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摘要：物联网是在计算机互联网的基础上，利用智能感知、识别等技术发展起来的信息新产业，社会对物联网技术方面的人才需求巨大。为适应物联网市场对网络人才的需求，培养出具有实践动手能力和创新能力的高素质应用型人才，从教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍建设等方面对“计算机网络”课程进行改革探索。
关键词：物联网；计算机网络；创新能力；就业
作者简介：杨冰（1981-），女，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，讲师；邓曙光（1972-），男，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，教授。（湖南 益阳 413000）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号341）、湖南城市学院教改课题（课题编号：湘城院发[2010]49号序号14）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0083-02
物联网是继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。物联网通过智能感知、识别技术与普适计算、泛在网络的融合应用，遍及智能交通、环境监测、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工业监测、老人护理、食品溯源、敌情侦查等多个领域。美国权威咨询机构FORRESTER预测，到2020年，物联网业务与互联网业务之比达到30︰1。国务院总理温家宝2010年3月5日在十一届全国人大三次会议上作政府工作报告时提出要大力培育战略性新兴产业，加快物联网的研发应用。工信部也明确表示物联网已正式列入国家重点发展的五大战略性新兴产业之一。在政府的大力号召下，我国的物联网得到前所未有的重视和发展。物联网技术是电子信息领域重点进行创新突破的技术之一，物联网产业正逐步成为各地战略性新兴产业发展的重要领域。因此，对物联网方面的人才需求巨大，为电子信息类专业人才提供了大量新的就业岗位，同时对各高校培养出来的电子信息类专业人才也提出了新的要求和挑战。“计算机网络”课程是全国各大高校应用型本科电子信息类专业必修的重要专业课程，同时又是学生考研的一门专业课程。[1]传统的课程教学注重理论知识的学习，学生掌握了大量的理论却缺乏实际的应用能力，如何进行基础理论教学的同时，又能使学生适应物联网产业市场的需求，对“计算机网络”课程教学的探索与改革将成为一个新课题。因此，有必要将物联网所涉及的领域与电子信息类专业的特点相结合，对《计算机网络》课程进行改革探索。
一、物联网人才需求分析
根据物联网系统架构、产业链及关键技术，[2-4]对人才的需求可以分为三大类：电子设备技术和芯片设计技术人才、计算机网络和通讯人才、系统集成和应用人才。其中感知设备方面的人才需要掌握一定的电子设备知识、数字和模拟电子知识、嵌入式开发知识；计算机网络和通讯人才必须具备计算机网络和通讯的相关知识，具有通讯系统运行维护与管理能力，通信设备的安装、调试和规章排除能力；系统集成和应用人才需要兼有IT系统解决方案设计方面的才能和硬件技术相关知识、系统开发和集成的能力。作为电子信息类专业的学生，所学的专业课程涉及到了上述三方面人才所需掌握知识的部分内容，为以后从事这些方面的工作奠定了基础。物联网是在三网融合基础上的延伸和扩展，以IP协议为基础，采用类似于互联网TCP/IP协议的分层网络通信协议为上层的各种应用提供服务。因此，嵌入式开发、通讯设备的管理维护、IT系统开发和集成都需要具有一定的计算机网络基础知识。“计算机网络”课程的教学效果对毕业生的就业具有一定的影响。对掌握网络知识的人才需求可以分为网络设备安装、维护与管理、网络编程、网络安全技术、网络协议分析与设计等几个方面。
二、教学内容的更新
