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一直以来，写作教学难是许多初中语文教师公认的，学生一提到写作就头疼，写作教学陷入了“教师教得吃力，学生学得费神”的困境。对造成作文教学困境的成因进行分析，不难发现素材匮乏、感知不足是影响学生写作能力提升的重要因素。要想从根本上改变作文教学的困境，教师在给予学生写作技巧指导的同时，还要想方设法增加学生对写作素材的积累，尤其是要引导学生细心观察生活，将生活中各种有利于写作素材积累的资源整合起来，提升作文教学的成效。笔者长期从事初中语文教学，在作文教学中进行了发掘生活资源的尝试，取得了阶段性成效，本文将作简要论述。
一、鼓励学生仔细观察生活，搜集写作素材
作文源于生活，是对生活直观的反映和形象的加工。长期以来的应试教育模式让许多语文教师走进了急功近利的怪圈，在作文教学中不是引导学生如何观察生活、感悟生活和描述生活，取而代之的是对应试范文的强化训练，甚至要求学生背诵各种类型的范文，以实现快速提高作文应试得分率的目标。在这样的教学模式中，学生东拼西凑、生搬硬套，作文并没有立足于生活，心中缺乏直抒胸臆的丰富素材，作文是无病呻吟或者凭空捏造，导致作文教学走进了死胡同。针对这样的状况，笔者在深入分析的基础上，从根源入手，鼓励学生从广阔的社会、现实的生活中搜集写作素材。如笔者要求学生每人准备一本“万象手册”，随身携带，将观察到的生活中的有价值的人和事，及时记录下来，久而久之，学生就能够在脑海中储存众多鲜活的素材，写作时就能够信手拈来，增强了作文的生动性与震撼力。如学生每天上学都经过世纪大道，这条道路从以前的泥路到后来的砖头路，到现在的柏油大道，路边的建筑也从低矮的平房到现在的高楼，学生在观察感悟中感受到了社会的变化之大，在观察与了解的基础上，学生以“身边的变化看发展”为题，写出了高质量的文章，有效提高了作文教学的成效。
二、发掘校园生活的亮点，获得直观写作素材
初中生已经进入了青春期，他们的世界是五彩斑斓的，也是充满梦想与希望的。语文教师在作文教学中，完全可以结合校园生活与学习中的正面典型或是反面典型，引导学生进行深度发掘、思考，从中获得深刻的体会，增加写作素材。例如在进行描写人物类文章的教学时，许多学生都写出了各种各样的先进人物，但读来没有新意，并且有明显的捏造迹象，缺乏真实感。针对这样的状况，笔者选取了本校一名品学兼优的学生事迹作为切入点，向学生进行介绍，不仅介绍学生的优秀事迹，还引导学生如何从身边的人和事中提炼闪光点和有价值的焦点，教他们从校园生活中发掘和整理亮点素材，提高写作能力。学生受到启发，纷纷将目光转向自己身边的人和事，经过发掘，许多鲜活的素材喷薄而出，有同学之间相互帮助的事迹，有关心集体、热心助人的先进事迹，有同学之间友好相处、坦诚相待的先进事迹，这样的先进事迹都是学生自己亲身经历或者耳闻目染的真实案例，没有一点虚假和捏造的成分.通过这种方式搜集整理出来的写作素材，为写作质量的提高奠定了坚实基础。
三、引导关注社会热点，逐步积累写作素材
