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柳贡慧，教授，博士，1963年10月生。中共党员。北京联合大学校长，中国石油大学（北京）博士生导师。
柳贡慧教授先后负责中石油“九五”科技攻关、中石油集团公司创新基金、中国石油化工股份有限公司、中国海洋石油总公司等多个重大项目的研究工作。近年来，他在《石油学报》、《Petroleum Science》等国内外重要学术期刊发表论文数十篇，合作出版专著《新型减变速传动》1部（第三作者）；获国家专利两项（第一权利人），获教育部科技进步二等奖1项（排名第五）。
记者：北京联合大学在30年的办学历程中，经过对地方性大学办学理念和人才培养模式的理论研究，并通过重点专业、试点专业等改革探索，逐步确立了应用型大学的办学模式。请问，这一办学模式的确立对促进贵校的改革与发展的意义是什么？
柳贡慧：北京联合大学（以下简称联大）是由1978年成立的北京大学、清华大学、中国人民大学等36所大学的分校合并而成的。联大从诞生之日起就被赋予了这样的使命：为首都社会进步、经济发展、城市建设提供最直接的服务，培养最多的急需人才。
我校从2003年起开始探索应用型大学的建设，凝练出了“办学为民，应用为本”的办学理念，以“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”作为办学宗旨，并形成“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位，还确立了“学以致用”的校训。这是我们办学发展的必然，也是联大几代人的智慧结晶。应用型大学模式的选择，一是解决了办学方向、道路问题；二是解决了办学思想统一问题。未来需要努力的就是如何走好这条路，如何尽快建成合格的乃至一流的应用型大学。
应用型大学的办学理念为丰富和深化大学的三项职能提供了一些思路。比如，可以从人力资源开发的角度来看待教学和人才培养。知识经济时代比任何一个时代都需要人力资源的开发，这个人力资源主要不是体力，而是智力，是知识和知识的运用，即技能构成的智力。在现代企业中，没有哪一个企业领导不重视员工的学历和技能，从而把按一定学历层次招收员工和技能培训放在重要位置。而应用型大学是可以担当这一知识经济时代社会需求的重要功能的。培养社会需要的具有相当知识和技能的人才，甚至为企业进行订单式培养都是可能的。这对于一个社会广泛进行人力资源的动员、开发无疑会起到巨大作用，对北京要从一个人才大市变成一个人才强市，联大将发挥的作用也是重大的。
记者：经过多年的发展，贵校作为一所应用型大学在人才培养模式、学科专业建设等方面的主要特点是什么？
柳贡慧：与其他类型人才培养模式相比较，我校应用性人才培养模式主要有以下特点：人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要进行设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识。这种人才的能力体系是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。应用性人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。这一人才培养模式的特色在于始终强调能力（主要是技术应用能力、学习创新能力、经营管理能力、潜在发展能力）的培养，将能力培养作为主线贯穿人才培养全过程，具有极强的可操作性。
我校在人才培养方面有很多特色，人才培养定位在为首都经济建设、城市发展培养一线的应用性人才，课程体系、考核方法、人才培养模式都是按照这个来建设的，包括学科专业也是围绕北京城市经济发展三大支柱产业，即高新技术产业、现代制造业、现代服务业而设置的。1978年以来，我校已为北京培养了18万毕业生，为北京市的城市建设、经济发展、新农村建设等各个领域输送了大量合格人才，为首都社会进步和经济发展作出了重大贡献。
我校脱胎于各大学分校，有鲜明的学科特色和专业特色，学科门类齐全。几年来，按照建设应用型大学的办学目的、办学宗旨和办学定位，我校已初步构建了适合首都社会进步、经济发展、城市建设需求的学科专业体系。在未来的发展中，我们会继续合理整合学科专业，进一步加强本科教育，优化高职教育，适度发展研究生教育。从学位教育出发，夯实本科教育和研究生教育学科基础，为专业发展提供平台；高职教育要大力加强专业建设，为高职人才的培养提供有利的条件保障。
我们认为，学科建设和专业建设同等重要，缺一不可，互相影响。学科为专业建设提供支撑，专业发展对学科提出明确的要求，以科学的发展观全面、协调、可持续地建设学科专业。首先是学科专业布局要充分考虑对专业建设和人才培养的支撑作用，满足优势特色原则。所谓的特色就是人无我有，所谓的优势就是人有我强。要着力加强有优势和特色的学科专业的建设，以突显学校的优势和特色，突显在北京高校林立的大环境中的地位和作用。根据符合学校实际情况的学科专业调整目标和原则，对学科专业逐步进行调整，增设需要的新专业，改造与传统产业相关的专业，停办与北京市控制发展产业相关的专业，将学校逐步调整成有清晰的社会服务面向和行业依托，由若干主干学科支撑、建有若干具有优势和特色专业群的教学管理单位。
