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摘要:在小学教育中学生的学习积极性对提高教育教学效果有着极其重要的意义。如何培养小学学生的学习积极性?本文将从小学生心理发展的基本特点分析如何培养学生学习积极性的基本策略。
关键词:学习;兴趣;积极性
从多年的教育教学实践中笔者发现:小学生学习的积极性对教学效果有着明显的影响。培养小学生的学习积极性是提高教学效率的前提和保证,学习的最根本动力来自于主动学习的积极性。只有当学生对某一种学习感兴趣时,他才能集中注意力,积极思维。在大力推进素质教育的今天,必须注重培训学生学习的积极性,开掘学生学习的动力源泉。
一、小学生心理发展的基本特点
(一)小学生感知觉有了充分发展
在入学之初,小学生的感知觉已经有了充分的发展。在整个小学阶段,学生的感知觉发展很快,其准确性、系统性都能够不断提高。应特别指出的是,在教师指导下的观察活动,对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
(二)小学生注意力有限
刚刚进入学校,小学生注意的目的性还很低,只能够注意自己感兴趣的对象。由于小学生年龄小,各种心理过程常常有很大的无意性,注意力容易分散,他们的注意力很大程度上取决于教学的直观性,教师语言的形象性和自身的情绪上。在感知事物时,无意性、情绪性明显,他们喜欢具体的、突出的、鲜明的东西,忽略知觉的目的,而将注意力转移到次要的与知觉不相干的方面。因此,需要教师通过专门的努力引起并且给予其指导。
(三)小学生不随意记忆占主要地位
在小学低年级,不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高,学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段,他们的不随意记忆始终占主要地位。
(四)小学生想象力丰富,但想象与现实之间没有明显界限
小学低年级学生,想象力十分丰富。在他们的头脑中,现实与想象间往往没有明确的界限。有时候,他们会由于想象与现实的同一化,导致行为和语言的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特性,会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。对此,教师要有充分的理解。
(五)小学生以形象思维为主
在小学阶段,学生的思维有很大的发展。开始时,思维依赖于具体的对象和情境,只能孤立的认识事物的个别特征和表面现象,随着年龄增长和学习活动的深入,他们开始能够了解事物之间的联系,根据种属关系对事物进行分类,进行简单的分析概括,甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言,小学生以形象思维为主。
(六)小学生情绪情感较稳定且比较单纯
与学前儿童和青春期学生相比,小学生的情绪情感都比较稳定,并且能够在一定程度上控制自己的情绪,有时甚至能够将真实的情绪隐藏起来。在整个小学阶段,学生情绪情感比较单纯。
由此可见,每个学习群体的学生都有自身特点,根据学生心理特点,因人而异,因材施教,使每个学生产生主动求知的愿望,以良好的心态进入学习,是十分必要的。
二、培养小学生学习积极性的基本策略
(一)激发和维持学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习积极性的奠基石。只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来,那么他们就会自动地去学习和发现问题。笔者发现,创设问题情境是一个非常有效的方法。
创设问题情境是指提供学习材料和学习条件,教师从这些情境中引出好奇点,引起孩子们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和学习兴趣。
(二)恰当运用奖励手段
必要的鼓励可以满足孩子们的自尊心,也有利于保护其学习积极性,每一个学生从内心来说,都是希望得到鼓励。当然,鼓励也是要有策略的。
1. 鼓励要有目的
鼓励的目的,就是通过采取切实可行、学生乐于接受的方式和手段,让学生增强自信心,相信自己也有一技之长,自己也在不断进步,进而敢与困难做斗争,增强学习的主动性。
2. 鼓励要细致
发现学生的闪光之处和取得的进步之处,要及时鼓励,避免因教师的视而不见而造成学生的止步不前,特别是对于成绩比较落后的学生,对于其微小的进步要及时予以鼓励,这是一个非常宝贵的时机,也是一个行之有效的方式,或许就是一次不经意的鼓励,成为后进生赶上的原动力。
3. 鼓励要有多种途径
过于单一的激励方式会让学生感到习惯而降低其努力,要利用一切可利用的机会,采用一切可采用的方式。如课堂提问、作业评语、班会、值日、文体活动、谈话、家访等,使学生尽可能有多的机会受到鼓励。
(三)利用游戏引趣
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展”。所以说“儿童的智慧集中在手指尖上”,在教学活动中为学生创设一个实践的环境,让学生自己动手摆一摆、弄一弄、试一试,加大接受知识的信息量培养学生的学习积极性。
(四)引入竞争机制
儿童的学习刚开始来源于模仿,通过模仿来获得新的认知,态度和学习的发展过程就是模仿父母、教师和其他社会成员的过程。随着年龄增长,自我中心意识不断增加。这就是在青少年中产生互相攀比思想的心理原因。当然,我们不提倡并且坚决反对学生之间的相互攀比,但是对这种心理加以正确的引导,使之成为有利的因素,成为主动学习的积极因素,通过竞争,让学生明白差距,提高学生自觉学习的积极性。
(五)营造民主氛围,让学生想学
1. 动手操作,多边参与
教师应努力营造民主氛围,通过让学生说、学生听、学生改、教师评,让学生自己获得答案。
2. 相互讨论、及时评价
可以通过“同桌讨论”“小组讨论”“好帮差”“师生共议”等多种形式组织教学,营造民主评议氛围。
3. 大胆发问,标新立异
教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,提倡学生给老师提意见,找岔子,挑毛病。诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励标新立异。
参考文献:
[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]辛涛,黄高庆,伍新春.小学语文教学心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
