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【摘 要】在初中语文传统作文教学中，激发学生作文兴趣，快速有效批改作文都是大难题。通过互阅互评，可以提高学生写作兴趣，学生作文得失的反馈会变得及时有效，教师批改作文的强度也减轻了，同时还可以更有效地对学生进行更多方面的指导，激起学生最大最高的写作热情，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力，并养成自我修改作文的好习惯。互阅互评教学方法的实施，不仅仅是作文教学质量的提升，也促进了学生对人与人之间交流方法的掌握。
【关键词】初中作文 互阅互评 教学方法 革新
语文课程是对中国传统文化的传承，中国的语言是世界上最美的语言。我们对知识都有着求知欲，对生活都有着各自的想法。人与人的交流和表达情感的方式就是靠语言，作文就是语言的书面表达的方式。作文是我们日常生活中不可缺少的表达情感的方法，一些所想所看都可以用语言文字记录下来。作文作为学生考试中重要的大分值部分，作文的写作能力关系着整体分值的多少。在初中语文的教学中，怎样快速的提升学生的作文写作能力，激发学生的写作兴趣是需要认真对待的问题。本文就是通过分析初中作文互评互阅的教学方法的革新来提出更适宜的教学策略。
一、开展作文互阅互评教学方法的先天条件
1.巧用课内教材，渗透作文互阅互评技巧
挖掘教材中可指点写作技巧的语段，组合成适合指导学生作文的校本教材，在教读中有意识地让学生去感悟体验，积累批改作文的经验，他们才能明白互批互评的切入点，评者有目标，被评者才有收获。利用课内学习的内容，将互阅互评方法的技巧慢慢的普及，让学生喜欢上这种方法。这样在教材中渗透点评作品的方法，学生更加容易掌握互阅互评的方法，找到互阅互评的切入点。
2.评析学过的课文精彩片段或语句，积累阅读感悟
老师要在日常的学习过程中，有意识的对具有特点的课文或者是片段进行点评。加深学生对于课文的理解，还可以进行相对的延伸。将课文的意义或者主体思想带入到我们现实生活中。这种身临其境的代入会使同学们更能清楚的理解和体会课文所表达的意义，在现实生活中的应用。如《珍珠鸟》的结尾用一句“文眼”——“信赖，往往创造出美好的境界”揭示文章的主题。引导学生在作文实践中的学习应用应有很好的效果。记得有一个学生写以“发现生活中的美”为题的作文时，结尾时就有这样的一个“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”的主旨句。这样的积累也可让学生的作文互阅互评能力得到提升。此外，在一些实用文体中，如叶圣陶的《苏州园林》中就有很多的对园林建筑的描述，使用了很多的说明方法，如“作比较、打比方、举例子”等表现手法，都是學生可以学习用来完成互阅互评的有效方法。
二、初中作文互阅互评的方法
1.对比性互阅互评
老师可以小组为单位来进行作文的互阅互评。首先，提出对比方法：从主题、选材、结构、表达方式、语言风格等方面进行对比，这样学生就有章可循。其次，老师让小组内的同学把组内成员所写的作文一一阅读，，让每个同学阅读完之后针对以上五方面记录下感想，小组内的所有的同学都完成对作文的阅读后，进行小组内对比。再次，让不同小组进行对比。有一次 我让学生对“成长”为题的作文互阅互评，我就发现“成长”的主题就有三方面立意：一是写成长的烦恼；二是按时间顺序写了不同年龄阶段的经历；三是通过具体事例来体验真正意义上的成长是懂得关爱方父母、承担责任。经过“主题”对比学生对“成长”的意义理解更深刻，学会推荐优秀的作品，并在班级内进行传阅。我还选取不足的片段，有针对性的给同学进行指导和讲解。这种方法是可以帮助学生更多发现别的同学的长处，同样也可以看到别人的短处。缺点和短处可以引以为戒，长处就要好好的学习。这种教学方法可以让同学们在思想上有更好的交流，也多了共同学习的机会。也可以在一定程度上促使我们自觉的提高自己的作文水平，体现自我价值，增进同学之间的友谊。
2.欣赏性互阅互评