TCP/IP协议是所有有线和无线网络协议的基础，因此在“计算机网络”课程的教学内容上以TCP/IP协议簇为基础、以Internet为实例，讲解计算机网络的概念、原理和应用。再根据电子信息类专业的特点以及社会对人才的需求方向分为网络设备安装、维护与管理、网络编程、网络安全技术、网络协议分析与设计等。对于网络设备安装、维护与管理的学生，注重加入网络的综合布线、交换机、路由器的工作原理与配置、调试以及对各类服务器的管理等。对于进行网络编程开发的学生，应加入网络编程的基本概念、Socket编程、探测网络的程序的基本原理等知识以及与硬件相关联的TCP/IP软件开发，结合实例进行讲解。对于网络安全技术的学生，讲解协议簇每层的工作原理时加入网络的攻击原理与防御、加密与数字签名等网络安全知识。对于网络协议分析与设计的学生，要注重各类协议的工作原理、数据包的类型等，通过使用网络仿真软件仿真各类协议的工作原理、并使用Sniffer程序捕获网络数据进行分析。
三、教学方法的改进
教学不仅仅是为了向学生传授某种具体的知识、技能，而是更应该激发学生的创造力。[5]传统的课堂教学是以教师为主、学生为辅、你教我学的灌输方式，为避免这种教学方法的弊端，充分调动学生的积极性，提高学生创新能力和就业能力，必须使用新的教学方法。
1.任务驱动式
在准备讲解某个知识点时先给学生分配任务。学生通过课前预习查找大量的资料，提炼出自己的思路，带着这些“思路”参与到课堂教学中，才能更好地激发学生的创新能力。如讲到WWW时，可以先要学生通过查看一些网页，总结出目前制作网站需要使用的技术、开发工具、编程语言及如何发布网站等，在此基础上撰写一个诸如班级主页的设计方案。这样既能引起学生探究的兴趣又能提高学生的自学能力。
2.案例方式
在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生在教学过程中处于主体地位，激发其学习兴趣，能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对基本概念和基本原理的理解，对于培养学生的创新能力和合作能力是极有益处的。[6]如：在讲解到ICMP协议的时候可以用网络探测器的程序为例，既涉及到了ICMP协议的功能、数据包的结构、常用网络命令ping的工作原理等知识，又使用到了Socket编程，这样既能扩展学生的知识又能激发学生实践的兴趣。 3.项目方式
在项目教学过程中，教师只负责项目的概况和相关理论知识的讲解，起到指引和辅导的作用。由学生分工协作成为项目的主体，人人动手，不仅掌握了相关理论知识，而且锻炼了学生的实践能力，同时还培养了学生的团队合作精神，提高了学生的综合素质。如针对网络设备安装、维护与管理的学生，以小组的方式组建一个局域网，首先分配3～5名学生为一小组，并确定一名学生为组长，再在教师的指导下完成。先给学生讲授相关的网络基础知识，学生在实施项目的过程中针对组建过程中出现的问题咨询教师。当学生项目完成后，既具备了制作网站、测试网络等组建网络的实践技能，同时又对网络传输介质、网络拓扑结构和网络协议等相关理论知识加深了理解。为进一步拓宽学生的思维，可在此基础上与所学的其他专业知识相结合，设计智能家居之类的小系统。
四、考核方式的多元化
为激发学生学习的自主性，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于适应市场人才需求，可以建立多种类型的考核方式：第一，传统的笔试考核；第二，实践技能考核；第三，项目实施考核；第四，职业资格技能证书考核。学生根据自己的个性发展选择相应的考核方式。
传统的笔试考核，考试的试题根据各方向所侧重的知识点来考核。
实践技能和项目实施考核，给定一个主题，让学生根据之前所学习的知识收集相关资料，完全自由发挥，体现个性，学以致用。在期末的时候学生提交成果、现场陈述并回答教师或同学所提问题，教师根据成果、陈述和问题回答给出成绩。
职业资格技能证书考核，学生通过参加各种与专业相关并被广泛认可的资格认证考试，所获得的证书成绩作为该门课程的成绩。如：中国计算机软件专业技术资格考试和水平考试中的计算机网络专业、全国计算机等级考试中的网络技术及网络工程师、微软认证、思科认证等，这样不但能巩固和加深对计算机网络技术的理解，而且能为学生今后的求职和就业提升竞争力。
五、师资队伍的建设
