编号：H1（2015）22-02-01
　　作者：黄华伟
　　习作是小学语文教学的重点，也是难点。从教材编排上三年级才有习作的要求，但如果等到三年级才开始动手写，而且是写完整的习作，有主题、有要求的习作，如果没有一、二年级写话的铺垫，学生肯定会觉得很难。所以在一、二年级时就要重视写话。如何让学生知道怎么写，学会表达;爱上写话、乐于表达，我进行了一些尝试。
　　一、 动手拼一拼，连字成句，表达就是这样简单
　　教过一年级的老师都知道一年级有一种练习——乱词成句，学生感觉有难度。我总在思考在平时的教学中，有没有什么方法能突破这个难点呢。在一年级的识字教学中，我们都会制作一些生字、词语卡片给学生认读。看着这些卡片，我突然有了一个灵感：有目的地把一些生字、词语卡片放在黑板上让孩子自己上来摆一摆，连成一句话。对于需要动手的活动，学生积极性总是特别高。摆一摆，读一读，既巩固了识字，又初步体会了如何表达，把话说清楚。
　　二、 快乐漂流瓶，传递友情、传递亲情、传递快乐
　　当孩子学完拼音和汉字基本笔画后，我开始布置“快乐漂流瓶”
　　的作业。我设计了统一的作业纸装订成册，小组成员一人一天，轮流完成。作业纸分为三部分内容：“画一画”“写一写”和“家长的话”。学生刚开始真正动笔写话，激发兴趣是首要的。“画一画”，学生对这项作业可感兴趣了，而且在画之前和画的过程中，孩子在思考画什么，其实也就在思考写什么了。然后再“写一写”，有了画画作铺垫，孩子写一、两句话也就不难了。最下面还有“家长的话”，有的家长会写对孩子作业的评价，会给孩子提建议和希望;有的家长会写对前面其他孩子作业的评价;遇到节日或一些特殊活动，还会给老师、家长和孩子们送上祝福。孩子通过这项作业，感受到写话不仅可以表达自己想说的话，还能让别人了解自己，明白自己想说的;而且无论是孩子、老师还是家长，都随着漂流瓶的传递，了解彼此，更加亲近了。
　　三、制作小绘本，体会成功的喜悦
　　低年级的孩子都喜欢读绘本，丰富的画面，简短的文字，有趣的故事，孩子怎么会不喜欢呢？孩子想象力丰富，模仿力强，制作绘本热情很高。第一次布置我也只是想让孩子试试，许多家长也都笑着说：“不知道孩子们能搞出什么名堂。”结果孩子们带给我们太多的惊喜。有的是模仿读过的童话，虽看得出原文的影子，但也有孩子自己的理解和想法;有的则完全是自己创作出来的，让我们都“猜得到开头，猜不到结局”的意外之喜。从语言上看，每一个孩子的故事都表达清楚了，你能看明白他想表达什么，更难得的是有些孩子语言生动优美，甚至带感叹号、省略号等标点符号都能准确运用。
　　四、怎样写，教给学生一些“法宝”
　　刚开始写话，大部分孩子不知道该怎么写是很正常的。这时老师
　　要让孩子掌握一些基本的句式。从最简单的“什么地方有什么”“谁在干什么”到“什么时间，谁在什么地方干什么”“有的……有的……还有的……”“首先……然后……接
　　着……最后……这样的句式。学生掌握了这些句式，就能把句子写清楚了。
　　只要教会了学生写话的方法，激发学生的写作兴趣，写话就不难了，并且也很为中高年级的习作打下基础。如果能让家长也参与进来，一定能起到更好的效果。
　　（作者单位：九江市长虹小学 332000）