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摘 要：丰富的乡土资源，是完善幼儿园课程建设的重要资源。南靖县高新区地处闽南金三角，具有悠久的历史、景色宜人、物产丰富，具有浓厚的文化底蕴，乡土教育资源丰富多样。充分利用乡土资源，丰富幼儿园区域活动资源材料，有利于幼儿园开展区域活动，发展幼儿的综合素质，有助于传承和发展本土优秀的传统文化，激发幼儿爱乡情感。文章从幼儿园利用乡土资源中的本土最丰富的竹子资源的利用出发，探讨秉持以幼儿为本的教育理念，从贴近幼儿生活的竹子资源中提取教育内容，促进幼儿获得有联系的、可持续发展的知识经验，传播乡土文化，让幼儿了解家乡中更加热爱家乡。
关键词：幼儿园;乡土资源;竹子;运用
随着中国幼儿园课程改革的不断推进，课程资源开发与利用越来越重要，人们越来越关注与重视乡土课程资源的利用。对农村乡土资源进行开发与利用，能够完善农村幼儿园课程的建设。《幼儿园教育指导綱要（试行）》明确指出：“幼儿园应从本地、本园的条件出发，与家庭、社区密切合作，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”南靖县高新区地处闽南金三角，历史悠久、山清水秀、资源丰富，具有深厚的文化底蕴，乡土教育资源丰富多样。充分开发乡土资源，有助于幼儿园的环境创设，有利于发展幼儿的综合素质，有利于本土传统文化的传承和延续，激发幼儿爱乡情感。本园位于拥有世界文化遗产土楼的南靖县，这里有丰富的自然资源，其中最具特色的就要数竹资源了。连绵不绝的竹山上，竹叶、竹笋、竹枝、竹筒、竹片等，都是很好的教育素材。通过走访，知道孩子们对竹都不陌生，有时孩子们还会带些竹笛子、竹水枪等竹制品到班上玩，其他孩子们看到了都很喜欢，还会问竹笛怎么吹，竹水枪是怎么做的等。本班就以孩子对竹制品产生浓厚的兴趣为契机，开展丰富多彩的区域活动。近年来，本园充分利用乡土资源，生动活泼地开展各种各样的区域活动，每个班级都具有不同特色。
一、 运用竹子资源确立区域活动的目标
区域活动中引导幼儿探索竹与生活息息相关，还提供各种关于竹子的区角，让幼儿在接触竹制品时，因地制宜，从而促进幼儿的探索能力、创造能力，并从中体验到乐趣。同时也激发幼儿热爱自然、热爱家乡的情感，培养幼儿的动手操作能力，让幼儿真正感受身在南靖的无穷乐趣。
二、 收集竹子资源，促进区域活动发展
活动中幼儿经常动手，可以促进肌肉群的发展，变得更加的聪明。材料的收集过程，也是给幼儿一个促进动手能力发展的良好契机。于是利用身边自然资源，就地取材，收集和制作不同区域的所需的竹制品。教师注意根据幼儿的实际水平，引导孩子动手操作。
（一）教师积极参与开发竹子资源
没有现成的材料和参考资料，所以本班两位老师在节假日期间，收集和制作了一些常见的竹制品，比如竹枝、竹斗笠、竹鱼篓、竹快板、竹双响筒、竹筷子、竹麻将席片、竹丝等，在班级布置一个竹制品展区，供孩子们认识和观赏。此外，收集活动的组织方案，向老教师请教，实现老师在区域活动中的引导作用。
（二）鼓励幼儿积极参与
老师把收集和制作的竹制品一一展示出来，让孩子先对竹子有一个感性的认识，再逐渐引导幼儿在生活中寻找竹制品。上竹山采集山上竹笋、笋壳、竹叶、竹枝等，让幼儿亲自动手，体验活动的乐趣。同时，引导幼儿通过观察竹制品认识各种不同的竹子，如竹床、竹席、竹扫帚、竹篱笆、竹凳子、竹梯等，收集竹制品，如牙签、竹菜篮、竹椅子、竹扇子、竹杯、竹伞等。
（三）带动家长积极参与
家长们生活经验丰富，拥有着驳杂的综合知识，以及各方面的技能技巧，如果能够发动家长积极参与，可以为幼儿园的区域活动开展提供一大助力。幼儿园可以开展多种形式的培训，引导家长正确认识和理解乡土资源对教育的作用，改变家长对乡土课程资源的片面认识，让家长树立正确的乡土课程观念，鼓励积极参与到幼儿园乡土课程资源的开发与利用中来。
