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一、名人石小飞
名人有很多种，有德才兼备，一枝独秀者，也有“与众不同”，众人皆闻者。而我们的石小飞同学恰好属于第二种。石小飞是谁？他们是这么回答的：
“不就是那个半夜11：00在宿舍大声唱歌的同学嘛。”——BY生活老师
“哦，石小飞啊？不就是那个上课的时候，总不记得带书，带书的时候，总是一不小心就神游的石小飞么？”——BY任课老师
“老师，石小飞上自习课总跟我说话，我真不想被违纪呀！”——BY同桌
“石小飞独特的精神世界，总是给我们带来欢乐！”——同学
其实，这孩子也不笨，大概就两件事情不会：这也不会，那也不会。这孩子犯错也不太多，通常就两处：这也犯错，那也犯错。可以说，石小飞身上集结了作为学生的大部分不完美因子。
二、当80后撞上00后
当80后撞上00后，当完美主义的我撞上不那么完美的石小飞，一切斗争都显得那样水到渠成。
“石小飞，放学后去哪了？”我忍住愤怒，尽量使语调显得很平静。
“打乒乓球去了。”他一付茫然的表情。
“打乒乓球？”我深吸了一口气，“我下课前不是说了，放学之后没过关的留下来听写吗！”
“哦，我没听到。”他换了一付无辜的表情。
“没听到？全班都听到了，就你一个人没听着？”我终于还是忍不住拔高了音量。看看，石小飞总是能轻易激怒我，“好，之前没听着，现在听着了吧，去把本拿来，我们重新写！”
十分钟过去了，石小飞在咬笔杆子，二十分钟过去了，他在抓头挠腮，三十分钟的时候，写出来的词还是缺胳膊少腿。面对此情此景，我的愤怒终是化作了无奈。从遵守寝室纪律到遵守自习纪律，从安排好日常生活到安排好学习内容，从培养自控能力到培养学习的主动性，从良好习惯的养成到学习能力的提高，我苦口婆心地讲着，他亦安静地听着，时不时如小鸡啄米般地点点头，只是这点头之间是否真的将这些话听进去了呢？
三、被遗忘的儿童节
石小飞还是在不停地犯错，而我只好不断地向他灌输规则和道理。虽然每次他都认错得很快，可是过不了几天又得犯。真是既无语，又无奈。这样的僵局直到某天他一个无心的问题给打破了。“老师，今年儿童节我们都可以玩什么游戏啊？”我一下子被问住了，儿童节？游戏？那一瞬间，我才意识到，他尽管已经初一，可终究还是一个孩子，一个可以过儿童节的孩子。而在这之前，我可曾把他当成过孩子吗？
美国教育家杜威说过：成人有成人的价值，儿童有儿童的价值。教育必须把成人当做成人，把孩子当做孩子。而我们在教育教学中就经常以成人的眼光看待孩子，以要求成人的标准来要求孩子，造成了许多主观武断地错误。
回忆起石小飞的种种不完美，我何尝没有责任呢？在教育教学生活中，我们经常把自己的需要和意志强加给儿童，拿成人标准随便“修剪”儿童。我们从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理，我们不了解他们的思想，而且由于我们始终是按照自己的理解去教育他们，却不考虑孩子按其能力可以学到些什么，总是把小孩子当大人看待，而不想一想他还没有成人呢。
四、重新扬帆，向完美出发
法国教育家卢梭曾说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。
心境的转换真是一件奇妙的事情，以前看石小飞，好像怎么看都是不完美的模样。而现在看他，他也就是一个普通的孩子，有着孩子们共有的纯真和可爱。关于完美，孩子们的观念和成人的观念是不同的。纪伯伦说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为孩子有他自己的思想。”所以当我尝试着以孩子们的标准去定义和追求完美时，一切看来似乎柳暗花明又一村。
五、You are the apple of my eye
石小飞每天都很happy，这种happy或是来源于我们对他每个细节的赏识和肯定，或是来源于同伴们对他的认可和接纳，或是来源于他内心深处不断充盈的满足感。诚然，在成人的世界里，小飞或许不是那么完美，但是在他们这个年纪，在他们的世界里，小飞是的每一点进步，都让我看到了孩子最完美的可爱模样。You are the apple of my eye. 你们都是我眼中的珍宝。
石小飞还是名人。
“小石同学晚上熄灯后没啥动静了，想听他的歌声得赶在熄灯前喽。”——BY生活老师
“石小飞同学上课书是有的，走神也是偶尔有的，但是进步还是很明显的，离及格也就一步之遥了！加油吧！”——BY任课老师
“小飞嘛，现在上自习课基本不语言骚扰我了，所以呢，我基本不用担心被违纪了。嘿嘿！”——BY同桌
