:155-156.
[5]吴秀清，周荷琴.《微型计算机原理与接口技术》(第4版)[M].中国科学技术大学出版社，2010.
[6]戴梅鄂.微型计算机原理及应用[M].清华大学出版社.
[7]周鹏.《微机原理与接口技术》教学方法与教学手段的改革与创新[J]. 塔里木大学学报，2009年9月：98-101.
[8]王艳芬，高敬格，案例教学在《微机原理》课程中的应用[J]. 科技情报开发与经济2007年第17卷第18期：251-252
（作者单位：中国人民解放军陆军军官学院计算机教研室 合肥）