由于“计算机网络”课程的特点要求讲授这门课程的教师除具有较扎实的数学、计算机软硬技术、通信技术基础外，还要求教师要掌握较为丰富的网络工程和网络技术研究经验，而目前部分教师虽然具有较高的理论水平，但实践水平较差；有的青年教师虽具备较强的动手能力，但理论联系实际的能力又有所缺乏，这将导致教师难以领会教材的内容，也无法突出课程的实践性和实用性，难以激发学生的学习兴趣，无法达到预定的教学效果。[7]因此，加强师资队伍的建设、提高教师的个人业务水平非常重要。可以通过以下一些方面来加强和提高：定期对教师进行教学能力的培训，包括课堂内容的设计能力、把握课堂的节奏能力等；增加教师间交流，包括校内同行和校间同行的经验交流；鼓励和支持教师从事计算机网络相关的科研项目研究；加强教师在新技术方面的培训、认证考试和专业知识的更新，给教师提供到企业实践的机会，让教师与社会接轨，成为真正的“双师型”教师；聘请企业的相关人员来讲课等方式来培养出符合社会需要的人才。
六、结论
本文以培养出适应于物联网市场需求的网络人才为目标，通过更新教学内容、改进教学方法、多元化的考核方式和加强师资队伍建设等改革措施，进一步加强学生实践动手能力和创新能力的培养，有效提高了“计算机网络”的教学效果。在今后的教学过程中还需要不断学习新方法、及时更新教学内容和技术，不断提高教学质量，培养出更多符合社会需求的高级应用型人才，提升学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]毛建景.应用型本科“计算机网络”课程的教学改革与实践[J].长春理工大学学报，2010，5（12）：167-168.
[2]阎江平.论物联网产业背景下职教计算机网络技术专业的课程设置与调整[J].考试周刊，2011，（6）.
[3]钱志鸿，王义君.物联网技术与应用研究[J].电子学报，2012，
40（5）：1023-1029.
[4]廖春生.物联网产业发展现状及岗位人才需求[J].大家，2012，
（17）：173-176.
[5]盛丰.基于就业导向的计算机网络教学改革探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，（4）：232-233.
[6]宋艳丽.案例教学法对提高大学生计算机应用能力的教学改革的研究与实践——以贵州财经学院《计算机网络与多媒体》课程为例[J].科技经济市场，2011，（4）：121-122.
[7]吴观茂.“计算机网络”课程教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2009，（4）：62-64.
（责任编辑：李杰）
关键词：物联网；计算机网络；创新能力；就业
作者简介：杨冰（1981-），女，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，讲师；邓曙光（1972-），男，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，教授。（湖南 益阳 413000）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号341）、湖南城市学院教改课题（课题编号：湘城院发[2010]49号序号14）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0083-02
物联网是继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。物联网通过智能感知、识别技术与普适计算、泛在网络的融合应用，遍及智能交通、环境监测、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工业监测、老人护理、食品溯源、敌情侦查等多个领域。美国权威咨询机构FORRESTER预测，到2020年，物联网业务与互联网业务之比达到30︰1。国务院总理温家宝2010年3月5日在十一届全国人大三次会议上作政府工作报告时提出要大力培育战略性新兴产业，加快物联网的研发应用。工信部也明确表示物联网已正式列入国家重点发展的五大战略性新兴产业之一。在政府的大力号召下，我国的物联网得到前所未有的重视和发展。物联网技术是电子信息领域重点进行创新突破的技术之一，物联网产业正逐步成为各地战略性新兴产业发展的重要领域。因此，对物联网方面的人才需求巨大，为电子信息类专业人才提供了大量新的就业岗位，同时对各高校培养出来的电子信息类专业人才也提出了新的要求和挑战。“计算机网络”课程是全国各大高校应用型本科电子信息类专业必修的重要专业课程，同时又是学生考研的一门专业课程。[1]传统的课程教学注重理论知识的学习，学生掌握了大量的理论却缺乏实际的应用能力，如何进行基础理论教学的同时，又能使学生适应物联网产业市场的需求，对“计算机网络”课程教学的探索与改革将成为一个新课题。因此，有必要将物联网所涉及的领域与电子信息类专业的特点相结合，对《计算机网络》课程进行改革探索。
