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【摘要】初中语文主要包含记叙文、说明文和议论文三种文体，因此教师在对于人教版初中语文课堂教学中，主要的任务就是教学以上三种文体的阅读方式。其中的记叙文是作者用自己的文笔来反映生活，表达对生活的看法与感悟，使学生通过阅读了解作者的想法以及拓展学生的生活见解。因此，为了方便学生能够更好的阅读记叙文，教师就必须要对初中语文记叙文阅读教学进行深刻的探索与实践，让记叙文阅读对于初中生而言更有方向感。
【关键词】人教版;初中语文;阅读教学;记叙文;实践路径
引言：
初中语文记叙文阅读的目的就是希望学生能够通过阅读了解作者的想法，达到作者与读者具有共通感的境界，或学生能够通过阅读此文体媒介，刷新学生自己的生活领悟。语文教师在此过程的角色就是教学记叙文阅读的方法，让深喑在记叙文之下的思想浮现在初中生的眼前，帮助初中学生更好地见识到记叙文作者的中心思想。教师在帮助学生进行阅读记叙文的同时，也能够提升教师自己的记叙文阅读教学的方法，更好地将有效的记叙文阅读教学方式实践在以后的教学课堂之上。
一、深度阅读教材
阅读本身其实就是一门重要的必修学问，并且阅读是一个进阶过程，不是一朝一夕就能达到炉火纯青的地步，就如教师本身也是通过千锤百炼的阅读经历，修炼成能够在课堂上引领学生一起阅读的引领者 [1]。当然，对于教学初中语文课文，教师也不能松懈自己的阅读能力，不能理所应当地一如既往教学，应该要做到自己深度阅读教材，领悟并探究不同于以往的思想和理解，才能够更好地带领学生阅读记叙文。对于人教版初中语文记叙文阅读教学内容的选定，要根据教学目标的需要，把握初中语文课本中重要的记叙文段落教学。例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，鲁迅深刻形象地描写了自己的儿时乐园，再到后来对于三味书屋的描写，表现了自己对于童年玩耍与读书的不同情感。教師可以引领学生思考自己的愉快玩耍经历，是不是就是如同像鲁迅这样一般充满奇幻色彩，从情感相同入手，让学生将自己的经历联想到课文中来，达到作者与学生之间的距离拉进的效果，这样学生会更加容易理解鲁迅对于园子的描写，学生也能自己模仿课文文本中的华丽性语句，描写出自己的童年回忆景象， 形成阅读与写作的连接。
二、培养独立阅读
阅读本身的目的是为了丰富学生的情感经历，然后再丰富学生的思想精神。所以，学生的独立阅读能力很重要，教师在引导学生对于初中语文记叙文阅读的同时，也要注重培养学生的自主阅读能力，教师可以提供给学生记叙文阅读的方向。例如，在引导学生学习《皇帝的新装》时，笔者提供给学生的一个阅读方向就是为什么只有街上的孩子提出了质疑，让学生带着这样的疑问去自主阅读课文，然后回答教师一开始所给的问题。学生通过带着教师给的问题自主阅读， 就在阅读时有了方向感，不至于学生在通篇自主阅读后产生迷茫的状态，也能通过教师给的问题总结出内容叙述的重点， 在阅读人物描写的时刻会更加注重描写人物的细节。教师可以在学生自主阅读完成后再解读课文，指导学生去理解课文， 这样能够培养学生独立思考的思维能力。教师还可以布置一些课外记叙文阅读任务，让初中生写读书笔记，再到课堂来分享自己的阅读感受。与同阅读者建立交流，交换阅读经验， 提升阅读水平，从而在培养学生独立阅读能力的同时，会让学生自然而然学会初中语文的记叙文阅读。
三、真情实感阅读
真情实感阅读产生的一个神奇效果就是能够让作者与读者跨越时空，身处于同一平行时空，感受当时的感受，经历当时的经历，从而达到思想与情感的统一，互通而产生共鸣[2]。教师在记叙文阅读教学中应该教育学生真情实感阅读，首先教师在教记叙文阅读课时，应该展现自己当下阅读的心理感受，分享给学生，这些靠感受的思想情感，学生都会有自己的预判与感悟。例如，笔者在教学初中人教版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》一课时，在课文的开篇就是朱德得知自己母亲去世的消息，从而悲痛伤感回忆起自己的母亲，其实笔者在阅读本文时，因为自身母亲同样去世的心情， 会比较深刻感同作者的身受，因此笔者会把自己的难过心情分享给学生，希望学生也能够带着一份真挚的感情去体验别人的情感。母亲是每个人最亲密的家人，因为她用了十月时间孕育了我们，一直用爱浇灌我们成长，是最爱我们的人， 笔者将课文中作者母亲的勤劳联系自己的母亲，再引导学生联系自己的母亲，从而感受深深的母爱，用这一份相同的母爱情感串联师生与作者，实现认知与情感的自然融合。
四、结束语
初中记叙文阅读教学是需要教师与学生的共同努力才能够完成好，阅读本身就是一种思想感悟，是情感的宣泄。教师需要立足于学生视角，体会初中生的情感深度，与学生不断进行交流，感知初中阶段的学生需要学什么样的情感，融洽完成记叙文的阅读，教师也要努力学习记叙文理论知识， 提升自我，挖掘教材潜在价值，让中学生在教师的指导下热爱记叙文阅读。
参考文献：
[1]沈贝贝 . 浅析基于多文本阅读教学的初中记叙文教学策略 [J]. 中学课程辅导 （ 教学研究 ），2019，013（028）：3.