在教师的引导下，家长们利用竹子，参与亲子活动，制作各式各样的竹制品，如制作“好玩的竹制品玩具、打击快板、竹子水枪、竹帽子”等，让孩子们感受到家乡的竹文化。由于家长们在区域活动中表现积极，与幼儿互动活跃，幼儿活动更为兴奋，也特别开心、自豪。
三、 创设竹子区角，培养幼儿创造力
在区域活动中，通过语言区活动的语言表达，美工区活动的拼图、贴画，操作区活动的实际操作，数学区活动的逻辑思考，科学区活动的合作探究，运动区活动的竞赛锻炼，表演区活动的自我表现，增强幼儿的自信心，培养幼儿的创造力，自我表现力，鼓励幼儿自由表达，引导幼儿共同分享。
语言区：
1. 幼儿通过看图书、图片，了解竹子一生的生长过程及其不同用途。
2. 猜谜活动“空心树，实心芽，千年不结子，万年不开花。”“小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中。”引导幼儿合作猜谜游戏。
3. 认识各种竹子并说一说：毛竹、长寿竹等不同竹子的故事。
美工区：
1. 竹片拼图：竹片上画不同形状图案进行拼装、也可以把图片贴在竹片上拼贴。
2. 竹枝装饰：利用竹枝对区角进行装饰。在竹枝上粘上不同颜色的橡皮泥进行装饰布置环境，也可以用竹枝做成相框布置教室。
3. 竹叶拼贴画：把竹叶拼贴出自己的想象的图案。
4. 竹筒画：在大小不同的竹筒上画上自己喜欢的图形。
操作区：
1. 竹积木：学习搭建高楼及拼各种几何图形。
2. 竹片：玩多米诺骨牌。
3. 竹丝编织：五角星、小竹篮。
4. 竹推车：玩推车比赛。
5. 小竹人：利用小竹子截成大小不同规格的竹筒，让幼儿动手拼成大小不同的形态的小竹人，有拿刀，有拿剑等。 6. 引导孩子们把带来的竹制品进行分类，按照不同类型来摆放。
数学区：
1. 计算器：老师设计一些简单的算术题，请幼儿将算出来答案后将竹圈穿在竹竿上，这有助于提高幼儿的动脑能力。
2. 数字接龙：竹片上写数字，然后幼儿按竹片上的数字顺序进行接龙。
3. 竹杯排序：教师活动前制作一些大小不一、高矮不同的杯子若干个，让幼儿按一定的要求进行排序。
4. 在竹片上进行分合、加减的游戏。
5. 竹片上数字涂鸦。
科学区：
1. 竹桶打水：幼儿各自选择大小不一的竹桶进行打水，教师记录幼儿利用粗细不同的竹子的打水时间。
2. 竹片送水：教師引导幼儿利用不同的竹片进行衔接送水，让幼儿探索竹片运水的方式。
3. 竹水枪：活动前，准备若干竹制水枪，幼儿通过操作竹水枪，感知力与水流的流速。
运动区：
1. 骑竹马，把竹竿作“竹马”夹在骑者双腿间，左手握住住竹竿的另一端，另一端拖地，进行比赛，快者为胜。
2. 跳竹竿：提供长短一样，大小相同的竹竿，幼儿轮流拍打竹竿，交替来跳，有助于训练幼儿的反应及平衡能力。
3. 跳竹格：竹竿摆成“格条”摆好两排，幼儿分两组进行，跳过一格一格竹格，鼓励幼儿一口气跳完、坚持跳完。
4. 竹子冰球：把竹子做成冰球棒，用来模拟冰球比赛。
5. 竹推车比赛：利用竹推车来运送物品，在物品不掉下来的情况下，比较谁跑的快。
表演区：
1. 竹快板：教会幼儿几首简单的竹快板儿歌。
2. 竹哨：感知长短不同的竹哨发出的不同声音。
3. 竹笛子：指导幼儿吹响笛子，并能简单吹出“哆来咪发唆”等各种不同的音调。
4. 示范竹乐器的不同演奏方法，抖、敲、摇、刷、刮等。
5. 在竹板上画上学过的音乐节奏，来表演歌曲。
6. 用竹子的树枝编成各种帽子，带着帽子进行简单的表演。
四、 开展竹子区域活动，提高互动能力
开展区域活动时，教师先带领幼儿熟悉校园环境，了解活动区域的布局，清楚区角能容纳活动的人数。选择区域时，老师可与幼儿讨论，选择幼儿自己喜欢玩的运用竹资源的活动。开展竹子区域活动过程中，教师要加以引导，适时点拨，利用好竹制活动器材，有助于幼儿之间开展合作、互相交流学习。教师在活动中要留意幼儿的活动，发现活动中存在问题，教师要及时跟进，矫正活动方式，并进行相应的引导，让活动不偏离正确方向，幼儿又能够开心学习，尽兴活动，提高动手能力、合作能力。区域活动结束后，教师引导幼儿对本次的区域活动进行评价，幼儿互相进行点评，还可将他们的活动过程及成果拍成照片记录下来，再引导讨论，以正面、积极为主。
