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【摘要】随着高考英语的改革，书面表达在整个高考英语试题比例中所占分值有增加的趋势，如何上好高中英语写作课，循序渐进培养学生的英语书面表达能力，继而使其在高考中脱颖而出成为高中英语教师义不容辞的责任。众所周知，书面表达一直是高中生英语学习的薄弱环节，其一定程度上成为衡量学生英语成败的一个重要标准，故十分重要。本文就如何提高学生高考书面表达能力提出有效建议，以飨读者。
【关键词】英语 高考 书面表达 能力 有效建议
新课改对高中生英语书面表达能力提出了新的要求，这同时也意味着，英语教师要与时俱进不断优化高考书面表达教学能力，为学生写作技能、写作水平的提升奠定基础。高考英语书面表达主要为指导性作文，即根据所谓文字、图表、图画、数据等提示性材料，将题目信息转化为不同的文字信息，这些书面表达题目更关注学生生活和兴趣、社会真实情境等。因此，教师要不断提升学生书面表达综合能力，使其能轻松应对各题材写作。
一、教师要在平时强化对学生英语书面表达的训练
高考书面表达的提升是一个循序渐进的系统过程，不可一蹴而就，故教师要在日常教学中强化对学生书面表达的训练。具体而言，教师可从以下几个方面展开训练：第一，对学生进行“记忆、阅读、背诵”等的训练。书面表达需要学生在日常英语学习中不断积累词汇、语法、句型、结构等基础的写作知识，故教师要关注学生记忆、阅读与背诵的情况，并有意识进行训练。例如，教师可定期检查学生词汇记忆情况，或从外文周刊上选择精品的书面表达范文，督促学生背诵记忆，并定期抽查，随时掌握学生“读、记、练”的情况。第二，进行连词成句、缩句、扩句、续写等训练。这是提升学生书面表达遣词造句能力的有效途径。
二、让学生掌握书面表达的写作步骤，实现有秩序写作
在高考英语写作中，很多学生之所以英语书面表达问题百出，很大程度上是由于其并没有按照标准的书面表达写作步骤来进行，缺失了部分环节，这大大降低了学生的英语表达质量。鉴于此，教师要指导学生掌握一般的写作步骤，实现有序写作：第一，认真审题。在拿到书面表达题目之后，学生必须要认真审题，确定文章体裁与格式、掌握写作要求、确立主题句、时态等，做好谋篇布局的准备。第二，构思并列出提纲。这一环节很重要，教师要在此环节明确写作结构、写作要点，所运用的写作手法等等。当然，对于不同体裁的文章要运用不同的文章结构与写作手法，这一切都确认后，学生便可顺利列出提纲。第三，完成正文写作。根据提纲，结合平时所积累写作知识进行高效写作。第四，修改润笔。一篇书面表达完成之后，学生要进行认真修改，看时态是否用对、主体是否完整表达、是否有错词、錯句、语法、句型等错误等等。第五，定稿誊写。这一环节是书面表达写作的最后一个环节，学生的誊写要做到字迹清晰、字面整洁，为阅卷人留下好印象。
三、授之以渔，教会学生书面表达的可行性写作技巧
英语书面表达是一项技巧性的学习任务，教师除了在学生写作训练中进行指导之外，还应做到“授之以渔”，教会学生书面表达增分的可行性写作技巧。一般来说，学生可灵活运用以下写作技巧：第一，文章要尽可能使用高频词汇。书面表达中高频词汇的使用能增加文章的整体质量，起到雅俗共赏，画龙点睛之作用。第二，巧妙使用过渡句使文章更加连贯、系统，更加出彩。第三，长短句相结合，句式要灵活多变。一些学生为了使文章出彩喜欢大量运用长句，但无奈写作基础薄弱，写作漏洞百出，效果会适得其反。学生不如使用灵活多变的短句，做到长短句结合，这样更容易给阅卷人留下好印象。第四，处理好开头与结尾。一篇书面表达的开头与结尾很重要，学生在开头与结尾处尽可能出彩，做到升华主题。
四、高中英语教师要注重对学生作品的批改与讲评
在高中英语写作教学中，教师针对学生英语书面表达能力的训练很多，但一般的教师往往只注重练习，不注重批改与讲评，这大大挫伤了学生书面表达的写作兴趣。因此，教师要有目的对学生的书面表达进行高效批改与讲评，实现与学生写作的有效互动。教师可做到以下几点：第一，采用部分批改法。教师可将全班学生的写作成品收过来，但只对部分作文进行评改。但是，对于这部分作文的修改，教师要做到细致、认真，面面俱到，使学生清晰地认识到自己写作的优缺点，继而进行改正。第二，全班集体评改或者学生互改的方式。这两种方式能激发学生英语写作的兴趣与信心，教师要在批改中灵活运用，提高学生参与课堂活动的积极性。第三，注重讲评，实现与学生的有效交流。教师要在课堂上对一些经典错误、注意事项、写作技巧等进行有效讲解，并对学生的英语写作进行中肯、公正的讲评，促进学生书面表达水平的循序渐进提升。
综上所述，在高中英语高考中，学生可从英语书面表达方面进行突破，通过有效方式循序渐进提升自己的英语写作能力，为高考英语成绩添砖加瓦。当然，作为写作课堂的组织和引导者，教师更要以身作则，从强化书面表达训练、明确英语书面表达写作步骤、教会学生书面 表达技巧、重视学生作品的批改与讲评等途径改善英语写作教学。只有这样，学生的英语书面表达才会在教师“教”的感染下得到全面和有效提升，继而，学生才能真正做到“高考无忧”。
参考文献：
[1]曾灿阳.高考英语高分写作的多元替代表达研究[D].福建师范大学，2015.
