论文部分内容阅读
摘要：课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要依靠课堂教学来实现。在新课程改革全面推行的大背景下，构建高效课堂已然成为提高课堂教学效率和质量的关键所在。在此背景下，如何转变传统教学观念，优化课堂教学结构，以进一步构建高效课堂，理应成为广大小学语文教师当前应思考和研究的重点问题。本文就对此展开相关论述，以供参考。
关键词：小学语文;高效课堂;导入;直观;分层
小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中“教”与“学”的过程也是一个多层次、多因素、多维度相互整合的复杂系统，以致于教师在课堂教学中时常会面临学生学习兴趣低迷，课堂参与度低等诸多问题，这对于高效课堂的构建是十分不利的。针对这一情况，作为小学语文教师，我们在教学过程中应及时摆脱落后的教学观念，转而从学生的思维水平和教学的具体内容出发，积极探求形式多样、务实高效的教学方法，以增强语文教学的趣味性、形象性及普惠性，从而促进高效教学目标的更好达成与实现。
一、实施灵活导入，提高课堂教学吸引力
常言道：“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适用于课堂教学。试想，如果教师不能在一上课就将学生的注意力吸引到课堂中来，引导学生迅速进入学习状态，就势必会打击学生学习的积极性，阻碍接下来教学活动的顺利开展。鉴于此，在小学语文课堂中，教师应善于贴合学生的学习特点和教学的具体内容实施灵活导入，以此来提高课堂教学的吸引力，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文之初，我先是向学生问道：“同学们，今年的大年夜你们是怎么过的？”待学生交流讨论过后，我继续说道：“大年夜一家人在一起吃团圆饭，是一件多么幸福的事啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴时发生了什么事呢？”接着，我转身板书了课题——《卖火柴的小女孩》，并向学生问道：“你从课题中知道了什么？你还想知道什么？”待学生阐述了自己心中的疑问之后，我顺势引出了新课：“今天就让我们来读一读这则名扬世界的感人的童话故事，去一同感受作品中主人公的喜怒哀乐。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、借助直观手段，增强语文教学形象性
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于小学语文课堂中，不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够增强语文教学的形象性，强化学生的感性认识，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《草原》这篇课文时，我先是让学生聆听了蒙古族民歌《美丽的草原我的家》，观看了草原的相关视频，以吸引学生的注意力，将学生的思绪代入美丽辽阔的大草原。之后，在引导学生品味文本语言的过程中，为使学生得以真切体会主客双方感情的热烈、深厚，我让学生从文中找出相关语句，并边读边想象。接下来，我运用多媒体技术再一次为学生展现了相关画面。如此，通过借助直观手段将文本中用语言文字所描绘的场景直观呈现出来，不仅活跃了课堂气氛，而且还增强了语文教学的形象性，使学生形象感受了内蒙古的自然风光和民族风情，激发了学生热爱草原和草原人民的情感。
三、實施分层教学，凸显语文教学普惠性
鉴于不同学生在学习基础、学习能力和爱好取向等诸多方面存在较大差异，若此时教师还一味沿用灌输式的教学模式，不注意分析学生的差异性，就势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。基于此，在小学语文课堂中，教师应在充分尊重和考虑学生主体差异的前提下对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以凸显语文教学的普惠性，使全体学生都能够学有所得、学有所获。
在让学生阅读完《落花生》这篇课文之后，我向学生问道：“文章围绕花生写了哪几件事？你能用简练的语言概括出来吗？”由于这一问题比较简单，学生只要认真浏览过文章后便可作出回答，所以这一问题旨在针对后进生。之后，我继续问道：“文章为什么要写‘桃子、石榴、苹果’？它们与‘花生’相比有何异同？”这一问题较之前者在难度上有了一定提升，同时对学生的思维能力有较高要求，所以这一问题旨在针对中等生，同时我也鼓励后进生积极思考。而针对优等生，我的问题则是：“什么叫‘体面’？现代社会中我们该不该‘讲体面’？能不能‘只讲体面’？”如此，通过分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，小学语文教学是一项综合型的教学活动，需要教师结合自身的教学实践与经验，在立足学生实际情况的前提下，有目的、有计划、有步骤地对教学方法加以完善和改进，以调动学生学习的积极情感，有效提升和培养学生的语文综合素养，以促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献：
[1]李性宏.试论如何打造小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（17）：145.
