【摘 要】物理是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理思维，实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质建立正确的世界观，随着社会的进步和新课程改革的进行，初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析，引导，上升到理性认识，内化到学生大脑，为学生理解和掌握。注重学生的全面发展，培养学生对科学探究的兴趣和爱好，养成科学的学习习惯，求实的科学精神；突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣；加强实际操作，实验探究和实践活动，培养学的实践能力和创新意识。
　　【关键词】重视实验
　　为了搞好实验数学，应着重抓以下三点：
　　一、重视演示实验
　　演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。有助于为教学提供丰富直观材料，形成鲜明的表象，并以符合学生认识规律的方式，帮助学生建立正确的物理概念认识物理规律。
　　1、利用演示实验激发学生的学习兴趣
　　做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。因此，教师应根据教材要求特点，精心组织教材要求的每一项演示实验。物理演示实验具有形象，真实，生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念，得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。
　　2、演示实验必须同思维相结合
　　传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。然而确定事物或现象之间的因果联系要求课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中，注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合。演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程，事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。
　　3、确保演示成功，促进课堂教学效果
　　课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台充当老师的助手或在老师的指导下让学生上讲台进行操作。那么，要使演示实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示，在实验之前要估计到各种可能的不利条件，以便预先做好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做，试做时，不只是考虑实验如何成功，还要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便。同时，演示现象要使全班学生都能看清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
　　二、重视实验探究
　　要鼓励学生积极动手，动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错，怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始分组实验，实验仪器，都是学生首次接触，如弹簧秤、天平、電流表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法，只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器，人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
　　重视实验中的交流与合作。在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学活动中，要注意这方面良好素质的形成。
　　实验一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如：甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在试验中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生在实验中的机会均等且全面练习，又能充分体现工作中的分工与合作。
　　在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的物理语言表述自己的探究过程，所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
　　从实验教学中，我们深深体会到，要丰富好实验教学，教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。首先，教师应该具备有新理念。其次，教师应该具有良好的职业道德修养。第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。最后，教师应具有科学的实验管理知识。
　　教学中还应注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度，科学方法的作用，使学生会研究与探究实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
　　三、引导同学积极参与课外实验
　　1、有利于培养学生学习物理的兴趣
　　物理小实验，小制作的题材广泛，材料集中丰富，是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。要引导同学善于动脑，动手，因陋就简就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但某教学功能显而易见，学生的自主性，参与性高。同时使同学感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新就会使学生趣味性更加稳定，从而更加喜欢物理，热爱科学。例如，根据液体的压强，原理制成的排水法肺活量测试仪，给同学们粗略测量肺活量等等。
　　2、有利于培养学生的创造精神
　　创造能力被公认为一个国家的重要财富，而一个人的创造精神必须人人小培养。物理课的实验集科学性，实践性，趣味于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的，成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。在这个过程中，学生没有创造精神是不可能完成的。例如学生、自治电铃，先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，然后合理安装，正确操作，才能正常发声。
　　3、有利于补充课堂教学的不足
　　课堂教学爱时间，空间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的物理现象，也满足不了学生的求知欲望，这给物理数学带来了一定的局限性。而学生咋课外按照教师布置的任务，要求和方法，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行试验和观察，就能得到有效的补充。例如，观察大气压随天气的变化，则需要在不同的时间甚至不同的季节进行长时间的观察。
　　4、有利于培养学生的实践能力
　　在课外试验中，学生自己思考，设计试验方案，并且动手做实验。倘若实验失败了，究竟是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思考，反复实践，学生的动手，动脑能力才能逐步提高。总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验实现新课程理念。加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径。因此，在平时的教学中应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。