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在如今科技发达的社会，各种设像工具齐全，为收集各种图片带来方便。图片范例包含的信息量大，能给幼儿一个较大自己探索空间，是幼儿区域活动中不可缺少的活素材。而区域活动更多的是为孩子提供自主探索的活动空间，有些活动过程孩子有独立操作、独立完成的能力，教师应减少显性指导，可提供图片范例让幼儿自主学习。也有些操作材料太难，运用适当的图片范例进行启发和引导，给幼儿的区域创作以参考，能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意想。但这些图片范例如何提供给幼儿，怎样提供才能促进幼儿游戏的发展，提供后教师又要如何指导，是一个关键性的问题。为了解决这一个问题，本学期我进行深入地观察，通过收集有价值的案例，探索出几种图片范例适用的时机，并针对案例采取各种有效的指导策略，取得了很好的效果。
一、当幼儿没掌握材料操作方法，无从下手时
实录：今天王琦小朋友第一次玩拼图游戏，几块拼图在他手里拼来拼去就是不能完整地拼出来。急得他直咬牙，豆大的汗水从额头流了下来。这时我递给他一张拼图内容的原图片，他看着图片顺利就把图拼出来了。接着，他又照着图片拼出了其它的图形。
运用的时机：幼儿在区域活动中，当幼儿第一次接触新材料，没有掌握材料的操作方法，活动不能进行下去，适时提供图片，图片就成为幼儿无声的老师，能让幼儿的游戏进行下去。对幼儿的操作起到点播和推动作用。
二、当幼儿在操作中遇到困难时
实录：今天芷炫在美工区粘贴国旗，他先用红色的纸片粘贴在国旗上，再用黄色的蜡光纸剪五角星，贴在国旗的右上角。做玩后对我说：“老师你看我的国旗漂亮吗？”我说：“漂亮，但你为什么把五角星贴在右边不贴在其它地方呢？”他摸摸后脑勺说：“我也忘了五角星在哪一边，随便贴的。老师那你说五角星应该在哪一边呢？”我假装不懂地对他说“对啊！这五角星应该在哪一边呢？我们一起去找找看。”最后他在认知区墙上找到一张国旗的图片，看完后他明白五角星的位置是在国旗的左上角，于是他又对国旗进行整改……
运用的时机：当幼儿在操作中遇到困难时，适时提供图片，能帮助幼儿明确游戏发展方向，不仅引发了幼儿的经验，更激发了他继续游戏的兴趣。这种适时适宜提供图片对幼儿深入发展游戏起到支持和引导的作用，能引发幼儿新的游戏兴趣和拼摆的新思路，支持并引导幼儿游戏活动的进一步发展。
三、当幼儿的作品出现雷同时
实录：（今天的美工区我主要是让幼儿用中间向四周辐射的方法来装饰纸盘，并为幼儿提供了各种盘子的实物和图片。）
活动开始时，只见诗妍小朋友先在圆盘的中间装饰一个圆形，接着在圆形的上、下、左、右各装饰一条长条，最后在长条旁装饰一些圆圈和小圆点。她用同样的方式装饰了三个纸盘。于是我鼓励并启发她说：“你装饰的圆盘真美啊！但我们在商店里可以看到许多用不同图案装饰的圆盘非常漂亮，你能动动脑筋，想出其它的图案来装饰吗？”“好的”说完她又开始装饰了，这回她还是用圆点和长条来装饰，与前面的作品有相似。这时我意识到她对装饰圆盘的知识经验不丰富，难以表征。于是我带她到旁边参观盘子图片展，引导她感知各种圆盘的装饰规律及各种不同的图案，看完后她再次操作，果然她这回的作品大有突破，除了用原先的圆点和线条装饰外，还增加了波浪线，还采用重叠和按规律的装饰方式。