[2]魏中堂.提高学生高考英语书面表达能力的策略初探[J].中学生英语（高中版），2014，34.
[3]巨玲萍.培养学生高考英语书面表达能力[J].学周刊，2013，15.
【关键词】英语 高考 书面表达 能力 有效建议
新课改对高中生英语书面表达能力提出了新的要求，这同时也意味着，英语教师要与时俱进不断优化高考书面表达教学能力，为学生写作技能、写作水平的提升奠定基础。高考英语书面表达主要为指导性作文，即根据所谓文字、图表、图画、数据等提示性材料，将题目信息转化为不同的文字信息，这些书面表达题目更关注学生生活和兴趣、社会真实情境等。因此，教师要不断提升学生书面表达综合能力，使其能轻松应对各题材写作。
一、教师要在平时强化对学生英语书面表达的训练
高考书面表达的提升是一个循序渐进的系统过程，不可一蹴而就，故教师要在日常教学中强化对学生书面表达的训练。具体而言，教师可从以下几个方面展开训练：第一，对学生进行“记忆、阅读、背诵”等的训练。书面表达需要学生在日常英语学习中不断积累词汇、语法、句型、结构等基础的写作知识，故教师要关注学生记忆、阅读与背诵的情况，并有意识进行训练。例如，教师可定期检查学生词汇记忆情况，或从外文周刊上选择精品的书面表达范文，督促学生背诵记忆，并定期抽查，随时掌握学生“读、记、练”的情况。第二，进行连词成句、缩句、扩句、续写等训练。这是提升学生书面表达遣词造句能力的有效途径。
二、让学生掌握书面表达的写作步骤，实现有秩序写作
在高考英语写作中，很多学生之所以英语书面表达问题百出，很大程度上是由于其并没有按照标准的书面表达写作步骤来进行，缺失了部分环节，这大大降低了学生的英语表达质量。鉴于此，教师要指导学生掌握一般的写作步骤，实现有序写作：第一，认真审题。在拿到书面表达题目之后，学生必须要认真审题，确定文章体裁与格式、掌握写作要求、确立主题句、时态等，做好谋篇布局的准备。第二，构思并列出提纲。这一环节很重要，教师要在此环节明确写作结构、写作要点，所运用的写作手法等等。当然，对于不同体裁的文章要运用不同的文章结构与写作手法，这一切都确认后，学生便可顺利列出提纲。第三，完成正文写作。根据提纲，结合平时所积累写作知识进行高效写作。第四，修改润笔。一篇书面表达完成之后，学生要进行认真修改，看时态是否用对、主体是否完整表达、是否有错词、錯句、语法、句型等错误等等。第五，定稿誊写。这一环节是书面表达写作的最后一个环节，学生的誊写要做到字迹清晰、字面整洁，为阅卷人留下好印象。
三、授之以渔，教会学生书面表达的可行性写作技巧
英语书面表达是一项技巧性的学习任务，教师除了在学生写作训练中进行指导之外，还应做到“授之以渔”，教会学生书面表达增分的可行性写作技巧。一般来说，学生可灵活运用以下写作技巧：第一，文章要尽可能使用高频词汇。书面表达中高频词汇的使用能增加文章的整体质量，起到雅俗共赏，画龙点睛之作用。第二，巧妙使用过渡句使文章更加连贯、系统，更加出彩。第三，长短句相结合，句式要灵活多变。一些学生为了使文章出彩喜欢大量运用长句，但无奈写作基础薄弱，写作漏洞百出，效果会适得其反。学生不如使用灵活多变的短句，做到长短句结合，这样更容易给阅卷人留下好印象。第四，处理好开头与结尾。一篇书面表达的开头与结尾很重要，学生在开头与结尾处尽可能出彩，做到升华主题。
四、高中英语教师要注重对学生作品的批改与讲评
在高中英语写作教学中，教师针对学生英语书面表达能力的训练很多，但一般的教师往往只注重练习，不注重批改与讲评，这大大挫伤了学生书面表达的写作兴趣。因此，教师要有目的对学生的书面表达进行高效批改与讲评，实现与学生写作的有效互动。教师可做到以下几点：第一，采用部分批改法。教师可将全班学生的写作成品收过来，但只对部分作文进行评改。但是，对于这部分作文的修改，教师要做到细致、认真，面面俱到，使学生清晰地认识到自己写作的优缺点，继而进行改正。第二，全班集体评改或者学生互改的方式。这两种方式能激发学生英语写作的兴趣与信心，教师要在批改中灵活运用，提高学生参与课堂活动的积极性。第三，注重讲评，实现与学生的有效交流。教师要在课堂上对一些经典错误、注意事项、写作技巧等进行有效讲解，并对学生的英语写作进行中肯、公正的讲评，促进学生书面表达水平的循序渐进提升。
综上所述，在高中英语高考中，学生可从英语书面表达方面进行突破，通过有效方式循序渐进提升自己的英语写作能力，为高考英语成绩添砖加瓦。当然，作为写作课堂的组织和引导者，教师更要以身作则，从强化书面表达训练、明确英语书面表达写作步骤、教会学生书面 表达技巧、重视学生作品的批改与讲评等途径改善英语写作教学。只有这样，学生的英语书面表达才会在教师“教”的感染下得到全面和有效提升，继而，学生才能真正做到“高考无忧”。
参考文献：
[1]曾灿阳.高考英语高分写作的多元替代表达研究[D].福建师范大学，2015.
[2]魏中堂.提高学生高考英语书面表达能力的策略初探[J].中学生英语（高中版），2014，34.
[3]巨玲萍.培养学生高考英语书面表达能力[J].学周刊，2013，15.