学校的围墙隔不住学生与社会之间的联系，信息化社会的发展让初中生每天接触的信息量呈几何等级的速度递增，学生关注社会的变化，对于社会上的各种事情也保持着较高的关注度，这些或正面、或负面的热点事件，对学生的思想与成长产生着各种微妙的影响。对此，作为新时期的语文教师，完全可以因势利导，将社会热点事件作为提高学生写作能力的重要切入点，引导学生分析和思考，获得感悟，积累素材，并受到深刻的思想教育。如中央新的领导集体上台后，习总书记提出了节约的要求，公款吃喝、铺张浪费等现象得到了有效遏制，许多以往依附于公款吃喝的酒店纷纷倒闭，社会反响强烈，人民群众拍手称快。这样的社会热点也受到了初中生的关注。笔者以此为素材，搜集了大量此方面的报道，向学生介绍，并要求学生进行讨论。学生对于这样的热点关注度极高，纷纷表达了对党中央决策的拥护，并痛斥了公款吃喝、铺张浪费的害处，在思想与情感上受到了一次荡涤，并产生了丰富的感知和体会，在此基础上写出来的文章更具新意、更有深度。此外，笔者还搜集了当前社会发展中的一些典型事件引导学生分析，如小悦悦事件、南京彭宇案等，让学生接触到更为多元的社会，对世间百态产生更为直观的认识，并学会如何客观地观察社会，从中积累大量的写作素材，效果非常明显。
四、邀请“先模”走进课堂，增加写作素材
让学生与先进人物零距离接触，也是笔者发掘生活资源、提高作文教学实效的重要措施。初中生由于自身学习与生活阅历的制约，对于生活感受不深，写出的文章难以有深度。对此，笔者特地邀请了一些具有代表性的先进人物走进课堂，向学生介绍自身的事迹，和学生进行直接的交流互动。如笔者曾经将本地区一位公路系统的全国劳模请进课堂，向学生介绍他是怎样带领工区的同志们辛苦维护道路的，是怎样22年如一日资助贫困学生的，是怎样严格要求自己、带好团队的。鲜活的实例让学生的内心受到了强烈的震撼，以往只有在报刊、电视上才能够了解的先进人物，就站在学生的面前，还和学生进行了交流，解答学生提出的问题，整个活动的气氛非常融洽。活动结束后，学生们纷纷表示在这次活动中收获很多，全班学生以这位全国劳模为素材，写出来的文章质量明显提高。笔者还鼓励学生课后寻找各种类型的先进人物，走进他们的生活，了解他们的事迹，为自己增加写作素材，同时也受到了深刻的思想教育。
综上所述，在初中作文教学中，教师不仅要抓好技巧技法的指导，还要充分发掘和利用好生活性资源，为学生补充写作素材，增加学生的感知体会，有效提高学生的写作能力。
一、鼓励学生仔细观察生活，搜集写作素材
作文源于生活，是对生活直观的反映和形象的加工。长期以来的应试教育模式让许多语文教师走进了急功近利的怪圈，在作文教学中不是引导学生如何观察生活、感悟生活和描述生活，取而代之的是对应试范文的强化训练，甚至要求学生背诵各种类型的范文，以实现快速提高作文应试得分率的目标。在这样的教学模式中，学生东拼西凑、生搬硬套，作文并没有立足于生活，心中缺乏直抒胸臆的丰富素材，作文是无病呻吟或者凭空捏造，导致作文教学走进了死胡同。针对这样的状况，笔者在深入分析的基础上，从根源入手，鼓励学生从广阔的社会、现实的生活中搜集写作素材。如笔者要求学生每人准备一本“万象手册”，随身携带，将观察到的生活中的有价值的人和事，及时记录下来，久而久之，学生就能够在脑海中储存众多鲜活的素材，写作时就能够信手拈来，增强了作文的生动性与震撼力。如学生每天上学都经过世纪大道，这条道路从以前的泥路到后来的砖头路，到现在的柏油大道，路边的建筑也从低矮的平房到现在的高楼，学生在观察感悟中感受到了社会的变化之大，在观察与了解的基础上，学生以“身边的变化看发展”为题，写出了高质量的文章，有效提高了作文教学的成效。
二、发掘校园生活的亮点，获得直观写作素材