这种作欣赏性的互阅互评可以在对比性互阅互评的教学方法展开之后进行补充式教学。同学们不仅可以自我推荐自己的好作文，在班级里进行念读，老师也可以选择具有示范性作用的范文，或选取同学优秀作文在班级里进行传阅，然后引导学生欣赏分析。当然，这个赏析方式还得引导从立意、选材、语言、遣词造句等方面进行，这样可以有助于学生作文赏析能力的提高。这个可先引进学生熟悉的文章做示范效果较好。这种教学方法不仅可以调动全班同学的学习积极性。还可以培养学生对作文的赏析能力。
3.挖掘性互阅互评
挖掘性的互阅互评则是在欣赏性互阅互评的教学方法展开之后进行补充式教学。我的要求是对全班每一个同学的作文都找到闪光点。这种教学方式就是鼓励同学们用欣赏的眼光去评改作文。当然，最后环节老师也可以选取同学优质的作文在班级里进行传阅。我设计的评价方式是“我认为……好，因为……”。这种评价可以小到作文里的一个标点、一个词、一句话、书写格式等，大到立意、选材、结构等。这样一来，所有学生的作文都能找到优点。这种挖掘性的教学方法不仅可以调动全班同学的学习积极性，更能增强学生写作自信心，同时可以培养学生对作文的赏析能力。
4.挑剔型互阅互评
学生写的每一篇文章都是有优点和欠缺的，在优秀的作文中，老师也要着重的指出不足之处，这要细致到每一个词每个句子，这就是“推敲”，这样更能提升学生遣词造句能力。当然，这得先肯定学生的作文，再进行骨头里挑刺，提出建议。学生尝试修改后再比较，自然会发现此举真能使作文更提升一个层次。这种教学方法既能使学生的优点得到肯定，也进一步的提升了优点，使其更优秀。
5.成果展示评比
这是在完成上面那些互阅互评方法的基础上进行的一种补充。各小组要展示评选出来的优秀作文，将这些作文在班级里进行分享。让班级里的同学都可以学习到优秀作文的写作技巧，同时，让小组成员说出为什么要选出这篇当做优秀作文。通过作文题目的题意，作文的背景，抒发的情怀和想要表达的主题思想来判定作文符不符合题意。再从段落之间的分布，语句的使用，用词的优美程度来分析作文的质量。将这些学习成果进行全方位的展示，让学生们都可以懂得同学之间的作文采用互阅互评方式的步骤。老师也要进行优秀作文的奖励，不仅要对选出的优秀作文进行奖励，还要对恰当使用互评互阅教学方法评价作文的同学进行鼓励。这样可以促进同学们大胆的使用互评互阅的方法来评价作文，也可以分享更多的优秀的作文作品，这是一举两得的措施。 三、开展初中作文互阅互评教学方法的意义
第一，互阅互评的教学方法有利于学生养成自我修改的习惯，逐步的提高写作水平，也明确了作文批改的标准。
作文的批改其实就是对平时学习知识的巩固，学生在不断的批阅过程中，会牢牢的记住批改作文的流程和标准。在批改别人的作文的同时，也将写作要求深深的刻进自己的脑子里。既为别的同学提出了修改的意见，也加深了自己的作文写作功底。在向别人提出修改意见的同时，也会增进自我反省的效果。学生会思考自己有没有犯过这样的错误，使学生善于自省。
第二，互评互阅的教学方法有利于促进学生之间的友谊，共同进步，共同学习修改别人的作文可以多了学习的机会，学生之间的友谊也更加的深厚。在批改的过程中会领悟互相学习，取长补短。这样也更容易看到别人的优点，发现自己的缺点。学生之间也学会了和别人相处的方法，更学会了接受和理解。
第三，互评互阅的教学方法也帮助了学生提高发现问题的能力
在学习的过程中，学会发现问题、提出问题也是需要掌握的一门技巧。发现问题就可以解决问题，这也促进了学生的求知欲望。还培养了学生善于接受别人提出建议的能力，学会接受别人的批评，才能更好的提升自己。这种良好的品质是所有的学生都需要掌握的技能。
在初中作文的教学过程中，老师进行创新性的互阅互评的教学模式，可以在一定程度上提升教学效率，学生也会对这种新型的教學方法产生兴趣。使用互阅互评的教学方法进行初中作文的教学，可以提高学生的阅读理解的能力，多了相互学习的机会。取长补短，学习别人的长处，改进自己的短处。在这种学习过程中，学生学会的不仅仅是知识，还会学会做人的道理。学会宽容，学会鼓励，学会自我反省。这种教学方法的革新不仅仅是提高了教学质量，还会拓宽学生的知识面，促进学生之间的友谊。让学生在不一样的氛围内提升自己的作文水平，享受学习的过程。老师的正确引导，学生的积极参与，才能让作文互阅互评这种教学方法大范围的推广开，实现作文教学质量的提升。
参考文献
