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【摘要】科技带给教育最大的变化，就是学生选择学习方式的自主性越来越突显。信息技术介入教育使得学习资源更加丰富，学习环境更加宽松，教育者更有利于为学生打造个性化学习目标。然而，如何将信息技术与教学过程进行深度融合，为小学生提供了更多获得全面发展的空间更值得关注，本文结合教学实践，对实现深度融合的途径进行了全面解析。
【关键词】小学英语；信息技术；深度融合；途径
【作者简介】刘兴莲，乔光平，甘肃省武威市天祝民族师范附属小学。
从学校到企业，都在为主动应对新一轮科技革命与产业革命做准备，从“互联网 ”、“网络强国”这些国家战略中我们可以看到，信息技术人才将要成为未来社会最需要，也是最紧俏的人才，信息技术也必将成为教育改革和创新的载体。教育只有与时代保持同步，才能够称之为有用的教育，面向现代化的教育教学，自身首先也要具备现代化的条件。“语境化”教学是当前小学英语教学改革创新的方向，借助信息技术为教学展现更多感性材料，从而创设出最佳“语境”，是帮助小学生实现从“学”跨越到“乐学”的重要途径。信息技术在小学英语教学中的应用已经日渐广泛，但仍旧存在着浮于形式的问题，如何探求小学英语教学与信息技术深度融合的更多途径仍旧值得思考，本文结合教学实践，对此进行了详细解析。
小学英语教学其任务，主要就是先培养小学生对英语的兴趣和语感，让他们不再抵触学习英语，并逐渐接受和适应将英语作为另外一门重要的语言工具进行交流。然而小学生的思维是简单的，对于陌生的知识更习惯于从感官开始认知，而信息技术恰恰能够通过视听结合，刺激小学生的感官认知，从而让他们对英语产生浓厚兴趣，并主动的开动脑筋进行探索。
如果仅仅是将网络、电脑、多媒体这些信息技术的基础设施用于了课堂教学，就认为实现了信息技术与英语教学的深度整合，是错误的或者是片面的。英语教学必须以学生认知需求为前提，为他们提供与其生活、学习以及与时代发展相契合的学习资源，并通过这些资源让学生展开更多交流与实践，才能够实现真正意义上的整合和创新。在实际教学中，借助信息技术的优势，通过有效情境创设，促进小学生运用英语进行语言交际，是深度融合的一条最佳途径。如在学习“Let’s go by taxi”时，先通过课件呈现“Ben”请朋友们开生日晚会的情境动画，并让同学们在情境之中尝试理解老师说的：“Do you want to take part in party？How do we go there？”这句话含义。通过信息技术创设出的语言情境更加生动直观，学生们很快就会置身于情境之中，想象自己是“Ben”的朋友应该选择什么样的方式参加聚会。然后接着用多媒体播放课文录音，并用问题引导学生去听去想，锻炼他们的听力与思维能力，同时在问题回答过程中，语言能力也得到提升。接着继续用多媒体来制造一个小游戏：
T：Now， let’s play a game：（happy turnplate）
多媒体呈现对话：
Wang ：Good morning
Li：Good morning
Wang：Shall we go to...by...
Li：OK， All right， Great
Wang and Li：Let’s go.
然后将写着交通工具与聚会地点的转盘挂在黑板上，转动转盘然后按上多媒体对话形式进行现场对话，老师可以将请一名学生上台进行示范，然后让学生们自行结队练习。用信息技术设计“快乐转盘”的游戏是考虑学生在学习“Shall we go to...by...”新句型时有一定困难，用游戏的方式，大家在玩中进行口语练习，帮助他们解决了难题，提高了他们进行语言交际的积极性和主动性。
小学生学习英语的难点并不在于语言结构与内容的变化，更重要的是语言背后体现出巨大差距的文化背景，造成了小学生在理解上的障碍。通过信息技术拉近学生与异国的距离，让他们感知体验国外的一些生活方式和风土人情，对于小学生理解与实践十分有益。可以通过网络搜索和多媒体教学的功能，给学生们播放一些视频、影片，让他们了解异国文化，如体验国外朋友和亲人之间为了表示亲密无间会直呼对方的姓名，更有甚者还会使用昵称；但这些恰恰与中国传统风俗相背离，用视频和动画的形式将这两种生活场景展现出来，学生们就会被鲜明的对比所吸引，产生想了解异国文化的冲动，也会在这种体验中加深对英语的了解。
信息技术冲击着社会，也冲击着传统教育，当静态的封闭式传统教学这个时代面临着终结，实现信息技术与小学英语教学的深度融合已经时不我待。新时期的教育者也应该转化思想，走在时代的前列，用信息技术为小学生开辟出更精彩也更有价值的课堂。
参考文献：
[1]李呈军.技术与学科整合——信息技术与初中英语深度融合的有效途径[J].新课程，2017（29）：77-77.