初中生已经进入了青春期，他们的世界是五彩斑斓的，也是充满梦想与希望的。语文教师在作文教学中，完全可以结合校园生活与学习中的正面典型或是反面典型，引导学生进行深度发掘、思考，从中获得深刻的体会，增加写作素材。例如在进行描写人物类文章的教学时，许多学生都写出了各种各样的先进人物，但读来没有新意，并且有明显的捏造迹象，缺乏真实感。针对这样的状况，笔者选取了本校一名品学兼优的学生事迹作为切入点，向学生进行介绍，不仅介绍学生的优秀事迹，还引导学生如何从身边的人和事中提炼闪光点和有价值的焦点，教他们从校园生活中发掘和整理亮点素材，提高写作能力。学生受到启发，纷纷将目光转向自己身边的人和事，经过发掘，许多鲜活的素材喷薄而出，有同学之间相互帮助的事迹，有关心集体、热心助人的先进事迹，有同学之间友好相处、坦诚相待的先进事迹，这样的先进事迹都是学生自己亲身经历或者耳闻目染的真实案例，没有一点虚假和捏造的成分.通过这种方式搜集整理出来的写作素材，为写作质量的提高奠定了坚实基础。
三、引导关注社会热点，逐步积累写作素材
学校的围墙隔不住学生与社会之间的联系，信息化社会的发展让初中生每天接触的信息量呈几何等级的速度递增，学生关注社会的变化，对于社会上的各种事情也保持着较高的关注度，这些或正面、或负面的热点事件，对学生的思想与成长产生着各种微妙的影响。对此，作为新时期的语文教师，完全可以因势利导，将社会热点事件作为提高学生写作能力的重要切入点，引导学生分析和思考，获得感悟，积累素材，并受到深刻的思想教育。如中央新的领导集体上台后，习总书记提出了节约的要求，公款吃喝、铺张浪费等现象得到了有效遏制，许多以往依附于公款吃喝的酒店纷纷倒闭，社会反响强烈，人民群众拍手称快。这样的社会热点也受到了初中生的关注。笔者以此为素材，搜集了大量此方面的报道，向学生介绍，并要求学生进行讨论。学生对于这样的热点关注度极高，纷纷表达了对党中央决策的拥护，并痛斥了公款吃喝、铺张浪费的害处，在思想与情感上受到了一次荡涤，并产生了丰富的感知和体会，在此基础上写出来的文章更具新意、更有深度。此外，笔者还搜集了当前社会发展中的一些典型事件引导学生分析，如小悦悦事件、南京彭宇案等，让学生接触到更为多元的社会，对世间百态产生更为直观的认识，并学会如何客观地观察社会，从中积累大量的写作素材，效果非常明显。
四、邀请“先模”走进课堂，增加写作素材
让学生与先进人物零距离接触，也是笔者发掘生活资源、提高作文教学实效的重要措施。初中生由于自身学习与生活阅历的制约，对于生活感受不深，写出的文章难以有深度。对此，笔者特地邀请了一些具有代表性的先进人物走进课堂，向学生介绍自身的事迹，和学生进行直接的交流互动。如笔者曾经将本地区一位公路系统的全国劳模请进课堂，向学生介绍他是怎样带领工区的同志们辛苦维护道路的，是怎样22年如一日资助贫困学生的，是怎样严格要求自己、带好团队的。鲜活的实例让学生的内心受到了强烈的震撼，以往只有在报刊、电视上才能够了解的先进人物，就站在学生的面前，还和学生进行了交流，解答学生提出的问题，整个活动的气氛非常融洽。活动结束后，学生们纷纷表示在这次活动中收获很多，全班学生以这位全国劳模为素材，写出来的文章质量明显提高。笔者还鼓励学生课后寻找各种类型的先进人物，走进他们的生活，了解他们的事迹，为自己增加写作素材，同时也受到了深刻的思想教育。
综上所述，在初中作文教学中，教师不仅要抓好技巧技法的指导，还要充分发掘和利用好生活性资源，为学生补充写作素材，增加学生的感知体会，有效提高学生的写作能力。