一、物联网人才需求分析
根据物联网系统架构、产业链及关键技术，[2-4]对人才的需求可以分为三大类：电子设备技术和芯片设计技术人才、计算机网络和通讯人才、系统集成和应用人才。其中感知设备方面的人才需要掌握一定的电子设备知识、数字和模拟电子知识、嵌入式开发知识；计算机网络和通讯人才必须具备计算机网络和通讯的相关知识，具有通讯系统运行维护与管理能力，通信设备的安装、调试和规章排除能力；系统集成和应用人才需要兼有IT系统解决方案设计方面的才能和硬件技术相关知识、系统开发和集成的能力。作为电子信息类专业的学生，所学的专业课程涉及到了上述三方面人才所需掌握知识的部分内容，为以后从事这些方面的工作奠定了基础。物联网是在三网融合基础上的延伸和扩展，以IP协议为基础，采用类似于互联网TCP/IP协议的分层网络通信协议为上层的各种应用提供服务。因此，嵌入式开发、通讯设备的管理维护、IT系统开发和集成都需要具有一定的计算机网络基础知识。“计算机网络”课程的教学效果对毕业生的就业具有一定的影响。对掌握网络知识的人才需求可以分为网络设备安装、维护与管理、网络编程、网络安全技术、网络协议分析与设计等几个方面。
二、教学内容的更新
TCP/IP协议是所有有线和无线网络协议的基础，因此在“计算机网络”课程的教学内容上以TCP/IP协议簇为基础、以Internet为实例，讲解计算机网络的概念、原理和应用。再根据电子信息类专业的特点以及社会对人才的需求方向分为网络设备安装、维护与管理、网络编程、网络安全技术、网络协议分析与设计等。对于网络设备安装、维护与管理的学生，注重加入网络的综合布线、交换机、路由器的工作原理与配置、调试以及对各类服务器的管理等。对于进行网络编程开发的学生，应加入网络编程的基本概念、Socket编程、探测网络的程序的基本原理等知识以及与硬件相关联的TCP/IP软件开发，结合实例进行讲解。对于网络安全技术的学生，讲解协议簇每层的工作原理时加入网络的攻击原理与防御、加密与数字签名等网络安全知识。对于网络协议分析与设计的学生，要注重各类协议的工作原理、数据包的类型等，通过使用网络仿真软件仿真各类协议的工作原理、并使用Sniffer程序捕获网络数据进行分析。
三、教学方法的改进
教学不仅仅是为了向学生传授某种具体的知识、技能，而是更应该激发学生的创造力。[5]传统的课堂教学是以教师为主、学生为辅、你教我学的灌输方式，为避免这种教学方法的弊端，充分调动学生的积极性，提高学生创新能力和就业能力，必须使用新的教学方法。
1.任务驱动式
在准备讲解某个知识点时先给学生分配任务。学生通过课前预习查找大量的资料，提炼出自己的思路，带着这些“思路”参与到课堂教学中，才能更好地激发学生的创新能力。如讲到WWW时，可以先要学生通过查看一些网页，总结出目前制作网站需要使用的技术、开发工具、编程语言及如何发布网站等，在此基础上撰写一个诸如班级主页的设计方案。这样既能引起学生探究的兴趣又能提高学生的自学能力。
2.案例方式
在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生在教学过程中处于主体地位，激发其学习兴趣，能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对基本概念和基本原理的理解，对于培养学生的创新能力和合作能力是极有益处的。[6]如：在讲解到ICMP协议的时候可以用网络探测器的程序为例，既涉及到了ICMP协议的功能、数据包的结构、常用网络命令ping的工作原理等知识，又使用到了Socket编程，这样既能扩展学生的知识又能激发学生实践的兴趣。 3.项目方式