经过一年多的课题研究，竹区域活动的蓬勃开展，让孩子们对竹资源产生了浓厚的兴趣。现在的教室门口的走廊挂满了各种各样的竹工艺品、竹贴画等;一走进教室，就可感受到班级里透露出的浓浓竹子文化氛围。不管从教室布置、墙面装饰，还是从区域材料的堆叠中，处处都散发着竹的魅力。在家乡，南靖县还蕴藏着丰富多样的乡土资源，等着开发，幼儿教师有责任、有义务开发和利用好这些乡土资源，把幼儿的创造性充分调动起来，让幼儿积极主动地参与到乡土资源的利用中去，激发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感，使幼儿园教育更具地方特色，更具有效性，经济性和教育性。
五、 结语
总之，乡土资源蕴含深厚的地方文化，充分利用乡土资源，丰富幼儿园的区域活动，挖掘幼儿天然的情感连接，不仅有助于开发利用当地的乡土课程资源，还能很好地传播乡土文化，幼儿也会从游戏活动中了解家乡，热爱家乡。
参考文献：
[1]王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索，2015（10）.
[2]吕立杰，袁秋红.校本课程开发中的课程组织逻辑[J].教育研究，2014（9）.
[3]李臣之，王虹.校本课程开发的本土味：逻辑、空间与限制[J].课程·教材·教法，2016（1）.
[4]钱雨.众说纷绘活“主题”：“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗？”[J].早期教育，2014（8）：15.
[5]马雪琴.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状调查与思考：以甘肃省张掖市为例[J].幼儿教育，2017（5）：25-28.
[6]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用：以保定市乡镇幼儿园为例[D].保定：河北大学，2017：16-18.
作者简介：
徐家芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。
关键词：幼儿园;乡土资源;竹子;运用
随着中国幼儿园课程改革的不断推进，课程资源开发与利用越来越重要，人们越来越关注与重视乡土课程资源的利用。对农村乡土资源进行开发与利用，能够完善农村幼儿园课程的建设。《幼儿园教育指导綱要（试行）》明确指出：“幼儿园应从本地、本园的条件出发，与家庭、社区密切合作，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”南靖县高新区地处闽南金三角，历史悠久、山清水秀、资源丰富，具有深厚的文化底蕴，乡土教育资源丰富多样。充分开发乡土资源，有助于幼儿园的环境创设，有利于发展幼儿的综合素质，有利于本土传统文化的传承和延续，激发幼儿爱乡情感。本园位于拥有世界文化遗产土楼的南靖县，这里有丰富的自然资源，其中最具特色的就要数竹资源了。连绵不绝的竹山上，竹叶、竹笋、竹枝、竹筒、竹片等，都是很好的教育素材。通过走访，知道孩子们对竹都不陌生，有时孩子们还会带些竹笛子、竹水枪等竹制品到班上玩，其他孩子们看到了都很喜欢，还会问竹笛怎么吹，竹水枪是怎么做的等。本班就以孩子对竹制品产生浓厚的兴趣为契机，开展丰富多彩的区域活动。近年来，本园充分利用乡土资源，生动活泼地开展各种各样的区域活动，每个班级都具有不同特色。
一、 运用竹子资源确立区域活动的目标
区域活动中引导幼儿探索竹与生活息息相关，还提供各种关于竹子的区角，让幼儿在接触竹制品时，因地制宜，从而促进幼儿的探索能力、创造能力，并从中体验到乐趣。同时也激发幼儿热爱自然、热爱家乡的情感，培养幼儿的动手操作能力，让幼儿真正感受身在南靖的无穷乐趣。