[1]莫崇芬；论作文教学的优化与学生创新能力的培养[D]；湖南师范大学；2003年
[2]河南省光山县第一高级中学 王军；作文教学应打破传统教学模式[N]；学知报；2010年
[3]洪丹苗 陆丰市碣石第二中学；作文教学与创新的有效对策[N]；汕尾日报；2011年
[4]韩宏慧；作文教学中创新思维的培养[D]；辽宁师范大学；2001年
【关键词】初中作文 互阅互评 教学方法 革新
语文课程是对中国传统文化的传承，中国的语言是世界上最美的语言。我们对知识都有着求知欲，对生活都有着各自的想法。人与人的交流和表达情感的方式就是靠语言，作文就是语言的书面表达的方式。作文是我们日常生活中不可缺少的表达情感的方法，一些所想所看都可以用语言文字记录下来。作文作为学生考试中重要的大分值部分，作文的写作能力关系着整体分值的多少。在初中语文的教学中，怎样快速的提升学生的作文写作能力，激发学生的写作兴趣是需要认真对待的问题。本文就是通过分析初中作文互评互阅的教学方法的革新来提出更适宜的教学策略。
一、开展作文互阅互评教学方法的先天条件
1.巧用课内教材，渗透作文互阅互评技巧
挖掘教材中可指点写作技巧的语段，组合成适合指导学生作文的校本教材，在教读中有意识地让学生去感悟体验，积累批改作文的经验，他们才能明白互批互评的切入点，评者有目标，被评者才有收获。利用课内学习的内容，将互阅互评方法的技巧慢慢的普及，让学生喜欢上这种方法。这样在教材中渗透点评作品的方法，学生更加容易掌握互阅互评的方法，找到互阅互评的切入点。
2.评析学过的课文精彩片段或语句，积累阅读感悟
老师要在日常的学习过程中，有意识的对具有特点的课文或者是片段进行点评。加深学生对于课文的理解，还可以进行相对的延伸。将课文的意义或者主体思想带入到我们现实生活中。这种身临其境的代入会使同学们更能清楚的理解和体会课文所表达的意义，在现实生活中的应用。如《珍珠鸟》的结尾用一句“文眼”——“信赖，往往创造出美好的境界”揭示文章的主题。引导学生在作文实践中的学习应用应有很好的效果。记得有一个学生写以“发现生活中的美”为题的作文时，结尾时就有这样的一个“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”的主旨句。这样的积累也可让学生的作文互阅互评能力得到提升。此外，在一些实用文体中，如叶圣陶的《苏州园林》中就有很多的对园林建筑的描述，使用了很多的说明方法，如“作比较、打比方、举例子”等表现手法，都是學生可以学习用来完成互阅互评的有效方法。
二、初中作文互阅互评的方法
1.对比性互阅互评
老师可以小组为单位来进行作文的互阅互评。首先，提出对比方法：从主题、选材、结构、表达方式、语言风格等方面进行对比，这样学生就有章可循。其次，老师让小组内的同学把组内成员所写的作文一一阅读，，让每个同学阅读完之后针对以上五方面记录下感想，小组内的所有的同学都完成对作文的阅读后，进行小组内对比。再次，让不同小组进行对比。有一次 我让学生对“成长”为题的作文互阅互评，我就发现“成长”的主题就有三方面立意：一是写成长的烦恼；二是按时间顺序写了不同年龄阶段的经历；三是通过具体事例来体验真正意义上的成长是懂得关爱方父母、承担责任。经过“主题”对比学生对“成长”的意义理解更深刻，学会推荐优秀的作品，并在班级内进行传阅。我还选取不足的片段，有针对性的给同学进行指导和讲解。这种方法是可以帮助学生更多发现别的同学的长处，同样也可以看到别人的短处。缺点和短处可以引以为戒，长处就要好好的学习。这种教学方法可以让同学们在思想上有更好的交流，也多了共同学习的机会。也可以在一定程度上促使我们自觉的提高自己的作文水平，体现自我价值，增进同学之间的友谊。
2.欣赏性互阅互评
这种作欣赏性的互阅互评可以在对比性互阅互评的教学方法展开之后进行补充式教学。同学们不仅可以自我推荐自己的好作文，在班级里进行念读，老师也可以选择具有示范性作用的范文，或选取同学优秀作文在班级里进行传阅，然后引导学生欣赏分析。当然，这个赏析方式还得引导从立意、选材、语言、遣词造句等方面进行，这样可以有助于学生作文赏析能力的提高。这个可先引进学生熟悉的文章做示范效果较好。这种教学方法不仅可以调动全班同学的学习积极性。还可以培养学生对作文的赏析能力。
