【摘 要】 《上海市学前教育纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。”因此，在教育活动中，教师必须把以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想，要根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。而提问策略正是反映教师教育的能力与艺术的一个方面，教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。
　　【关键词】 老师 幼儿 提问 技巧
　　
　　教育学家陶行知说过：“发明千千问，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”可见，提问是一门学问，也是一门艺术，更是一门技巧。好的提问能激起幼儿的学习兴趣、求知欲和想象力。教学成果的优与劣，孩子学习兴趣的高与低完全取决于老师的提问技巧。在现实教学中，大多数老师的提问机械化、老套，孩子们听着都漫不经心，没有兴趣，效果不明显。所以提高老师在课堂教学中的提问技巧显得尤为重要。
　　１ 抓住孩子的年龄特点提问
　　幼儿的年龄决定他们的能力大小、思维方式等，教师提问时就要充分考虑幼儿的这些特点，这样才能提高提问的精准度。比如我们班级的孩子，虽然是同一年龄段的幼儿，实际上每个幼儿都是不同的，平时针对班级中思维活跃，语言表达能力较强的幼儿，我经常让他们回答难度比较大的问题，不埋没他们与众不同的想法；对于中等能力的幼儿，我几乎都用基础性的提问，吸引大部分幼儿的注意力，调动学习积极性的作用；对于能力比较差的幼儿，我则设计一些难度不大，经过认真思考便能回答的问题，来帮助这些幼儿恢复自信，提高学习热情。这样既面向了全体，又针对了个别，起到了很好的效果。
　　２ 注重启发性的提问
　　提问的目的就是为了引发孩子的兴趣，打开孩子的心智，开发孩子的思维，使孩子喜欢学习，不亦乐乎。如语言活动《不同的表情》，我首先提出了一个问题：“爸爸妈妈平时都有哪些表情呢？”孩子们就会动用自己的大脑，想象爸爸妈妈平时都有哪些表情，这样，一下子挑起了孩子的想象欲望。我又进一步的提问：“他们为什么会有这样的表情呢？”课堂气氛就活跃了起来，有的孩子说：“爸爸和妈妈吵架了，妈妈哭了，表情是这样的。”还有的孩子说：“我今天考试得了100分，妈妈老高兴了，眼睛都笑没了……”不自觉地孩子成了课堂的主人，变被动为主动，正是我们老师想要达到的效果。
　　３ 发展艺术性的提问
　　有人说，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，因此，在课堂教学的这个艺术舞台上，就要充分展示教师和孩子的才华。提问看似简单，其实里面蕴含着很多奥秘，有的老师提问平淡无味，起不到引领课堂的效果，而有的老师问的巧妙，一语双关，事半功倍。所以在平时教学中，需要我们老师要用心的挖掘，探索。我曾经听过两个老师讲同一节课《十二生肖的来历》，第一个老师是这样提问的：“你们知道十二生肖中谁排第一吗？”孩子们反应并不是很热烈。而第二个老师是这样提问的：“动物中老鼠厉害吗？”孩子们都说：“不厉害。”接下来老师又提问：“而老鼠却在十二生肖中排在了第一位，你们想知道为什么吗？”所有的孩子都感兴趣的说：“为什么呀，快告诉我吧。”我觉得一样的课堂，一样的内容，但是效果差距会很大的。
　　４ 善于扑捉孩子反馈的信息，抓住时机追问
　　问题都是老师事先设计好的，带有一定的主观性和局限性，因此适当的追问有时候真能追出一片精彩。如活动《拔苗助长》，孩子们都了解了故事的内容，老师就开始追问：“为什么禾苗会死呢？”孩子们说：“因为根拔出来了。”接着老师接着追问出一大堆的问题：“为什么根出来了禾苗就会死呢？”“怎么样能让禾苗快点长高呢？”一系列的问题等待着孩子研究，探索，使孩子的参与活动情绪处于最佳状态。教师有意识地追问，不但促进了孩子积极主动地思考，还促使“教”与“探”更加和谐。
　　其实，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。提问的技巧不是简简单单的事，是一个循序渐进的过程，老师只有在日常教学中，反复推敲，加以琢磨，不断反思，我们的提问技巧才能不断地得到提高和完善。
　　参考文献
　　１ 幼儿园教育指导刚要（试行）解读
　　２ 韦伦.教师提问技巧.上海科技教育出版社，2002.3