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【摘 要】在小学思想品德教学中，数字故事发挥着重要的作用，引入别开生面，激发学生兴趣。数字故事深入浅出，促进学生的思考，数字故事使学生融会贯通，数字故事与思想品德案例相结合更加吸引眼球，数字故事和微课教学相呼应。本文主要从数字故事与思想品德的整合着手，分析了数字故事在小学《思想与品德》教学中的作用，阐述小学《思想与品德》教学中数字故事的巧用，以供借鉴。
【关键词】小学教学 思想品德 数字故事 巧用
信息技术推动了我国多媒体技术的发展，不仅改变了传统的教学方式，也为当今的教育提供了一些教学方式，在提高教育质量的同时，还提高了我国的教育效率。数字故事主要起源于美国，美国有很多培训学生的数字故事机构，由此数字故事逐渐被关注，不断出现在我们的生活中，主要围绕一些视频、动画、音乐和图片等资源，做成一些小短片，运用到思想品德教学中。
一、数字故事与思想品德的整合
数字故事与思想品德相整合，多媒体和网络技术具有德天独后的优势，这种优势主要由思想品德本身的特点决定。初中思想品德最突出的特点是，赋予课程一定的思想性、实践性、人文性和综合性，将这四个特点融入课堂教学中，这是一个复杂而又庞大的工程，数字故事包含了很多思想品德资料，这也是最为丰富而又生动的表现形式，最大限度的综合了数字故事和思想品德这两者的优势，呈现在学生面前，引领学生思考和分析，拉近了思想品德和现实之间的距离。在应用数字故事时，思想品德有了新的拓展空间，一般来说，将数字故事和课程教学有机的整合起来，更好的为学生构建新的平台，这样不仅可以培养学生的创新知识，还可以培养学生的时间能力，对现实有着重要的意义。
二、数字故事在小学《思想与品德》教学中的作用
1.引入别开生面，激发学生兴趣
引入别开生面，以此激发学生对思想与品德的学习兴趣。一般而言，学生最佳思维是上课后的20分钟内，其它时间，由于外界原因，学生很难集中注意力，怎样帮助学生集中注意力是一个关键的环节。有经验的教师，一般会引入数字故事，数字故事情节的导入很容易解决这个问题，教师在导入过程中通常需要展示直观的画面，再加上感性的背景音乐，给学生以启发，这种教学方式主要以强烈的信息刺激学生的兴奋点，将兴奋点转移到思想和品德中，帮助学生转变学习状态。例如，在讲述《天下父母心》时，教师采用一定的教学方法进行教学，不能单纯的讲述天下父母，否则就成了典型的说教课程，面对这样的授课方式，课堂氛围比较压抑，学生很容易烦躁，不容易达到预期的教学效果，如果教师播放一段《天亮了》的背景音乐和小视频，让学生在视频画面和文字中思考，在音乐背景下，感受视频所讲述的内容，很多学生流下了泪水，在观看视频的同时，回忆自己的父母，平时对自己无私的付出，激发他们对父母养育的感激之情，父母的付出一般都是润物细无声的，教师选择合适的教学方式，增加学生的共鸣，从而提高数字故事在思想品德教学效果[1]。
2. 数字故事深入浅出，促进学生的思考
教师利用数字故事教学法，促进学生的思考。课堂上要取得良好的教学效果，教师要重视学生的参与性，形象的演示思想品德的内容，各种内容紧密相连，环环相扣，教师需要化难为易，将复杂的内容简单化，例如，《行为和后果》一课中很容易出现问题，教师利用行为和后果进行分类时，一般可以通过数字故事来激发学生探究的兴趣，学生也可以继续观看数字故事。一方面，利用数字故事探究问题，激发学生学习的欲望，教师可以将课本中的海因茨面对两次的选择，有序的导入教学中，教师讲述其中的内容，让学生进行探究，并提出问题，如果你是海因茨，你会如何选择？学生找出选择的理由，教师还可有利用Flash进行编辑，这种视频包含了很大的信息量和震撼力，其特点引导学生对其分类，通过分析激发学生对学生的学习和探究欲望。另一方面，教师采用数字故事进行教学，对课文中的海因茨的被带到警察局的结果进行分析，要制止物价局和卫生局虚抬物价的行为，可以预见的是，有利于他人和社会，其他事件发生后，其他人也纷纷捐款，为产生这种結果进行捐款，这是意料之外的事情，药监管人员被撤职后，引发学生的思考，一部分学生认为：“他明明什么都没做，会什么会被免职呢？”这个问题是因数字故事而起，教师在讲述的过程中，兴致盎然，感同身受，就像经历了一场时空穿越一样[2]。
