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摘 要：新高考应在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫，在体现时代性上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，在保持试卷结构和难度稳定上下功夫，加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同，在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升。
关键词：把握变化;变化启示;创新方法
关于新高考复习备考，笔者进行过反思：哪些知识和能力难以落实？为什么难以落实？在落实过程中，主动尝试过哪些变革？效果如何？学生自主性发挥有几成？哪些教学活动（特别是训练）是富有意义的？哪些成效不大？哪些纯属多余？学生手上的学习资源，“量身定制”的比例占多少？站在学生的角度，我们还做了哪些？
关于新高考复习备考，笔者认为主要有三个内容要寻求突破：一把握变化， 二变化启示 ，三创新方法。
一把握变化：新高考命题应在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫，在体现时代性上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，在保持试卷结构和难度稳定上下功夫，加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同，在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升。
2021新高考复习备考，笔者认为要凸显下面几个环节。
（一）、铸魂育人，突出高考立德树人导向
1、围绕时代主题，坚定“四个自信”
2、“战疫”巧妙入题，厚植家国情怀
如2020全国III卷第39题：结合材料并运用政治生活知识，分析打赢新冠肺炎疫情防控全球阻击战为什么要秉持人类命运共同体理念。
3、坚持全面考查，提升综合素质
高考命题始终坚持德智体美劳全面考查，充分发挥高考在发展素质教育、促进学生健康成长中的正向指挥棒作用。在考查方式上，通过选取能够融合学科内容的素材，将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机结合，自然呈现于试题当中，达到春风化雨、润物无声的效果。
（二）、 落实改革，重点加强关键能力考查
1、丰富呈现方式，考查阅读理解和信息整理能力
如2020全国I卷第39题：运用政治生活知识说明“四会管村”实现村民自治的工作机制及其意义。
2、设计真实情境，考查批判性思维和辩证思维能力
在选择题中，很多错误题支的设置就是通过混淆主观目的与客观效果、充分条件与必要条件、原因与结果、应然与实然、必然与或然等，考查学生思维的缜密性。
非选择题中，一些收敛性设问聚焦具体的核心知识，考查结合材料、运用知识解释和论证问题的能力，对学生的演绎思维能力提出较高要求。答题的过程，就是一个由一般到个别的演绎思维过程，答案的结构具有明显的三段论推理的色彩。还有一些设问，回答问题需要综合调用知识，更考查了学生的学科思想、学科思维。
3、立足学科特点，考查语言表达和应用写作能力
如2020全国II卷第38题： 当前保居民就业对稳定经济发展具有重要作用。结合材料并运用经济知识，说明这一作用的传导过程。
（三）、引导教学，助力高中育人方式改革
1、秉持以人为本，保持高考命题相对稳定
合理设计试题难度梯度，保持試卷总体难度稳定，维护考试公平。增强命题的友好性，注重基础、稳心情。通过回归课堂回归教材、重点考查主干知识、采用分步设问等方式，提升作答的感受度，助力学生保持稳定的心情，平稳进入答题状态，发挥正常水平。
2、坚持稳中求进，助推教育教学理念转变
2020年高考命题依托高考评价体系，注重联系生产生活创设情境，强调基础扎实、融会贯通、独立思考和创新精神，促进学生实践能力、综合素质的提升，引导高中转变教学理念、内容和形式，彰显鲜明素质教育导向。通过创设多条件关联的情境，深入考查学生对学科知识、能力的整合及综合运用，增强试题综合性。
3、不断探索创新，促进高考改革协同推进
对此变化，有什么启示？
启示一：把握试题立意，引领备考方向
从高考命题看，试题宣扬国家意志，注重价值引领，强调立意高远，从来都是命题的基本要求和价值取向。对教师来说，把握试题立意，不仅有助于我们深刻理解高考试题，也有助于我们正确把握备考方向，正确选择备考材料与探究角度，创编和遴选高质量的训练题。
启示二：夯实必备知识，树立学科思想
注重概念性知识，深化知识理解。凝炼学科思想和方法，培养学科思维。引入教材上没有的新理论，培养学习能力、
1.注重基础性，青睐原理性知识。注重思维含量大的知识：能够承载素养导向和能力立意的知识。关注高频考点：反复考查、常考常新、交叉考查的知识。
2. 学会学习并运用新知
为适应时代发展和社会生活的变化，学生需要具备终身学习的能力。同时，出于服务选拔的考虑，试题会引入教材上没有的新知识或教材上没有具体解释的知识进行考查，以检测学生自主学习的能力。其做法是，试题引入一个知识并解释其含义，要求考生即时学习这一知识，并运用知识分析和解决基于具体情境提出新的问题。
3. 树立学科核心思想，掌握学科方法
学科核心思想与方法是学科价值的集中体现。对学科核心思想与方法的考查，最能反映考生对这一学科的学习水平，最能考查考生的学科素养。因此，高考试题十分注重对学科核心思想与方法的考查。
启示三：提高关键能力
提高关键能力，基石在选择题，突破看非选择题。选择题能力提升关键是突破一些误区，如信息误读：错误解读材料信息关系误判，错误判断干支关系知识误解，错误理解核心知识等等。非选择题能力提升有层级问题，问题指向具体明确。学科有侧重，四大必修模块各有侧重点。答题能力有规范：答题逻辑和答题范式。