我校大多数的专业是理工类的，以工为主，因此学科布点充分加强了理工学科的建设。考虑到院系主体原则，学科建设的主体在基本的教学单位，形成院、系、学科专业建设的系统工程。这一工程涉及学校方方面面，由行政和学术两大方面来保证。院系不仅有完整的学术系统，而且还有丰富的学生和教师资源，这样它就可以为学科专业建设提供人力保证。同时，我们的学科布点、专业建设也要考虑资源整合的目的，通过学科和专业布点进一步优化调整学科专业结构。在设定学科建设目标时，本着有限目标、突出重点的原则，着重办好已有深厚基础并具有明显特色与优势的学科，把国家与地方经济社会发展迫切需要的学科放到重要位置；同时瞄准学科前沿和区域经济的实际需要，凝练学科方向，形成新的学科优势和学科特色。
应用型大学的学科建设核心要点之一是提高教师的水平、能力，包括专业素质、研究能力和执教能力。学科、专业建设的直接成果就是高水平的人才和科研成果的产出，我们的教师不仅搞科研，而且搞应用型科研，我们的科研活动紧紧围绕地方的需求来展开，以此来提高对地方经济发展、人才培养的贡献力。
记者：经过改革开放30年的发展，贵校在取得显著成就的同时，也面临着不少压力和挑战。在您看来，这些挑战主要包括哪些方面？
柳贡慧：从长远来看，随着社会人口结构的变迁，生源将持续减少，我们面临的竞争将更加激烈。为未来计，我们所关注的是如何提升人才培养质量和社会贡献力，把我校的发展和首都发展更紧密结合。我们的着眼点在塑造核心竞争力，提升社会认知度。
在发展中，我们主要面临3个方面的挑战：体制机制问题、资源问题和管理问题。
一是体制机制问题。30年来，我校在不断地调整、融合、发展、变革的过程中，体制机制问题相伴始终，这个问题的解决将需要一个长期的过程。在体制机制问题上，要承认现状、尊重历史，更重要的是谋划发展，探索出如何在多法人、多办学实体、分散办学的条件下，开拓一条新的发展道路。
二是资源问题。学校办学初期的学生主要来源于北京城8区，以走读为主。但现在生源更多来自于远郊区县，需要解决住宿问题。学校现有的办学资源不足以支撑我们现有的办学规模，也不能很好地为学生提供相应的条件保障。同样一名北京考生，进入联大念书，所享受的土地资源要比进入其他市属高校相差数倍。这个状况对考生不公平，也影响联大的发展和提高。资源问题不解决，我们的办学会遇到非常多的困难。
柳贡慧教授先后负责中石油“九五”科技攻关、中石油集团公司创新基金、中国石油化工股份有限公司、中国海洋石油总公司等多个重大项目的研究工作。近年来，他在《石油学报》、《Petroleum Science》等国内外重要学术期刊发表论文数十篇，合作出版专著《新型减变速传动》1部（第三作者）；获国家专利两项（第一权利人），获教育部科技进步二等奖1项（排名第五）。
记者：北京联合大学在30年的办学历程中，经过对地方性大学办学理念和人才培养模式的理论研究，并通过重点专业、试点专业等改革探索，逐步确立了应用型大学的办学模式。请问，这一办学模式的确立对促进贵校的改革与发展的意义是什么？
柳贡慧：北京联合大学（以下简称联大）是由1978年成立的北京大学、清华大学、中国人民大学等36所大学的分校合并而成的。联大从诞生之日起就被赋予了这样的使命：为首都社会进步、经济发展、城市建设提供最直接的服务，培养最多的急需人才。
我校从2003年起开始探索应用型大学的建设，凝练出了“办学为民，应用为本”的办学理念，以“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”作为办学宗旨，并形成“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位，还确立了“学以致用”的校训。这是我们办学发展的必然，也是联大几代人的智慧结晶。应用型大学模式的选择，一是解决了办学方向、道路问题；二是解决了办学思想统一问题。未来需要努力的就是如何走好这条路，如何尽快建成合格的乃至一流的应用型大学。
应用型大学的办学理念为丰富和深化大学的三项职能提供了一些思路。比如，可以从人力资源开发的角度来看待教学和人才培养。知识经济时代比任何一个时代都需要人力资源的开发，这个人力资源主要不是体力，而是智力，是知识和知识的运用，即技能构成的智力。在现代企业中，没有哪一个企业领导不重视员工的学历和技能，从而把按一定学历层次招收员工和技能培训放在重要位置。而应用型大学是可以担当这一知识经济时代社会需求的重要功能的。培养社会需要的具有相当知识和技能的人才，甚至为企业进行订单式培养都是可能的。这对于一个社会广泛进行人力资源的动员、开发无疑会起到巨大作用，对北京要从一个人才大市变成一个人才强市，联大将发挥的作用也是重大的。