在项目教学过程中，教师只负责项目的概况和相关理论知识的讲解，起到指引和辅导的作用。由学生分工协作成为项目的主体，人人动手，不仅掌握了相关理论知识，而且锻炼了学生的实践能力，同时还培养了学生的团队合作精神，提高了学生的综合素质。如针对网络设备安装、维护与管理的学生，以小组的方式组建一个局域网，首先分配3～5名学生为一小组，并确定一名学生为组长，再在教师的指导下完成。先给学生讲授相关的网络基础知识，学生在实施项目的过程中针对组建过程中出现的问题咨询教师。当学生项目完成后，既具备了制作网站、测试网络等组建网络的实践技能，同时又对网络传输介质、网络拓扑结构和网络协议等相关理论知识加深了理解。为进一步拓宽学生的思维，可在此基础上与所学的其他专业知识相结合，设计智能家居之类的小系统。
四、考核方式的多元化
为激发学生学习的自主性，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于适应市场人才需求，可以建立多种类型的考核方式：第一，传统的笔试考核；第二，实践技能考核；第三，项目实施考核；第四，职业资格技能证书考核。学生根据自己的个性发展选择相应的考核方式。
传统的笔试考核，考试的试题根据各方向所侧重的知识点来考核。
实践技能和项目实施考核，给定一个主题，让学生根据之前所学习的知识收集相关资料，完全自由发挥，体现个性，学以致用。在期末的时候学生提交成果、现场陈述并回答教师或同学所提问题，教师根据成果、陈述和问题回答给出成绩。
职业资格技能证书考核，学生通过参加各种与专业相关并被广泛认可的资格认证考试，所获得的证书成绩作为该门课程的成绩。如：中国计算机软件专业技术资格考试和水平考试中的计算机网络专业、全国计算机等级考试中的网络技术及网络工程师、微软认证、思科认证等，这样不但能巩固和加深对计算机网络技术的理解，而且能为学生今后的求职和就业提升竞争力。
五、师资队伍的建设
由于“计算机网络”课程的特点要求讲授这门课程的教师除具有较扎实的数学、计算机软硬技术、通信技术基础外，还要求教师要掌握较为丰富的网络工程和网络技术研究经验，而目前部分教师虽然具有较高的理论水平，但实践水平较差；有的青年教师虽具备较强的动手能力，但理论联系实际的能力又有所缺乏，这将导致教师难以领会教材的内容，也无法突出课程的实践性和实用性，难以激发学生的学习兴趣，无法达到预定的教学效果。[7]因此，加强师资队伍的建设、提高教师的个人业务水平非常重要。可以通过以下一些方面来加强和提高：定期对教师进行教学能力的培训，包括课堂内容的设计能力、把握课堂的节奏能力等；增加教师间交流，包括校内同行和校间同行的经验交流；鼓励和支持教师从事计算机网络相关的科研项目研究；加强教师在新技术方面的培训、认证考试和专业知识的更新，给教师提供到企业实践的机会，让教师与社会接轨，成为真正的“双师型”教师；聘请企业的相关人员来讲课等方式来培养出符合社会需要的人才。
六、结论
本文以培养出适应于物联网市场需求的网络人才为目标，通过更新教学内容、改进教学方法、多元化的考核方式和加强师资队伍建设等改革措施，进一步加强学生实践动手能力和创新能力的培养，有效提高了“计算机网络”的教学效果。在今后的教学过程中还需要不断学习新方法、及时更新教学内容和技术，不断提高教学质量，培养出更多符合社会需求的高级应用型人才，提升学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]毛建景.应用型本科“计算机网络”课程的教学改革与实践[J].长春理工大学学报，2010，5（12）：167-168.
[2]阎江平.论物联网产业背景下职教计算机网络技术专业的课程设置与调整[J].考试周刊，2011，（6）.
[3]钱志鸿，王义君.物联网技术与应用研究[J].电子学报，2012，
40（5）：1023-1029.
[4]廖春生.物联网产业发展现状及岗位人才需求[J].大家，2012，
（17）：173-176.
[5]盛丰.基于就业导向的计算机网络教学改革探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，（4）：232-233.
[6]宋艳丽.案例教学法对提高大学生计算机应用能力的教学改革的研究与实践——以贵州财经学院《计算机网络与多媒体》课程为例[J].科技经济市场，2011，（4）：121-122.
[7]吴观茂.“计算机网络”课程教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2009，（4）：62-64.
（责任编辑：李杰）