[2]徐瑶瑶.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：201.
关键词：小学语文;高效课堂;导入;直观;分层
小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中“教”与“学”的过程也是一个多层次、多因素、多维度相互整合的复杂系统，以致于教师在课堂教学中时常会面临学生学习兴趣低迷，课堂参与度低等诸多问题，这对于高效课堂的构建是十分不利的。针对这一情况，作为小学语文教师，我们在教学过程中应及时摆脱落后的教学观念，转而从学生的思维水平和教学的具体内容出发，积极探求形式多样、务实高效的教学方法，以增强语文教学的趣味性、形象性及普惠性，从而促进高效教学目标的更好达成与实现。
一、实施灵活导入，提高课堂教学吸引力
常言道：“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适用于课堂教学。试想，如果教师不能在一上课就将学生的注意力吸引到课堂中来，引导学生迅速进入学习状态，就势必会打击学生学习的积极性，阻碍接下来教学活动的顺利开展。鉴于此，在小学语文课堂中，教师应善于贴合学生的学习特点和教学的具体内容实施灵活导入，以此来提高课堂教学的吸引力，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文之初，我先是向学生问道：“同学们，今年的大年夜你们是怎么过的？”待学生交流讨论过后，我继续说道：“大年夜一家人在一起吃团圆饭，是一件多么幸福的事啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴时发生了什么事呢？”接着，我转身板书了课题——《卖火柴的小女孩》，并向学生问道：“你从课题中知道了什么？你还想知道什么？”待学生阐述了自己心中的疑问之后，我顺势引出了新课：“今天就让我们来读一读这则名扬世界的感人的童话故事，去一同感受作品中主人公的喜怒哀乐。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、借助直观手段，增强语文教学形象性
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于小学语文课堂中，不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够增强语文教学的形象性，强化学生的感性认识，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《草原》这篇课文时，我先是让学生聆听了蒙古族民歌《美丽的草原我的家》，观看了草原的相关视频，以吸引学生的注意力，将学生的思绪代入美丽辽阔的大草原。之后，在引导学生品味文本语言的过程中，为使学生得以真切体会主客双方感情的热烈、深厚，我让学生从文中找出相关语句，并边读边想象。接下来，我运用多媒体技术再一次为学生展现了相关画面。如此，通过借助直观手段将文本中用语言文字所描绘的场景直观呈现出来，不仅活跃了课堂气氛，而且还增强了语文教学的形象性，使学生形象感受了内蒙古的自然风光和民族风情，激发了学生热爱草原和草原人民的情感。
三、實施分层教学，凸显语文教学普惠性
鉴于不同学生在学习基础、学习能力和爱好取向等诸多方面存在较大差异，若此时教师还一味沿用灌输式的教学模式，不注意分析学生的差异性，就势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。基于此，在小学语文课堂中，教师应在充分尊重和考虑学生主体差异的前提下对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以凸显语文教学的普惠性，使全体学生都能够学有所得、学有所获。
在让学生阅读完《落花生》这篇课文之后，我向学生问道：“文章围绕花生写了哪几件事？你能用简练的语言概括出来吗？”由于这一问题比较简单，学生只要认真浏览过文章后便可作出回答，所以这一问题旨在针对后进生。之后，我继续问道：“文章为什么要写‘桃子、石榴、苹果’？它们与‘花生’相比有何异同？”这一问题较之前者在难度上有了一定提升，同时对学生的思维能力有较高要求，所以这一问题旨在针对中等生，同时我也鼓励后进生积极思考。而针对优等生，我的问题则是：“什么叫‘体面’？现代社会中我们该不该‘讲体面’？能不能‘只讲体面’？”如此，通过分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，小学语文教学是一项综合型的教学活动，需要教师结合自身的教学实践与经验，在立足学生实际情况的前提下，有目的、有计划、有步骤地对教学方法加以完善和改进，以调动学生学习的积极情感，有效提升和培养学生的语文综合素养，以促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献：
[1]李性宏.试论如何打造小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（17）：145.
[2]徐瑶瑶.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：201.