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本研究采用实证研究方法，对年龄在11至12岁之间的73名小学生有关温度与热的概念进行调查，根据儿童存在的迷思概念特征，设计了四个基于网络的校际协作学习活动并开发了系统和工具来支持其概念改变。通过系统地介入这一干预．并对协作对话和T检验结果进行分析后，作者认为，这一有计划的干预能够有效地促进学生对温度与热概念的辨析，从而改变学生温度与热的迷思概念，建构一个科学概念。研究结果还暗示，在科学教育中计算机等信息媒体和技术。在促进学生概念改变上是一种具有潜力的关键资源。