“取法于课内，得益于课外。”课外阅读作为语文课外活动的主要内容之一，是课内阅读教学的补充、继续和发展，其意义在于开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力。让小学生课外爱读书、会读书，是我们每位语文老师必须要具备的能力。我们在教学中及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，不断提升学生的综合素质，从而使学生的身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
　　首先，要激发兴趣，促成阅读。
　　兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，当听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，预知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，告诉他们，想知道结果就借这本书读一读，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这样的效果比任何说教都有效。
　　2、畅谈自己读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说，欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　其次，授之以法，指导阅读。
　　兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生仅仅有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1、 摘录批注，积累语言以便应用。
　　在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文抄下来，或对阅读的重点难点，部分划记号，作批注，写评语以加深印象，积累词语，为自己的写作埋下伏笔。俗话说：不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪切下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读过程中要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩，更有意义。
　　2、口、眼、心、手并到，精选而读。
　　对于某些重点文章，集中精，逐字逐句由表及里精思熟读就是精读。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或部分内容，以便学以致用，这就是选读。有古语说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连做去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到，眼到，心到，手到，边读边想，便批注，逐渐养成认真读书的好习惯，既丰富了语言积累，又提高了阅读兴趣和能力。
　　3、快速阅读，尽可能多地获取信息。
　　对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，而是快速地观其概貌，这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。快速阅读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌的读书，很难适应社会的飞速发展的需求，因此要教会学生根据自己的阅读需要，而采取速读法，以获取更多的信息。
　　总之，在新世纪里，课外阅读是我们全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。通过广泛的课外阅读，学生将吸取精神养料，增长知识，发展智力，提高读写能力，懂得做人的道理，培养了高尚的道德情操。所以，我们定要让小学生课外爱读书，会读书。