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【摘 要】教育工作的核心大多都是围绕传授知识和教导技能来进行，但他不应当仅仅只围绕着这些来进行工作的开展，而是应当分出很大的重心来培育孩子的品格。小学阶段的年龄正是孩子人生观和价值观培育的最佳阶段，因此重视小学年龄段学生的德育教学工作是十分有必要的。
【关键词】师生互动;健康成长;德育素材;和谐课堂
德育教学的主导者是教师，主体是学生，在学校进行的德育教学工作非常鲜明，那就是明确地告诉学生们应当提倡那些行为或者反对某些观念。小学年龄段的学生可塑性很强，他们大部分的时间都是在无忧无虑的成长，这时候给予他们正确地道德规范指导，那么对于学生的成长是很重要的，因此，我们应当重视小学阶段德育工作的开展。
一、以身作则，加强师生互动
古人有一句话说的很好“亲其师，信其道”，教师的言谈举止对学生是有着举足轻重影响的，像小学阶段的孩子们他们受年龄的约束，对比其大的人来讲往往会很容易的产生一种依赖感。这种依赖感随着时间的流逝，慢慢的就会转变为师生之间的情谊，因此教师想要做好德育教学，那么在日常的生活中一定要注意自己的言談举止，并积极地去同孩子们讲述一些社会上的正能量，让孩子们的内心变得更加阳光。教师对学生的重要性除了体现在对成年人的依赖外，也有数据调查表明，百分之30的学生表示自己最好的朋友就是教师，这反向印证了上面的话语，榜样的力量是无穷的，教师一定要在日常生活中做好自己的示范作用，身体力行的来帮助学生形成良好的道德观念。
例如：板书做的规规整整，学生们就会学习到认真;对待学生和和睦睦，学生就会温柔;穿衣简约、大方，学生们就会更加懂得审美。除了上述那些外，教师同学生讲话的时候弯下腰，在批评学生的时候避开公共场所等等都是十分重要的，因为通过这些以身作则，还有切实在做的事情，学生们就会感觉在老师这里收获了信任。在学校的日常生活中，教师的一言一行都对学生有着很大的影响，我相信我们每一位小学老师都愿意坚持在这些小事情中体现师德的高尚，只有这样，坚持做下去，学生们才会更健康地生长。
二、平等对待，让学生放下隔阂
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子爱谁”，这句话是很正确的，教师只有善待每一位学生才会让学生对你打开心扉。大部分的教师对待孩子都很难一碗水端平，因为影响这个的因素很多，像：孩子自身的学习态度、家长面对问题的解决态度等等都是阻碍。教师要做的应当是尽可能的平等，切勿对于差生只是一味的批评，对于好学生则是无尽的赞扬，两者其实都是很极端的处理方式，差的学生需要教师鼓励来帮助自己重拾自信心;而好的学生需要教师时时鞭策锤打掉自身的骄傲、自满。教师采用一碗水端平的处理方式不仅可以让班级学生感受到教师的真心待人，还会收获学生们的拥护和爱戴，这对学生健康人格的培育，和对学生品格的教导都是有着非常重要的意义的。
三、创设和谐课堂，帮助学生健康成长
课堂不仅仅是传授知识的讲台，其更是教导学生为人处世的讲台，他是实施素质教育的主舞台，是培育学生健康成长的最重要载体。因此，在课堂进行教学的时候一定要重视德育教学思想的穿插。像：和谐的班级氛围，良好的课堂习惯，积极求学的课堂态度等等都是教师应当注意的。
在课堂教学的时候，我比较重视为学生们营造和谐的课堂氛围，不仅生生之间是朋友，师生之间也是可以畅所欲言的。学生在课堂上积极发表自己的意见其实是很好的，因为每一个小朋友都希望得到他人的认可和肯定，我在课堂上就会让学生们相互之间成小组来进行探讨问题，然后我还会积极的去加入到他们的探讨之中，这样的方法让我们的班集体十分和谐友爱，每一个学生都敢于在我的课堂上大胆讲出自己的心中想法，也更愿意自主的参与到课堂的教学当中来。我想这样的课堂是很成功的，因为他不仅给了学生们成功的体验，还让学生们知道了欣赏和认同的滋味，他们在课堂上可以学的知识，收获成功。
四、重视课本中的德育素材
小学阶段的教材中，很多德育思想所占的比重并不是很多，但是不多不代表没有，没有也可以引入。就像学习圆周率的时候就可以引申出著名的数学家祖冲之，在学习分数除法的时候就可以引申出刘徽等等。这些古人以及近代的数学家华罗庚、陈景润等都可以当做德育素材来教导学生要吃苦耐劳，努力学习，进而投身到祖国的建设大业中来。
把德育教学的思想引申到数学课本中的知识上，不仅可以让教师紧紧依托教材去发掘数学知识当中蕴含的道德情感因素，还会让学生在细微中受到这些德育思想的熏陶和感染，进而为学生们的德育思想培育打下扎实的基础。
结语：
每一个学科当中都蕴含着德育素材，教师在课堂上除了知识的传授外一定要重视德育思想的渗透，当然，切勿一味的重视德育教学而忽视了本职工作的教学。我相信，只要各科老师都认真地钻研德育教学的渗透，那么我们一定会让德育之花在学生中绽放。
参考文献：
[1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（05）：10-12.
[2]鲁洁.行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J].课程.教材.教法，2006（10）：20-24.
[3]詹万生.中小学德育课程改革与创新[J].教育研究，2003（01）：48-52.