3.数字故事使学生融会贯通
运用数字故事不仅帮助学生记忆，还帮助学生将所学到的知识融会贯通。例如，教师帮助学生理解宽容，教师可以借助《让人三尺又何妨》进行讲解，正确的理解宽容是难点，尤其是刚上初一的学生，很难理解什么是宽容，怎样宽容，教材中六尺巷的故事，声情并茂的描摹动画的过程，生动形象的数字故事，引导学生认识到宽容的内容，宽容是一种修养，一种品德，更是一种美德，宽容并不是胆小无能，而是一种气度，是一种海纳百川的大度。例如，苏霍穆斯基所说，道德还需要学生去追，只有亲身体会，道德才能转化为学生的精神财富，通过一个个深入浅出的数字故事，让学生在了解故事情节和人物形象的同时，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中获取知识，提高学生对数字故事的认识，启迪智慧，这样才能提高课堂的学习氛围，换发生机。
三、浅谈小学《思想与品德》教学中数字故事的巧用
1.数字故事与思想品德案例相对接
数字故事在生活中有着广泛的应用，在生活中经常遇到，尤其是爷爷和奶奶等长辈给我们讲故事，学生都会对故事产生浓厚的兴趣，加上媒体技术视觉吸引，在激发学生兴趣的同时，还潜移默化学生的学习动机，教师将数字故事参与到小学思想品德课堂中，有效的改变课堂的氛围。例如，常见的交通安全、刻苦学习和拾金不昧等为主题，一般要制定一定的目标，为思想品德制作丰富多彩的数字化小短片，供学生欣赏，围绕着实际生活来制作故事作品，教师不仅可以在思想品德上讲授知识，还可以在课堂中穿插数字故事，启发学生，这种启发式教学充分体现了学生主体，以教师为主导的教学方式，构建主义理论体系，启发式教学有着共同的理论基础，也是情境教学的一部分，对学生新知识的学习有着重要的作用，创作数字故事，为学生提供合适的情境教学模式，更为学生创造美好的环境[3]。
2.数字故事更加吸引眼球
在我们日常生活中，小学生一般喜欢观看电视剧动画片，具有一定的故事情节，数字故事主要以形式展开，一般来说，有一定的故事情节，数字故事也不例外，主要以故事的形式展开，如果具有生动的故事情节，会更加吸引眼球。在数字故事中，最讲究的就是思想品德的政治性，还要赋有一定的故事情节，将数字故事从学习状态中吸引过来，在加上数字故事的漂亮性，有着丰富多彩的图片和音乐，视觉效果会更好，更能拉回学生的注意力。
3.数字故事和微课教学相呼应
微课也可称之为微课程，主要是指有明确的数字目标，短时间内，集中说明一个内容比较短小的问题，数字故事主要以多媒体的形式，制作的小短片，主要对于小学思想品德这门课程而言的，为了达到数字故事的情境特点，制作时以数字目标等一个个小主题进行展现，以构成数字故事的微课教学，这种微课教学模式与数字故事相呼应。
四结语
综上所述，数字故事在小学思想品德教学中发挥着重要的作用，主要体现在数字故事深入浅出和引入别开生面上，在促进学生思考的同时，还帮助学生融会贯通其知识，将数字故事与思想品德案例相对接，数字故事更加吸引眼球，数字故事和微课教学相呼应，从而增加学生对思想品德的理解和认识。
参考文献
[1]郝阿敏， 张攀峰， 高艳艳. 数字故事在小学思想品德教学中的应用构想[J]. 课程教育研究：新教师教学，2014（29）：38-38.