运用的时机：幼儿的创造性不是天生就有的，必须建立在有丰富的感性经验的基础上，正所谓“熟能生巧”。当发现幼儿作品表征单一，有雷同，没有创造性的原因是幼儿知识经验的贫乏时，借助图片与幼儿互动是很有必要的，能打开幼儿继续创造的思路，使幼儿的游戏内容进一步丰富。如实录一，刚开始幼儿知识经验的贫乏，导致她前两次的作品是一模一样，接着老师虽用语言提醒她创造出不同的图案来装饰，她虽愿意，但幼儿知识经验的贫乏，对盘子装饰的图案和装饰方式感知不够，再次导致她的作品跟前面的作品虽有点不同，但方法是雷同。后来在我的引导下，及盘子图片的作用下，使她的装饰思路扩宽，最后自己创造出用波浪线和重叠的方式装饰。
四、当预设目标与幼儿动态发展不一致时
实录：今天我根据近阶段的区域目标（活动内容应让幼儿自己决定，应改用其它表达形式）在美工区提供了各种福娃的底图及各种线条装饰的图片。我的预设目标是让幼儿学习线条装饰画。在操作过程中，别的小朋友都认真地按老师的要求去做。只有苏诗盈先是坐着不动手，眼睛环视四周，过了一会儿别出心裁地从美工区找来开心果壳和糨糊，并将开心果壳一个个地装饰在自己的作品上。其他幼儿看后也纷纷模仿起来，而且大家非常来劲。于是我及时调整预设目标，让幼儿用不同的材料装饰福娃，这时幼儿除了用开心果壳装饰外，有的用毛线；有的用彩色纸；还有的用铅笔屑。幼儿虽然兴趣很高，但作品较单一，装饰技能不好。有的幼儿把作品装饰得密密麻麻的，而有的装饰得稀稀少少的，不注意布局和色彩搭配。第二天，我为幼儿提供各种较有艺术性的装饰图片，并引导幼儿欣赏和感知。幼儿看后，装饰的作品琳琅满目，装饰技能也有很大的提高。
运用的时机：在区域活动中，有时活动内容、活动目标及活动材料都是教师事先预设好的。但在活动中幼儿的表现会与预设目标相差甚远，这时就需要教师具备随机应变的能力，及时调整活动内容，在幼儿需要时及时提供新的图片范例，体现预设与动态目标结合的过程，这样才能及时满足幼儿的兴趣和需求。当幼儿的操作与教师的要求背道而行，且在操作中遇到困难时，师及时调整目标并提供相应的图片，这样能满足幼儿的兴趣，又能让幼儿获得不同能力的发展。当幼儿在操作中有创新的萌芽而又得到同伴的认可时，适时提供图片，有利于帮助幼儿澄清事实，让幼儿的创意得到同伴的认可。
总之，在区域活动中，图片范例是幼儿自主学习的好帮手，是教师指导幼儿游戏的好助手，但教师在提供图片范例过程中，要有一定敏捷性，对图片要及时更新，及时收集，对幼儿的行为要进行观察和分析，给予幼儿适度的回应，使幼儿顺利进行。
一、当幼儿没掌握材料操作方法，无从下手时
实录：今天王琦小朋友第一次玩拼图游戏，几块拼图在他手里拼来拼去就是不能完整地拼出来。急得他直咬牙，豆大的汗水从额头流了下来。这时我递给他一张拼图内容的原图片，他看着图片顺利就把图拼出来了。接着，他又照着图片拼出了其它的图形。
运用的时机：幼儿在区域活动中，当幼儿第一次接触新材料，没有掌握材料的操作方法，活动不能进行下去，适时提供图片，图片就成为幼儿无声的老师，能让幼儿的游戏进行下去。对幼儿的操作起到点播和推动作用。
二、当幼儿在操作中遇到困难时
实录：今天芷炫在美工区粘贴国旗，他先用红色的纸片粘贴在国旗上，再用黄色的蜡光纸剪五角星，贴在国旗的右上角。做玩后对我说：“老师你看我的国旗漂亮吗？”我说：“漂亮，但你为什么把五角星贴在右边不贴在其它地方呢？”他摸摸后脑勺说：“我也忘了五角星在哪一边，随便贴的。老师那你说五角星应该在哪一边呢？”我假装不懂地对他说“对啊！这五角星应该在哪一边呢？我们一起去找找看。”最后他在认知区墙上找到一张国旗的图片，看完后他明白五角星的位置是在国旗的左上角，于是他又对国旗进行整改……