(通渭县平襄镇安川学校)
关键词:学习;兴趣;积极性
从多年的教育教学实践中笔者发现:小学生学习的积极性对教学效果有着明显的影响。培养小学生的学习积极性是提高教学效率的前提和保证,学习的最根本动力来自于主动学习的积极性。只有当学生对某一种学习感兴趣时,他才能集中注意力,积极思维。在大力推进素质教育的今天,必须注重培训学生学习的积极性,开掘学生学习的动力源泉。
一、小学生心理发展的基本特点
(一)小学生感知觉有了充分发展
在入学之初,小学生的感知觉已经有了充分的发展。在整个小学阶段,学生的感知觉发展很快,其准确性、系统性都能够不断提高。应特别指出的是,在教师指导下的观察活动,对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
(二)小学生注意力有限
刚刚进入学校,小学生注意的目的性还很低,只能够注意自己感兴趣的对象。由于小学生年龄小,各种心理过程常常有很大的无意性,注意力容易分散,他们的注意力很大程度上取决于教学的直观性,教师语言的形象性和自身的情绪上。在感知事物时,无意性、情绪性明显,他们喜欢具体的、突出的、鲜明的东西,忽略知觉的目的,而将注意力转移到次要的与知觉不相干的方面。因此,需要教师通过专门的努力引起并且给予其指导。
(三)小学生不随意记忆占主要地位
在小学低年级,不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高,学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段,他们的不随意记忆始终占主要地位。
(四)小学生想象力丰富,但想象与现实之间没有明显界限
小学低年级学生,想象力十分丰富。在他们的头脑中,现实与想象间往往没有明确的界限。有时候,他们会由于想象与现实的同一化,导致行为和语言的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特性,会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。对此,教师要有充分的理解。
(五)小学生以形象思维为主
在小学阶段,学生的思维有很大的发展。开始时,思维依赖于具体的对象和情境,只能孤立的认识事物的个别特征和表面现象,随着年龄增长和学习活动的深入,他们开始能够了解事物之间的联系,根据种属关系对事物进行分类,进行简单的分析概括,甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言,小学生以形象思维为主。
(六)小学生情绪情感较稳定且比较单纯
与学前儿童和青春期学生相比,小学生的情绪情感都比较稳定,并且能够在一定程度上控制自己的情绪,有时甚至能够将真实的情绪隐藏起来。在整个小学阶段,学生情绪情感比较单纯。
由此可见,每个学习群体的学生都有自身特点,根据学生心理特点,因人而异,因材施教,使每个学生产生主动求知的愿望,以良好的心态进入学习,是十分必要的。
二、培养小学生学习积极性的基本策略
(一)激发和维持学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习积极性的奠基石。只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来,那么他们就会自动地去学习和发现问题。笔者发现,创设问题情境是一个非常有效的方法。
创设问题情境是指提供学习材料和学习条件,教师从这些情境中引出好奇点,引起孩子们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和学习兴趣。
(二)恰当运用奖励手段
必要的鼓励可以满足孩子们的自尊心,也有利于保护其学习积极性,每一个学生从内心来说,都是希望得到鼓励。当然,鼓励也是要有策略的。
1. 鼓励要有目的
鼓励的目的,就是通过采取切实可行、学生乐于接受的方式和手段,让学生增强自信心,相信自己也有一技之长,自己也在不断进步,进而敢与困难做斗争,增强学习的主动性。
2. 鼓励要细致
发现学生的闪光之处和取得的进步之处,要及时鼓励,避免因教师的视而不见而造成学生的止步不前,特别是对于成绩比较落后的学生,对于其微小的进步要及时予以鼓励,这是一个非常宝贵的时机,也是一个行之有效的方式,或许就是一次不经意的鼓励,成为后进生赶上的原动力。
3. 鼓励要有多种途径
过于单一的激励方式会让学生感到习惯而降低其努力,要利用一切可利用的机会,采用一切可采用的方式。如课堂提问、作业评语、班会、值日、文体活动、谈话、家访等,使学生尽可能有多的机会受到鼓励。
(三)利用游戏引趣
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展”。所以说“儿童的智慧集中在手指尖上”,在教学活动中为学生创设一个实践的环境,让学生自己动手摆一摆、弄一弄、试一试,加大接受知识的信息量培养学生的学习积极性。
(四)引入竞争机制
儿童的学习刚开始来源于模仿,通过模仿来获得新的认知,态度和学习的发展过程就是模仿父母、教师和其他社会成员的过程。随着年龄增长,自我中心意识不断增加。这就是在青少年中产生互相攀比思想的心理原因。当然,我们不提倡并且坚决反对学生之间的相互攀比,但是对这种心理加以正确的引导,使之成为有利的因素,成为主动学习的积极因素,通过竞争,让学生明白差距,提高学生自觉学习的积极性。
(五)营造民主氛围,让学生想学
1. 动手操作,多边参与
教师应努力营造民主氛围,通过让学生说、学生听、学生改、教师评,让学生自己获得答案。
2. 相互讨论、及时评价
可以通过“同桌讨论”“小组讨论”“好帮差”“师生共议”等多种形式组织教学,营造民主评议氛围。
3. 大胆发问,标新立异
教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,提倡学生给老师提意见,找岔子,挑毛病。诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励标新立异。
参考文献:
[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]辛涛,黄高庆,伍新春.小学语文教学心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
(通渭县平襄镇安川学校)