根据高考考试大纲的要求，文科综合能力测试命题是，突出考查学生的逻辑思维过程和研究、解决问题的方法，知识点只是考查能力和思维的载体。由于现实生活中的许多问题和现象都与地理知识想联系，并且通过联系热点，加深对知识点的理解和灵活运用，提高分析问题、解决问题的能力使地理具有时代性、实践性和趣味性。并且这样可以考查出学生分析和解决问题的能力，真正达到学以致用，从而引导学生理论联系实际，去关注生活、关注社会，培养学生健全的思维品质，所以，搞好专题复习永远是高考试题的主旋律，是高考改革的需要。
　　第一，围绕一定的知识点进行知识组合、题目创新。所谓知识点，是指地理学科和其它相关学科共同涉及、相互渗透的知识点，或知识“组块”，或知识系统，体现了地理学科的综合性特点。体现对学生知识迁移和组合能力的考查。
　　第二，地理学科的热点问题，不仅仅是时政问题，更多的是生活问题，围绕知识基点进行思路创新，重点考查学生的知识创新能力。。
　　第三，如何正确分析和复习，首先应把握四个基本原则1.热点问题必须体现学科特点，地理学科的特点是区域性和综合性2.结合课本知识，如：松花江遭遇污染，可结合东北河流的水文特征及其环境污染的合理布局，河流的开发与利用等等问题3.运用地理知识对其进行分析与评价，如；北京08年举办奥运会，区位优势是北京属于暖温带半湿润气候，因为春季多大风、沙尘暴天气，所以选择在夏季立秋后举办，这时，气温、温度都十分宜人，空气状况良好等等。4.要考查它的时效性，如果是过眼云烟的问题，就没有讨论的需要，而与生活相关的问题才具有讨论的意义。其次，进行热点专题复习的重点不是研究专题本身，而是将热点问题和学科内容联系起来，深化、巩固、迁移学科的知识，提高学生解决问题的能力。最后，热点专题复习分为考点链接、知识整合、典型例题分析和综合训练等几部分。考点链接，是结合考试大纲与课本知识相关联的链接。知识整合，主要是以专题为中心，将所学的知识和实际问题相连接。注意对这个专题的复习既要全面又不能面面俱到，应注意突出重点，化解难点。典型例题剖析是？将专题复习与高考考试结合起来，提高复习的针对性。综合训练主要是对学生进行有效的训练，提高学生的解题能力。一方面是要进一步熟悉相关的地理概念、原理和规律，另一方面是培养自己运用相关概念、原理解决实际问题的能力。在高三复习中，少而精的模拟训练是必要的，没有必要的训练，考生见到就会发愣。分析热点问题的目的是考查学生的学习效果，检查教师的教学效果。只有讲与练相结合，才会使学生加深的教材的理解。
　　第四， 教师要从大量出题、批改这一繁重、低效的劳动密集型作业中脱身出来，把时间用于吸收新的教学思想和理论，产生新的教学灵感和激情，运用新的教学媒体、技术、手段，从中选择适合学生的教学策略。是减轻学生“显性”的作业负担，增加学生“隐性”的素质要求。如果我们过分强调知识信息爆炸 和大脑接受知识信息的潜力，而忽视创新意识和能力的重要价值以及学生大脑的创新潜质，必然导致题海战术 。追求高素质，培养知识创新能力，是青年一代的奋 斗目标。因此地理教学必须彻底摒弃题海战术，要把学生从题海战术中解放出来，杜绝大量、低效、重复的作业，增加作业的“知识、能力、技术”含量，注重知识结构、经验系统和认知结构的互动转化，形成一个高效 开放的知识系统，不断创造负熵，培养学生知识内化迁移的能力；注重观察、实验以及现代教育技术等教学技 术手段的运用，培养学生动手动脑、独立思考的习惯，把观察、实验、课题式、探究式教学研究作为教学的主 导变量。增加作业和试卷的质量，在作业或试卷的设计、批改、评讲全过程都要充分发掘其“含金量”。通过 作业或试卷的评讲引导出知识结构和知识创新思路，使学生形成一个完整的知识图系结构和优化的认知结构， 从而进行顺利的类比迁移。这样一份作业、一张试卷的价值就不是一百分，而是它的若干倍，从而真正减轻学生作业负担，提高学生素质，实现地理教学的高效低耗，适应新的高考制度改革。