二、 收集竹子资源，促进区域活动发展
活动中幼儿经常动手，可以促进肌肉群的发展，变得更加的聪明。材料的收集过程，也是给幼儿一个促进动手能力发展的良好契机。于是利用身边自然资源，就地取材，收集和制作不同区域的所需的竹制品。教师注意根据幼儿的实际水平，引导孩子动手操作。
（一）教师积极参与开发竹子资源
没有现成的材料和参考资料，所以本班两位老师在节假日期间，收集和制作了一些常见的竹制品，比如竹枝、竹斗笠、竹鱼篓、竹快板、竹双响筒、竹筷子、竹麻将席片、竹丝等，在班级布置一个竹制品展区，供孩子们认识和观赏。此外，收集活动的组织方案，向老教师请教，实现老师在区域活动中的引导作用。
（二）鼓励幼儿积极参与
老师把收集和制作的竹制品一一展示出来，让孩子先对竹子有一个感性的认识，再逐渐引导幼儿在生活中寻找竹制品。上竹山采集山上竹笋、笋壳、竹叶、竹枝等，让幼儿亲自动手，体验活动的乐趣。同时，引导幼儿通过观察竹制品认识各种不同的竹子，如竹床、竹席、竹扫帚、竹篱笆、竹凳子、竹梯等，收集竹制品，如牙签、竹菜篮、竹椅子、竹扇子、竹杯、竹伞等。
（三）带动家长积极参与
家长们生活经验丰富，拥有着驳杂的综合知识，以及各方面的技能技巧，如果能够发动家长积极参与，可以为幼儿园的区域活动开展提供一大助力。幼儿园可以开展多种形式的培训，引导家长正确认识和理解乡土资源对教育的作用，改变家长对乡土课程资源的片面认识，让家长树立正确的乡土课程观念，鼓励积极参与到幼儿园乡土课程资源的开发与利用中来。
在教师的引导下，家长们利用竹子，参与亲子活动，制作各式各样的竹制品，如制作“好玩的竹制品玩具、打击快板、竹子水枪、竹帽子”等，让孩子们感受到家乡的竹文化。由于家长们在区域活动中表现积极，与幼儿互动活跃，幼儿活动更为兴奋，也特别开心、自豪。
三、 创设竹子区角，培养幼儿创造力
在区域活动中，通过语言区活动的语言表达，美工区活动的拼图、贴画，操作区活动的实际操作，数学区活动的逻辑思考，科学区活动的合作探究，运动区活动的竞赛锻炼，表演区活动的自我表现，增强幼儿的自信心，培养幼儿的创造力，自我表现力，鼓励幼儿自由表达，引导幼儿共同分享。
语言区：
1. 幼儿通过看图书、图片，了解竹子一生的生长过程及其不同用途。
2. 猜谜活动“空心树，实心芽，千年不结子，万年不开花。”“小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中。”引导幼儿合作猜谜游戏。
3. 认识各种竹子并说一说：毛竹、长寿竹等不同竹子的故事。
美工区：
1. 竹片拼图：竹片上画不同形状图案进行拼装、也可以把图片贴在竹片上拼贴。
2. 竹枝装饰：利用竹枝对区角进行装饰。在竹枝上粘上不同颜色的橡皮泥进行装饰布置环境，也可以用竹枝做成相框布置教室。
3. 竹叶拼贴画：把竹叶拼贴出自己的想象的图案。
4. 竹筒画：在大小不同的竹筒上画上自己喜欢的图形。
操作区：
1. 竹积木：学习搭建高楼及拼各种几何图形。
2. 竹片：玩多米诺骨牌。
3. 竹丝编织：五角星、小竹篮。
4. 竹推车：玩推车比赛。
5. 小竹人：利用小竹子截成大小不同规格的竹筒，让幼儿动手拼成大小不同的形态的小竹人，有拿刀，有拿剑等。 6. 引导孩子们把带来的竹制品进行分类，按照不同类型来摆放。
数学区：
1. 计算器：老师设计一些简单的算术题，请幼儿将算出来答案后将竹圈穿在竹竿上，这有助于提高幼儿的动脑能力。
2. 数字接龙：竹片上写数字，然后幼儿按竹片上的数字顺序进行接龙。
3. 竹杯排序：教师活动前制作一些大小不一、高矮不同的杯子若干个，让幼儿按一定的要求进行排序。
4. 在竹片上进行分合、加减的游戏。
5. 竹片上数字涂鸦。
科学区：
1. 竹桶打水：幼儿各自选择大小不一的竹桶进行打水，教师记录幼儿利用粗细不同的竹子的打水时间。
2. 竹片送水：教師引导幼儿利用不同的竹片进行衔接送水，让幼儿探索竹片运水的方式。