[2]陈婷竹. 在思想品德课堂教学中巧用多方资源的探索[J]. 科教文汇旬刊，2013（4）：168-168.
[3]冉从辉. 浅谈小学思想品德教学中教学方法的应用[J].教育科学：引文版，2016（6）：00231-00231.
【关键词】小学教学 思想品德 数字故事 巧用
信息技术推动了我国多媒体技术的发展，不仅改变了传统的教学方式，也为当今的教育提供了一些教学方式，在提高教育质量的同时，还提高了我国的教育效率。数字故事主要起源于美国，美国有很多培训学生的数字故事机构，由此数字故事逐渐被关注，不断出现在我们的生活中，主要围绕一些视频、动画、音乐和图片等资源，做成一些小短片，运用到思想品德教学中。
一、数字故事与思想品德的整合
数字故事与思想品德相整合，多媒体和网络技术具有德天独后的优势，这种优势主要由思想品德本身的特点决定。初中思想品德最突出的特点是，赋予课程一定的思想性、实践性、人文性和综合性，将这四个特点融入课堂教学中，这是一个复杂而又庞大的工程，数字故事包含了很多思想品德资料，这也是最为丰富而又生动的表现形式，最大限度的综合了数字故事和思想品德这两者的优势，呈现在学生面前，引领学生思考和分析，拉近了思想品德和现实之间的距离。在应用数字故事时，思想品德有了新的拓展空间，一般来说，将数字故事和课程教学有机的整合起来，更好的为学生构建新的平台，这样不仅可以培养学生的创新知识，还可以培养学生的时间能力，对现实有着重要的意义。
二、数字故事在小学《思想与品德》教学中的作用
1.引入别开生面，激发学生兴趣
引入别开生面，以此激发学生对思想与品德的学习兴趣。一般而言，学生最佳思维是上课后的20分钟内，其它时间，由于外界原因，学生很难集中注意力，怎样帮助学生集中注意力是一个关键的环节。有经验的教师，一般会引入数字故事，数字故事情节的导入很容易解决这个问题，教师在导入过程中通常需要展示直观的画面，再加上感性的背景音乐，给学生以启发，这种教学方式主要以强烈的信息刺激学生的兴奋点，将兴奋点转移到思想和品德中，帮助学生转变学习状态。例如，在讲述《天下父母心》时，教师采用一定的教学方法进行教学，不能单纯的讲述天下父母，否则就成了典型的说教课程，面对这样的授课方式，课堂氛围比较压抑，学生很容易烦躁，不容易达到预期的教学效果，如果教师播放一段《天亮了》的背景音乐和小视频，让学生在视频画面和文字中思考，在音乐背景下，感受视频所讲述的内容，很多学生流下了泪水，在观看视频的同时，回忆自己的父母，平时对自己无私的付出，激发他们对父母养育的感激之情，父母的付出一般都是润物细无声的，教师选择合适的教学方式，增加学生的共鸣，从而提高数字故事在思想品德教学效果[1]。
2. 数字故事深入浅出，促进学生的思考
教师利用数字故事教学法，促进学生的思考。课堂上要取得良好的教学效果，教师要重视学生的参与性，形象的演示思想品德的内容，各种内容紧密相连，环环相扣，教师需要化难为易，将复杂的内容简单化，例如，《行为和后果》一课中很容易出现问题，教师利用行为和后果进行分类时，一般可以通过数字故事来激发学生探究的兴趣，学生也可以继续观看数字故事。一方面，利用数字故事探究问题，激发学生学习的欲望，教师可以将课本中的海因茨面对两次的选择，有序的导入教学中，教师讲述其中的内容，让学生进行探究，并提出问题，如果你是海因茨，你会如何选择？学生找出选择的理由，教师还可有利用Flash进行编辑，这种视频包含了很大的信息量和震撼力，其特点引导学生对其分类，通过分析激发学生对学生的学习和探究欲望。另一方面，教师采用数字故事进行教学，对课文中的海因茨的被带到警察局的结果进行分析，要制止物价局和卫生局虚抬物价的行为，可以预见的是，有利于他人和社会，其他事件发生后，其他人也纷纷捐款，为产生这种結果进行捐款，这是意料之外的事情，药监管人员被撤职后，引发学生的思考，一部分学生认为：“他明明什么都没做，会什么会被免职呢？”这个问题是因数字故事而起，教师在讲述的过程中，兴致盎然，感同身受，就像经历了一场时空穿越一样[2]。