3.挖掘性互阅互评
挖掘性的互阅互评则是在欣赏性互阅互评的教学方法展开之后进行补充式教学。我的要求是对全班每一个同学的作文都找到闪光点。这种教学方式就是鼓励同学们用欣赏的眼光去评改作文。当然，最后环节老师也可以选取同学优质的作文在班级里进行传阅。我设计的评价方式是“我认为……好，因为……”。这种评价可以小到作文里的一个标点、一个词、一句话、书写格式等，大到立意、选材、结构等。这样一来，所有学生的作文都能找到优点。这种挖掘性的教学方法不仅可以调动全班同学的学习积极性，更能增强学生写作自信心，同时可以培养学生对作文的赏析能力。
4.挑剔型互阅互评
学生写的每一篇文章都是有优点和欠缺的，在优秀的作文中，老师也要着重的指出不足之处，这要细致到每一个词每个句子，这就是“推敲”，这样更能提升学生遣词造句能力。当然，这得先肯定学生的作文，再进行骨头里挑刺，提出建议。学生尝试修改后再比较，自然会发现此举真能使作文更提升一个层次。这种教学方法既能使学生的优点得到肯定，也进一步的提升了优点，使其更优秀。
5.成果展示评比
这是在完成上面那些互阅互评方法的基础上进行的一种补充。各小组要展示评选出来的优秀作文，将这些作文在班级里进行分享。让班级里的同学都可以学习到优秀作文的写作技巧，同时，让小组成员说出为什么要选出这篇当做优秀作文。通过作文题目的题意，作文的背景，抒发的情怀和想要表达的主题思想来判定作文符不符合题意。再从段落之间的分布，语句的使用，用词的优美程度来分析作文的质量。将这些学习成果进行全方位的展示，让学生们都可以懂得同学之间的作文采用互阅互评方式的步骤。老师也要进行优秀作文的奖励，不仅要对选出的优秀作文进行奖励，还要对恰当使用互评互阅教学方法评价作文的同学进行鼓励。这样可以促进同学们大胆的使用互评互阅的方法来评价作文，也可以分享更多的优秀的作文作品，这是一举两得的措施。 三、开展初中作文互阅互评教学方法的意义
第一，互阅互评的教学方法有利于学生养成自我修改的习惯，逐步的提高写作水平，也明确了作文批改的标准。
作文的批改其实就是对平时学习知识的巩固，学生在不断的批阅过程中，会牢牢的记住批改作文的流程和标准。在批改别人的作文的同时，也将写作要求深深的刻进自己的脑子里。既为别的同学提出了修改的意见，也加深了自己的作文写作功底。在向别人提出修改意见的同时，也会增进自我反省的效果。学生会思考自己有没有犯过这样的错误，使学生善于自省。
第二，互评互阅的教学方法有利于促进学生之间的友谊，共同进步，共同学习修改别人的作文可以多了学习的机会，学生之间的友谊也更加的深厚。在批改的过程中会领悟互相学习，取长补短。这样也更容易看到别人的优点，发现自己的缺点。学生之间也学会了和别人相处的方法，更学会了接受和理解。
第三，互评互阅的教学方法也帮助了学生提高发现问题的能力
在学习的过程中，学会发现问题、提出问题也是需要掌握的一门技巧。发现问题就可以解决问题，这也促进了学生的求知欲望。还培养了学生善于接受别人提出建议的能力，学会接受别人的批评，才能更好的提升自己。这种良好的品质是所有的学生都需要掌握的技能。
在初中作文的教学过程中，老师进行创新性的互阅互评的教学模式，可以在一定程度上提升教学效率，学生也会对这种新型的教學方法产生兴趣。使用互阅互评的教学方法进行初中作文的教学，可以提高学生的阅读理解的能力，多了相互学习的机会。取长补短，学习别人的长处，改进自己的短处。在这种学习过程中，学生学会的不仅仅是知识，还会学会做人的道理。学会宽容，学会鼓励，学会自我反省。这种教学方法的革新不仅仅是提高了教学质量，还会拓宽学生的知识面，促进学生之间的友谊。让学生在不一样的氛围内提升自己的作文水平，享受学习的过程。老师的正确引导，学生的积极参与，才能让作文互阅互评这种教学方法大范围的推广开，实现作文教学质量的提升。
参考文献
[1]莫崇芬；论作文教学的优化与学生创新能力的培养[D]；湖南师范大学；2003年
[2]河南省光山县第一高级中学 王军；作文教学应打破传统教学模式[N]；学知报；2010年
[3]洪丹苗 陆丰市碣石第二中学；作文教学与创新的有效对策[N]；汕尾日报；2011年
[4]韩宏慧；作文教学中创新思维的培养[D]；辽宁师范大学；2001年