3. 竹水枪：活动前，准备若干竹制水枪，幼儿通过操作竹水枪，感知力与水流的流速。
运动区：
1. 骑竹马，把竹竿作“竹马”夹在骑者双腿间，左手握住住竹竿的另一端，另一端拖地，进行比赛，快者为胜。
2. 跳竹竿：提供长短一样，大小相同的竹竿，幼儿轮流拍打竹竿，交替来跳，有助于训练幼儿的反应及平衡能力。
3. 跳竹格：竹竿摆成“格条”摆好两排，幼儿分两组进行，跳过一格一格竹格，鼓励幼儿一口气跳完、坚持跳完。
4. 竹子冰球：把竹子做成冰球棒，用来模拟冰球比赛。
5. 竹推车比赛：利用竹推车来运送物品，在物品不掉下来的情况下，比较谁跑的快。
表演区：
1. 竹快板：教会幼儿几首简单的竹快板儿歌。
2. 竹哨：感知长短不同的竹哨发出的不同声音。
3. 竹笛子：指导幼儿吹响笛子，并能简单吹出“哆来咪发唆”等各种不同的音调。
4. 示范竹乐器的不同演奏方法，抖、敲、摇、刷、刮等。
5. 在竹板上画上学过的音乐节奏，来表演歌曲。
6. 用竹子的树枝编成各种帽子，带着帽子进行简单的表演。
四、 开展竹子区域活动，提高互动能力
开展区域活动时，教师先带领幼儿熟悉校园环境，了解活动区域的布局，清楚区角能容纳活动的人数。选择区域时，老师可与幼儿讨论，选择幼儿自己喜欢玩的运用竹资源的活动。开展竹子区域活动过程中，教师要加以引导，适时点拨，利用好竹制活动器材，有助于幼儿之间开展合作、互相交流学习。教师在活动中要留意幼儿的活动，发现活动中存在问题，教师要及时跟进，矫正活动方式，并进行相应的引导，让活动不偏离正确方向，幼儿又能够开心学习，尽兴活动，提高动手能力、合作能力。区域活动结束后，教师引导幼儿对本次的区域活动进行评价，幼儿互相进行点评，还可将他们的活动过程及成果拍成照片记录下来，再引导讨论，以正面、积极为主。
经过一年多的课题研究，竹区域活动的蓬勃开展，让孩子们对竹资源产生了浓厚的兴趣。现在的教室门口的走廊挂满了各种各样的竹工艺品、竹贴画等;一走进教室，就可感受到班级里透露出的浓浓竹子文化氛围。不管从教室布置、墙面装饰，还是从区域材料的堆叠中，处处都散发着竹的魅力。在家乡，南靖县还蕴藏着丰富多样的乡土资源，等着开发，幼儿教师有责任、有义务开发和利用好这些乡土资源，把幼儿的创造性充分调动起来，让幼儿积极主动地参与到乡土资源的利用中去，激发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感，使幼儿园教育更具地方特色，更具有效性，经济性和教育性。
五、 结语
总之，乡土资源蕴含深厚的地方文化，充分利用乡土资源，丰富幼儿园的区域活动，挖掘幼儿天然的情感连接，不仅有助于开发利用当地的乡土课程资源，还能很好地传播乡土文化，幼儿也会从游戏活动中了解家乡，热爱家乡。
参考文献：
[1]王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索，2015（10）.
[2]吕立杰，袁秋红.校本课程开发中的课程组织逻辑[J].教育研究，2014（9）.
[3]李臣之，王虹.校本课程开发的本土味：逻辑、空间与限制[J].课程·教材·教法，2016（1）.
[4]钱雨.众说纷绘活“主题”：“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗？”[J].早期教育，2014（8）：15.
[5]马雪琴.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状调查与思考：以甘肃省张掖市为例[J].幼儿教育，2017（5）：25-28.
[6]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用：以保定市乡镇幼儿园为例[D].保定：河北大学，2017：16-18.
作者简介：
徐家芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。