记者：经过多年的发展，贵校作为一所应用型大学在人才培养模式、学科专业建设等方面的主要特点是什么？
柳贡慧：与其他类型人才培养模式相比较，我校应用性人才培养模式主要有以下特点：人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要进行设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识。这种人才的能力体系是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。应用性人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。这一人才培养模式的特色在于始终强调能力（主要是技术应用能力、学习创新能力、经营管理能力、潜在发展能力）的培养，将能力培养作为主线贯穿人才培养全过程，具有极强的可操作性。
我校在人才培养方面有很多特色，人才培养定位在为首都经济建设、城市发展培养一线的应用性人才，课程体系、考核方法、人才培养模式都是按照这个来建设的，包括学科专业也是围绕北京城市经济发展三大支柱产业，即高新技术产业、现代制造业、现代服务业而设置的。1978年以来，我校已为北京培养了18万毕业生，为北京市的城市建设、经济发展、新农村建设等各个领域输送了大量合格人才，为首都社会进步和经济发展作出了重大贡献。
我校脱胎于各大学分校，有鲜明的学科特色和专业特色，学科门类齐全。几年来，按照建设应用型大学的办学目的、办学宗旨和办学定位，我校已初步构建了适合首都社会进步、经济发展、城市建设需求的学科专业体系。在未来的发展中，我们会继续合理整合学科专业，进一步加强本科教育，优化高职教育，适度发展研究生教育。从学位教育出发，夯实本科教育和研究生教育学科基础，为专业发展提供平台；高职教育要大力加强专业建设，为高职人才的培养提供有利的条件保障。
我们认为，学科建设和专业建设同等重要，缺一不可，互相影响。学科为专业建设提供支撑，专业发展对学科提出明确的要求，以科学的发展观全面、协调、可持续地建设学科专业。首先是学科专业布局要充分考虑对专业建设和人才培养的支撑作用，满足优势特色原则。所谓的特色就是人无我有，所谓的优势就是人有我强。要着力加强有优势和特色的学科专业的建设，以突显学校的优势和特色，突显在北京高校林立的大环境中的地位和作用。根据符合学校实际情况的学科专业调整目标和原则，对学科专业逐步进行调整，增设需要的新专业，改造与传统产业相关的专业，停办与北京市控制发展产业相关的专业，将学校逐步调整成有清晰的社会服务面向和行业依托，由若干主干学科支撑、建有若干具有优势和特色专业群的教学管理单位。
我校大多数的专业是理工类的，以工为主，因此学科布点充分加强了理工学科的建设。考虑到院系主体原则，学科建设的主体在基本的教学单位，形成院、系、学科专业建设的系统工程。这一工程涉及学校方方面面，由行政和学术两大方面来保证。院系不仅有完整的学术系统，而且还有丰富的学生和教师资源，这样它就可以为学科专业建设提供人力保证。同时，我们的学科布点、专业建设也要考虑资源整合的目的，通过学科和专业布点进一步优化调整学科专业结构。在设定学科建设目标时，本着有限目标、突出重点的原则，着重办好已有深厚基础并具有明显特色与优势的学科，把国家与地方经济社会发展迫切需要的学科放到重要位置；同时瞄准学科前沿和区域经济的实际需要，凝练学科方向，形成新的学科优势和学科特色。
应用型大学的学科建设核心要点之一是提高教师的水平、能力，包括专业素质、研究能力和执教能力。学科、专业建设的直接成果就是高水平的人才和科研成果的产出，我们的教师不仅搞科研，而且搞应用型科研，我们的科研活动紧紧围绕地方的需求来展开，以此来提高对地方经济发展、人才培养的贡献力。
记者：经过改革开放30年的发展，贵校在取得显著成就的同时，也面临着不少压力和挑战。在您看来，这些挑战主要包括哪些方面？
柳贡慧：从长远来看，随着社会人口结构的变迁，生源将持续减少，我们面临的竞争将更加激烈。为未来计，我们所关注的是如何提升人才培养质量和社会贡献力，把我校的发展和首都发展更紧密结合。我们的着眼点在塑造核心竞争力，提升社会认知度。
在发展中，我们主要面临3个方面的挑战：体制机制问题、资源问题和管理问题。
一是体制机制问题。30年来，我校在不断地调整、融合、发展、变革的过程中，体制机制问题相伴始终，这个问题的解决将需要一个长期的过程。在体制机制问题上，要承认现状、尊重历史，更重要的是谋划发展，探索出如何在多法人、多办学实体、分散办学的条件下，开拓一条新的发展道路。
二是资源问题。学校办学初期的学生主要来源于北京城8区，以走读为主。但现在生源更多来自于远郊区县，需要解决住宿问题。学校现有的办学资源不足以支撑我们现有的办学规模，也不能很好地为学生提供相应的条件保障。同样一名北京考生，进入联大念书，所享受的土地资源要比进入其他市属高校相差数倍。这个状况对考生不公平，也影响联大的发展和提高。资源问题不解决，我们的办学会遇到非常多的困难。