[2]谢晟 . 初中语文课的记叙文阅读教学指导方法阐释[J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2019，000（004）：P.32-32.
于田县阿日希乡初级中学
【关键词】人教版;初中语文;阅读教学;记叙文;实践路径
引言：
初中语文记叙文阅读的目的就是希望学生能够通过阅读了解作者的想法，达到作者与读者具有共通感的境界，或学生能够通过阅读此文体媒介，刷新学生自己的生活领悟。语文教师在此过程的角色就是教学记叙文阅读的方法，让深喑在记叙文之下的思想浮现在初中生的眼前，帮助初中学生更好地见识到记叙文作者的中心思想。教师在帮助学生进行阅读记叙文的同时，也能够提升教师自己的记叙文阅读教学的方法，更好地将有效的记叙文阅读教学方式实践在以后的教学课堂之上。
一、深度阅读教材
阅读本身其实就是一门重要的必修学问，并且阅读是一个进阶过程，不是一朝一夕就能达到炉火纯青的地步，就如教师本身也是通过千锤百炼的阅读经历，修炼成能够在课堂上引领学生一起阅读的引领者 [1]。当然，对于教学初中语文课文，教师也不能松懈自己的阅读能力，不能理所应当地一如既往教学，应该要做到自己深度阅读教材，领悟并探究不同于以往的思想和理解，才能够更好地带领学生阅读记叙文。对于人教版初中语文记叙文阅读教学内容的选定，要根据教学目标的需要，把握初中语文课本中重要的记叙文段落教学。例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，鲁迅深刻形象地描写了自己的儿时乐园，再到后来对于三味书屋的描写，表现了自己对于童年玩耍与读书的不同情感。教師可以引领学生思考自己的愉快玩耍经历，是不是就是如同像鲁迅这样一般充满奇幻色彩，从情感相同入手，让学生将自己的经历联想到课文中来，达到作者与学生之间的距离拉进的效果，这样学生会更加容易理解鲁迅对于园子的描写，学生也能自己模仿课文文本中的华丽性语句，描写出自己的童年回忆景象， 形成阅读与写作的连接。
二、培养独立阅读
阅读本身的目的是为了丰富学生的情感经历，然后再丰富学生的思想精神。所以，学生的独立阅读能力很重要，教师在引导学生对于初中语文记叙文阅读的同时，也要注重培养学生的自主阅读能力，教师可以提供给学生记叙文阅读的方向。例如，在引导学生学习《皇帝的新装》时，笔者提供给学生的一个阅读方向就是为什么只有街上的孩子提出了质疑，让学生带着这样的疑问去自主阅读课文，然后回答教师一开始所给的问题。学生通过带着教师给的问题自主阅读， 就在阅读时有了方向感，不至于学生在通篇自主阅读后产生迷茫的状态，也能通过教师给的问题总结出内容叙述的重点， 在阅读人物描写的时刻会更加注重描写人物的细节。教师可以在学生自主阅读完成后再解读课文，指导学生去理解课文， 这样能够培养学生独立思考的思维能力。教师还可以布置一些课外记叙文阅读任务，让初中生写读书笔记，再到课堂来分享自己的阅读感受。与同阅读者建立交流，交换阅读经验， 提升阅读水平，从而在培养学生独立阅读能力的同时，会让学生自然而然学会初中语文的记叙文阅读。
三、真情实感阅读
真情实感阅读产生的一个神奇效果就是能够让作者与读者跨越时空，身处于同一平行时空，感受当时的感受，经历当时的经历，从而达到思想与情感的统一，互通而产生共鸣[2]。教师在记叙文阅读教学中应该教育学生真情实感阅读，首先教师在教记叙文阅读课时，应该展现自己当下阅读的心理感受，分享给学生，这些靠感受的思想情感，学生都会有自己的预判与感悟。例如，笔者在教学初中人教版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》一课时，在课文的开篇就是朱德得知自己母亲去世的消息，从而悲痛伤感回忆起自己的母亲，其实笔者在阅读本文时，因为自身母亲同样去世的心情， 会比较深刻感同作者的身受，因此笔者会把自己的难过心情分享给学生，希望学生也能够带着一份真挚的感情去体验别人的情感。母亲是每个人最亲密的家人，因为她用了十月时间孕育了我们，一直用爱浇灌我们成长，是最爱我们的人， 笔者将课文中作者母亲的勤劳联系自己的母亲，再引导学生联系自己的母亲，从而感受深深的母爱，用这一份相同的母爱情感串联师生与作者，实现认知与情感的自然融合。
四、结束语
初中记叙文阅读教学是需要教师与学生的共同努力才能够完成好，阅读本身就是一种思想感悟，是情感的宣泄。教师需要立足于学生视角，体会初中生的情感深度，与学生不断进行交流，感知初中阶段的学生需要学什么样的情感，融洽完成记叙文的阅读，教师也要努力学习记叙文理论知识， 提升自我，挖掘教材潜在价值，让中学生在教师的指导下热爱记叙文阅读。
参考文献：
[1]沈贝贝 . 浅析基于多文本阅读教学的初中记叙文教学策略 [J]. 中学课程辅导 （ 教学研究 ），2019，013（028）：3.
[2]谢晟 . 初中语文课的记叙文阅读教学指导方法阐释[J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2019，000（004）：P.32-32.
于田县阿日希乡初级中学