参考文献：
[1]于涵. 新时代的高考定位与内容改革实施路径.中国考试.2019（1）
[2]教育部考试中心.考试中心评析2020年高考命题.中国考试.2020（10）
关键词：把握变化;变化启示;创新方法
关于新高考复习备考，笔者进行过反思：哪些知识和能力难以落实？为什么难以落实？在落实过程中，主动尝试过哪些变革？效果如何？学生自主性发挥有几成？哪些教学活动（特别是训练）是富有意义的？哪些成效不大？哪些纯属多余？学生手上的学习资源，“量身定制”的比例占多少？站在学生的角度，我们还做了哪些？
关于新高考复习备考，笔者认为主要有三个内容要寻求突破：一把握变化， 二变化启示 ，三创新方法。
一把握变化：新高考命题应在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫，在体现时代性上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，在保持试卷结构和难度稳定上下功夫，加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同，在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升。
2021新高考复习备考，笔者认为要凸显下面几个环节。
（一）、铸魂育人，突出高考立德树人导向
1、围绕时代主题，坚定“四个自信”
2、“战疫”巧妙入题，厚植家国情怀
如2020全国III卷第39题：结合材料并运用政治生活知识，分析打赢新冠肺炎疫情防控全球阻击战为什么要秉持人类命运共同体理念。
3、坚持全面考查，提升综合素质
高考命题始终坚持德智体美劳全面考查，充分发挥高考在发展素质教育、促进学生健康成长中的正向指挥棒作用。在考查方式上，通过选取能够融合学科内容的素材，将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机结合，自然呈现于试题当中，达到春风化雨、润物无声的效果。
（二）、 落实改革，重点加强关键能力考查
1、丰富呈现方式，考查阅读理解和信息整理能力
如2020全国I卷第39题：运用政治生活知识说明“四会管村”实现村民自治的工作机制及其意义。
2、设计真实情境，考查批判性思维和辩证思维能力
在选择题中，很多错误题支的设置就是通过混淆主观目的与客观效果、充分条件与必要条件、原因与结果、应然与实然、必然与或然等，考查学生思维的缜密性。
非选择题中，一些收敛性设问聚焦具体的核心知识，考查结合材料、运用知识解释和论证问题的能力，对学生的演绎思维能力提出较高要求。答题的过程，就是一个由一般到个别的演绎思维过程，答案的结构具有明显的三段论推理的色彩。还有一些设问，回答问题需要综合调用知识，更考查了学生的学科思想、学科思维。
3、立足学科特点，考查语言表达和应用写作能力
如2020全国II卷第38题： 当前保居民就业对稳定经济发展具有重要作用。结合材料并运用经济知识，说明这一作用的传导过程。
（三）、引导教学，助力高中育人方式改革
1、秉持以人为本，保持高考命题相对稳定
合理设计试题难度梯度，保持試卷总体难度稳定，维护考试公平。增强命题的友好性，注重基础、稳心情。通过回归课堂回归教材、重点考查主干知识、采用分步设问等方式，提升作答的感受度，助力学生保持稳定的心情，平稳进入答题状态，发挥正常水平。
2、坚持稳中求进，助推教育教学理念转变
2020年高考命题依托高考评价体系，注重联系生产生活创设情境，强调基础扎实、融会贯通、独立思考和创新精神，促进学生实践能力、综合素质的提升，引导高中转变教学理念、内容和形式，彰显鲜明素质教育导向。通过创设多条件关联的情境，深入考查学生对学科知识、能力的整合及综合运用，增强试题综合性。
3、不断探索创新，促进高考改革协同推进
对此变化，有什么启示？
启示一：把握试题立意，引领备考方向
从高考命题看，试题宣扬国家意志，注重价值引领，强调立意高远，从来都是命题的基本要求和价值取向。对教师来说，把握试题立意，不仅有助于我们深刻理解高考试题，也有助于我们正确把握备考方向，正确选择备考材料与探究角度，创编和遴选高质量的训练题。
启示二：夯实必备知识，树立学科思想
注重概念性知识，深化知识理解。凝炼学科思想和方法，培养学科思维。引入教材上没有的新理论，培养学习能力、
1.注重基础性，青睐原理性知识。注重思维含量大的知识：能够承载素养导向和能力立意的知识。关注高频考点：反复考查、常考常新、交叉考查的知识。
2. 学会学习并运用新知
为适应时代发展和社会生活的变化，学生需要具备终身学习的能力。同时，出于服务选拔的考虑，试题会引入教材上没有的新知识或教材上没有具体解释的知识进行考查，以检测学生自主学习的能力。其做法是，试题引入一个知识并解释其含义，要求考生即时学习这一知识，并运用知识分析和解决基于具体情境提出新的问题。
3. 树立学科核心思想，掌握学科方法
学科核心思想与方法是学科价值的集中体现。对学科核心思想与方法的考查，最能反映考生对这一学科的学习水平，最能考查考生的学科素养。因此，高考试题十分注重对学科核心思想与方法的考查。
启示三：提高关键能力
提高关键能力，基石在选择题，突破看非选择题。选择题能力提升关键是突破一些误区，如信息误读：错误解读材料信息关系误判，错误判断干支关系知识误解，错误理解核心知识等等。非选择题能力提升有层级问题，问题指向具体明确。学科有侧重，四大必修模块各有侧重点。答题能力有规范：答题逻辑和答题范式。
参考文献：
[1]于涵. 新时代的高考定位与内容改革实施路径.中国考试.2019（1）
[2]教育部考试中心.考试中心评析2020年高考命题.中国考试.2020（10）