[2]蒋必武.信息技术与英语学科教學深度融合的途径探讨[J].成才， 2017（3）：26-28.
[3]许建华.信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究[J].师道：教研，2017（8）：94-94.
【关键词】小学英语；信息技术；深度融合；途径
【作者简介】刘兴莲，乔光平，甘肃省武威市天祝民族师范附属小学。
从学校到企业，都在为主动应对新一轮科技革命与产业革命做准备，从“互联网 ”、“网络强国”这些国家战略中我们可以看到，信息技术人才将要成为未来社会最需要，也是最紧俏的人才，信息技术也必将成为教育改革和创新的载体。教育只有与时代保持同步，才能够称之为有用的教育，面向现代化的教育教学，自身首先也要具备现代化的条件。“语境化”教学是当前小学英语教学改革创新的方向，借助信息技术为教学展现更多感性材料，从而创设出最佳“语境”，是帮助小学生实现从“学”跨越到“乐学”的重要途径。信息技术在小学英语教学中的应用已经日渐广泛，但仍旧存在着浮于形式的问题，如何探求小学英语教学与信息技术深度融合的更多途径仍旧值得思考，本文结合教学实践，对此进行了详细解析。
一、制造视听效果，激发学习兴趣
小学英语教学其任务，主要就是先培养小学生对英语的兴趣和语感，让他们不再抵触学习英语，并逐渐接受和适应将英语作为另外一门重要的语言工具进行交流。然而小学生的思维是简单的，对于陌生的知识更习惯于从感官开始认知，而信息技术恰恰能够通过视听结合，刺激小学生的感官认知，从而让他们对英语产生浓厚兴趣，并主动的开动脑筋进行探索。
二、通过情境创设，促进语言能力
如果仅仅是将网络、电脑、多媒体这些信息技术的基础设施用于了课堂教学，就认为实现了信息技术与英语教学的深度整合，是错误的或者是片面的。英语教学必须以学生认知需求为前提，为他们提供与其生活、学习以及与时代发展相契合的学习资源，并通过这些资源让学生展开更多交流与实践，才能够实现真正意义上的整合和创新。在实际教学中，借助信息技术的优势，通过有效情境创设，促进小学生运用英语进行语言交际，是深度融合的一条最佳途径。如在学习“Let’s go by taxi”时，先通过课件呈现“Ben”请朋友们开生日晚会的情境动画，并让同学们在情境之中尝试理解老师说的：“Do you want to take part in party？How do we go there？”这句话含义。通过信息技术创设出的语言情境更加生动直观，学生们很快就会置身于情境之中，想象自己是“Ben”的朋友应该选择什么样的方式参加聚会。然后接着用多媒体播放课文录音，并用问题引导学生去听去想，锻炼他们的听力与思维能力，同时在问题回答过程中，语言能力也得到提升。接着继续用多媒体来制造一个小游戏：
T：Now， let’s play a game：（happy turnplate）
多媒体呈现对话：
Wang ：Good morning
Li：Good morning
Wang：Shall we go to...by...
Li：OK， All right， Great
Wang and Li：Let’s go.
然后将写着交通工具与聚会地点的转盘挂在黑板上，转动转盘然后按上多媒体对话形式进行现场对话，老师可以将请一名学生上台进行示范，然后让学生们自行结队练习。用信息技术设计“快乐转盘”的游戏是考虑学生在学习“Shall we go to...by...”新句型时有一定困难，用游戏的方式，大家在玩中进行口语练习，帮助他们解决了难题，提高了他们进行语言交际的积极性和主动性。
三、进行文化渗透，拓展学生视野
小学生学习英语的难点并不在于语言结构与内容的变化，更重要的是语言背后体现出巨大差距的文化背景，造成了小学生在理解上的障碍。通过信息技术拉近学生与异国的距离，让他们感知体验国外的一些生活方式和风土人情，对于小学生理解与实践十分有益。可以通过网络搜索和多媒体教学的功能，给学生们播放一些视频、影片，让他们了解异国文化，如体验国外朋友和亲人之间为了表示亲密无间会直呼对方的姓名，更有甚者还会使用昵称；但这些恰恰与中国传统风俗相背离，用视频和动画的形式将这两种生活场景展现出来，学生们就会被鲜明的对比所吸引，产生想了解异国文化的冲动，也会在这种体验中加深对英语的了解。
信息技术冲击着社会，也冲击着传统教育，当静态的封闭式传统教学这个时代面临着终结，实现信息技术与小学英语教学的深度融合已经时不我待。新时期的教育者也应该转化思想，走在时代的前列，用信息技术为小学生开辟出更精彩也更有价值的课堂。
参考文献：
[1]李呈军.技术与学科整合——信息技术与初中英语深度融合的有效途径[J].新课程，2017（29）：77-77.
[2]蒋必武.信息技术与英语学科教學深度融合的途径探讨[J].成才， 2017（3）：26-28.
[3]许建华.信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究[J].师道：教研，2017（8）：94-94.