3.数字故事使学生融会贯通
运用数字故事不仅帮助学生记忆，还帮助学生将所学到的知识融会贯通。例如，教师帮助学生理解宽容，教师可以借助《让人三尺又何妨》进行讲解，正确的理解宽容是难点，尤其是刚上初一的学生，很难理解什么是宽容，怎样宽容，教材中六尺巷的故事，声情并茂的描摹动画的过程，生动形象的数字故事，引导学生认识到宽容的内容，宽容是一种修养，一种品德，更是一种美德，宽容并不是胆小无能，而是一种气度，是一种海纳百川的大度。例如，苏霍穆斯基所说，道德还需要学生去追，只有亲身体会，道德才能转化为学生的精神财富，通过一个个深入浅出的数字故事，让学生在了解故事情节和人物形象的同时，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中获取知识，提高学生对数字故事的认识，启迪智慧，这样才能提高课堂的学习氛围，换发生机。
三、浅谈小学《思想与品德》教学中数字故事的巧用
1.数字故事与思想品德案例相对接
数字故事在生活中有着广泛的应用，在生活中经常遇到，尤其是爷爷和奶奶等长辈给我们讲故事，学生都会对故事产生浓厚的兴趣，加上媒体技术视觉吸引，在激发学生兴趣的同时，还潜移默化学生的学习动机，教师将数字故事参与到小学思想品德课堂中，有效的改变课堂的氛围。例如，常见的交通安全、刻苦学习和拾金不昧等为主题，一般要制定一定的目标，为思想品德制作丰富多彩的数字化小短片，供学生欣赏，围绕着实际生活来制作故事作品，教师不仅可以在思想品德上讲授知识，还可以在课堂中穿插数字故事，启发学生，这种启发式教学充分体现了学生主体，以教师为主导的教学方式，构建主义理论体系，启发式教学有着共同的理论基础，也是情境教学的一部分，对学生新知识的学习有着重要的作用，创作数字故事，为学生提供合适的情境教学模式，更为学生创造美好的环境[3]。
2.数字故事更加吸引眼球
在我们日常生活中，小学生一般喜欢观看电视剧动画片，具有一定的故事情节，数字故事主要以形式展开，一般来说，有一定的故事情节，数字故事也不例外，主要以故事的形式展开，如果具有生动的故事情节，会更加吸引眼球。在数字故事中，最讲究的就是思想品德的政治性，还要赋有一定的故事情节，将数字故事从学习状态中吸引过来，在加上数字故事的漂亮性，有着丰富多彩的图片和音乐，视觉效果会更好，更能拉回学生的注意力。
3.数字故事和微课教学相呼应
微课也可称之为微课程，主要是指有明确的数字目标，短时间内，集中说明一个内容比较短小的问题，数字故事主要以多媒体的形式，制作的小短片，主要对于小学思想品德这门课程而言的，为了达到数字故事的情境特点，制作时以数字目标等一个个小主题进行展现，以构成数字故事的微课教学，这种微课教学模式与数字故事相呼应。
四结语
综上所述，数字故事在小学思想品德教学中发挥着重要的作用，主要体现在数字故事深入浅出和引入别开生面上，在促进学生思考的同时，还帮助学生融会贯通其知识，将数字故事与思想品德案例相对接，数字故事更加吸引眼球，数字故事和微课教学相呼应，从而增加学生对思想品德的理解和认识。
参考文献
[1]郝阿敏， 张攀峰， 高艳艳. 数字故事在小学思想品德教学中的应用构想[J]. 课程教育研究：新教师教学，2014（29）：38-38.
[2]陈婷竹. 在思想品德课堂教学中巧用多方资源的探索[J]. 科教文汇旬刊，2013（4）：168-168.
[3]冉从辉. 浅谈小学思想品德教学中教学方法的应用[J].教育科学：引文版，2016（6）：00231-00231.