运用的时机：当幼儿在操作中遇到困难时，适时提供图片，能帮助幼儿明确游戏发展方向，不仅引发了幼儿的经验，更激发了他继续游戏的兴趣。这种适时适宜提供图片对幼儿深入发展游戏起到支持和引导的作用，能引发幼儿新的游戏兴趣和拼摆的新思路，支持并引导幼儿游戏活动的进一步发展。
三、当幼儿的作品出现雷同时
实录：（今天的美工区我主要是让幼儿用中间向四周辐射的方法来装饰纸盘，并为幼儿提供了各种盘子的实物和图片。）
活动开始时，只见诗妍小朋友先在圆盘的中间装饰一个圆形，接着在圆形的上、下、左、右各装饰一条长条，最后在长条旁装饰一些圆圈和小圆点。她用同样的方式装饰了三个纸盘。于是我鼓励并启发她说：“你装饰的圆盘真美啊！但我们在商店里可以看到许多用不同图案装饰的圆盘非常漂亮，你能动动脑筋，想出其它的图案来装饰吗？”“好的”说完她又开始装饰了，这回她还是用圆点和长条来装饰，与前面的作品有相似。这时我意识到她对装饰圆盘的知识经验不丰富，难以表征。于是我带她到旁边参观盘子图片展，引导她感知各种圆盘的装饰规律及各种不同的图案，看完后她再次操作，果然她这回的作品大有突破，除了用原先的圆点和线条装饰外，还增加了波浪线，还采用重叠和按规律的装饰方式。
运用的时机：幼儿的创造性不是天生就有的，必须建立在有丰富的感性经验的基础上，正所谓“熟能生巧”。当发现幼儿作品表征单一，有雷同，没有创造性的原因是幼儿知识经验的贫乏时，借助图片与幼儿互动是很有必要的，能打开幼儿继续创造的思路，使幼儿的游戏内容进一步丰富。如实录一，刚开始幼儿知识经验的贫乏，导致她前两次的作品是一模一样，接着老师虽用语言提醒她创造出不同的图案来装饰，她虽愿意，但幼儿知识经验的贫乏，对盘子装饰的图案和装饰方式感知不够，再次导致她的作品跟前面的作品虽有点不同，但方法是雷同。后来在我的引导下，及盘子图片的作用下，使她的装饰思路扩宽，最后自己创造出用波浪线和重叠的方式装饰。
四、当预设目标与幼儿动态发展不一致时
实录：今天我根据近阶段的区域目标（活动内容应让幼儿自己决定，应改用其它表达形式）在美工区提供了各种福娃的底图及各种线条装饰的图片。我的预设目标是让幼儿学习线条装饰画。在操作过程中，别的小朋友都认真地按老师的要求去做。只有苏诗盈先是坐着不动手，眼睛环视四周，过了一会儿别出心裁地从美工区找来开心果壳和糨糊，并将开心果壳一个个地装饰在自己的作品上。其他幼儿看后也纷纷模仿起来，而且大家非常来劲。于是我及时调整预设目标，让幼儿用不同的材料装饰福娃，这时幼儿除了用开心果壳装饰外，有的用毛线；有的用彩色纸；还有的用铅笔屑。幼儿虽然兴趣很高，但作品较单一，装饰技能不好。有的幼儿把作品装饰得密密麻麻的，而有的装饰得稀稀少少的，不注意布局和色彩搭配。第二天，我为幼儿提供各种较有艺术性的装饰图片，并引导幼儿欣赏和感知。幼儿看后，装饰的作品琳琅满目，装饰技能也有很大的提高。
运用的时机：在区域活动中，有时活动内容、活动目标及活动材料都是教师事先预设好的。但在活动中幼儿的表现会与预设目标相差甚远，这时就需要教师具备随机应变的能力，及时调整活动内容，在幼儿需要时及时提供新的图片范例，体现预设与动态目标结合的过程，这样才能及时满足幼儿的兴趣和需求。当幼儿的操作与教师的要求背道而行，且在操作中遇到困难时，师及时调整目标并提供相应的图片，这样能满足幼儿的兴趣，又能让幼儿获得不同能力的发展。当幼儿在操作中有创新的萌芽而又得到同伴的认可时，适时提供图片，有利于帮助幼儿澄清事实，让幼儿的创意得到同伴的认可。
总之，在区域活动中，图片范例是幼儿自主学习的好帮手，是教师指导幼儿游戏的好助手，但教师在提供图片范例过程中，要有一定敏捷性，对图片要及时更新，及时收集，对幼儿的行为要进行观察和分析，给予幼儿适度的回应，使幼儿顺利进行。