“石小飞呀，那是如此和谐的与众不同哟！小飞，Fighting！”——BY同学
名人有很多种，有德才兼备，一枝独秀者，也有“与众不同”，众人皆闻者。而我们的石小飞同学恰好属于第二种。石小飞是谁？他们是这么回答的：
“不就是那个半夜11：00在宿舍大声唱歌的同学嘛。”——BY生活老师
“哦，石小飞啊？不就是那个上课的时候，总不记得带书，带书的时候，总是一不小心就神游的石小飞么？”——BY任课老师
“老师，石小飞上自习课总跟我说话，我真不想被违纪呀！”——BY同桌
“石小飞独特的精神世界，总是给我们带来欢乐！”——同学
其实，这孩子也不笨，大概就两件事情不会：这也不会，那也不会。这孩子犯错也不太多，通常就两处：这也犯错，那也犯错。可以说，石小飞身上集结了作为学生的大部分不完美因子。
二、当80后撞上00后
当80后撞上00后，当完美主义的我撞上不那么完美的石小飞，一切斗争都显得那样水到渠成。
“石小飞，放学后去哪了？”我忍住愤怒，尽量使语调显得很平静。
“打乒乓球去了。”他一付茫然的表情。
“打乒乓球？”我深吸了一口气，“我下课前不是说了，放学之后没过关的留下来听写吗！”
“哦，我没听到。”他换了一付无辜的表情。
“没听到？全班都听到了，就你一个人没听着？”我终于还是忍不住拔高了音量。看看，石小飞总是能轻易激怒我，“好，之前没听着，现在听着了吧，去把本拿来，我们重新写！”
十分钟过去了，石小飞在咬笔杆子，二十分钟过去了，他在抓头挠腮，三十分钟的时候，写出来的词还是缺胳膊少腿。面对此情此景，我的愤怒终是化作了无奈。从遵守寝室纪律到遵守自习纪律，从安排好日常生活到安排好学习内容，从培养自控能力到培养学习的主动性，从良好习惯的养成到学习能力的提高，我苦口婆心地讲着，他亦安静地听着，时不时如小鸡啄米般地点点头，只是这点头之间是否真的将这些话听进去了呢？
三、被遗忘的儿童节
石小飞还是在不停地犯错，而我只好不断地向他灌输规则和道理。虽然每次他都认错得很快，可是过不了几天又得犯。真是既无语，又无奈。这样的僵局直到某天他一个无心的问题给打破了。“老师，今年儿童节我们都可以玩什么游戏啊？”我一下子被问住了，儿童节？游戏？那一瞬间，我才意识到，他尽管已经初一，可终究还是一个孩子，一个可以过儿童节的孩子。而在这之前，我可曾把他当成过孩子吗？
美国教育家杜威说过：成人有成人的价值，儿童有儿童的价值。教育必须把成人当做成人，把孩子当做孩子。而我们在教育教学中就经常以成人的眼光看待孩子，以要求成人的标准来要求孩子，造成了许多主观武断地错误。
回忆起石小飞的种种不完美，我何尝没有责任呢？在教育教学生活中，我们经常把自己的需要和意志强加给儿童，拿成人标准随便“修剪”儿童。我们从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理，我们不了解他们的思想，而且由于我们始终是按照自己的理解去教育他们，却不考虑孩子按其能力可以学到些什么，总是把小孩子当大人看待，而不想一想他还没有成人呢。
四、重新扬帆，向完美出发
法国教育家卢梭曾说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。
心境的转换真是一件奇妙的事情，以前看石小飞，好像怎么看都是不完美的模样。而现在看他，他也就是一个普通的孩子，有着孩子们共有的纯真和可爱。关于完美，孩子们的观念和成人的观念是不同的。纪伯伦说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为孩子有他自己的思想。”所以当我尝试着以孩子们的标准去定义和追求完美时，一切看来似乎柳暗花明又一村。
五、You are the apple of my eye
石小飞每天都很happy，这种happy或是来源于我们对他每个细节的赏识和肯定，或是来源于同伴们对他的认可和接纳，或是来源于他内心深处不断充盈的满足感。诚然，在成人的世界里，小飞或许不是那么完美，但是在他们这个年纪，在他们的世界里，小飞是的每一点进步，都让我看到了孩子最完美的可爱模样。You are the apple of my eye. 你们都是我眼中的珍宝。
石小飞还是名人。
“小石同学晚上熄灯后没啥动静了，想听他的歌声得赶在熄灯前喽。”——BY生活老师
“石小飞同学上课书是有的，走神也是偶尔有的，但是进步还是很明显的，离及格也就一步之遥了！加油吧！”——BY任课老师
“小飞嘛，现在上自习课基本不语言骚扰我了，所以呢，我基本不用担心被违纪了。嘿嘿！”——BY同桌
“石小飞呀，那是如此和谐的与众不同哟！小飞，Fighting！”——BY同学