（作者单位：1.黑龙江省伊春市大箐山县带岭小学;2.黑龙江省伊春市大箐山县教师进修学校）
【关键词】师生互动;健康成长;德育素材;和谐课堂
德育教学的主导者是教师，主体是学生，在学校进行的德育教学工作非常鲜明，那就是明确地告诉学生们应当提倡那些行为或者反对某些观念。小学年龄段的学生可塑性很强，他们大部分的时间都是在无忧无虑的成长，这时候给予他们正确地道德规范指导，那么对于学生的成长是很重要的，因此，我们应当重视小学阶段德育工作的开展。
一、以身作则，加强师生互动
古人有一句话说的很好“亲其师，信其道”，教师的言谈举止对学生是有着举足轻重影响的，像小学阶段的孩子们他们受年龄的约束，对比其大的人来讲往往会很容易的产生一种依赖感。这种依赖感随着时间的流逝，慢慢的就会转变为师生之间的情谊，因此教师想要做好德育教学，那么在日常的生活中一定要注意自己的言談举止，并积极地去同孩子们讲述一些社会上的正能量，让孩子们的内心变得更加阳光。教师对学生的重要性除了体现在对成年人的依赖外，也有数据调查表明，百分之30的学生表示自己最好的朋友就是教师，这反向印证了上面的话语，榜样的力量是无穷的，教师一定要在日常生活中做好自己的示范作用，身体力行的来帮助学生形成良好的道德观念。
例如：板书做的规规整整，学生们就会学习到认真;对待学生和和睦睦，学生就会温柔;穿衣简约、大方，学生们就会更加懂得审美。除了上述那些外，教师同学生讲话的时候弯下腰，在批评学生的时候避开公共场所等等都是十分重要的，因为通过这些以身作则，还有切实在做的事情，学生们就会感觉在老师这里收获了信任。在学校的日常生活中，教师的一言一行都对学生有着很大的影响，我相信我们每一位小学老师都愿意坚持在这些小事情中体现师德的高尚，只有这样，坚持做下去，学生们才会更健康地生长。
二、平等对待，让学生放下隔阂
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子爱谁”，这句话是很正确的，教师只有善待每一位学生才会让学生对你打开心扉。大部分的教师对待孩子都很难一碗水端平，因为影响这个的因素很多，像：孩子自身的学习态度、家长面对问题的解决态度等等都是阻碍。教师要做的应当是尽可能的平等，切勿对于差生只是一味的批评，对于好学生则是无尽的赞扬，两者其实都是很极端的处理方式，差的学生需要教师鼓励来帮助自己重拾自信心;而好的学生需要教师时时鞭策锤打掉自身的骄傲、自满。教师采用一碗水端平的处理方式不仅可以让班级学生感受到教师的真心待人，还会收获学生们的拥护和爱戴，这对学生健康人格的培育，和对学生品格的教导都是有着非常重要的意义的。
三、创设和谐课堂，帮助学生健康成长
课堂不仅仅是传授知识的讲台，其更是教导学生为人处世的讲台，他是实施素质教育的主舞台，是培育学生健康成长的最重要载体。因此，在课堂进行教学的时候一定要重视德育教学思想的穿插。像：和谐的班级氛围，良好的课堂习惯，积极求学的课堂态度等等都是教师应当注意的。
在课堂教学的时候，我比较重视为学生们营造和谐的课堂氛围，不仅生生之间是朋友，师生之间也是可以畅所欲言的。学生在课堂上积极发表自己的意见其实是很好的，因为每一个小朋友都希望得到他人的认可和肯定，我在课堂上就会让学生们相互之间成小组来进行探讨问题，然后我还会积极的去加入到他们的探讨之中，这样的方法让我们的班集体十分和谐友爱，每一个学生都敢于在我的课堂上大胆讲出自己的心中想法，也更愿意自主的参与到课堂的教学当中来。我想这样的课堂是很成功的，因为他不仅给了学生们成功的体验，还让学生们知道了欣赏和认同的滋味，他们在课堂上可以学的知识，收获成功。
四、重视课本中的德育素材
小学阶段的教材中，很多德育思想所占的比重并不是很多，但是不多不代表没有，没有也可以引入。就像学习圆周率的时候就可以引申出著名的数学家祖冲之，在学习分数除法的时候就可以引申出刘徽等等。这些古人以及近代的数学家华罗庚、陈景润等都可以当做德育素材来教导学生要吃苦耐劳，努力学习，进而投身到祖国的建设大业中来。
把德育教学的思想引申到数学课本中的知识上，不仅可以让教师紧紧依托教材去发掘数学知识当中蕴含的道德情感因素，还会让学生在细微中受到这些德育思想的熏陶和感染，进而为学生们的德育思想培育打下扎实的基础。
结语：
每一个学科当中都蕴含着德育素材，教师在课堂上除了知识的传授外一定要重视德育思想的渗透，当然，切勿一味的重视德育教学而忽视了本职工作的教学。我相信，只要各科老师都认真地钻研德育教学的渗透，那么我们一定会让德育之花在学生中绽放。
参考文献：
[1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（05）：10-12.
[2]鲁洁.行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J].课程.教材.教法，2006（10）：20-24.
[3]詹万生.中小学德育课程改革与创新[J].教育研究，2003（01）：48-52.
（作者单位：1.黑龙江省伊春市大箐山县带岭小学;2.黑龙江省伊春市大箐山县教师进修学校）