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【摘 要】教师的专业发展就是教师个体不断发展的历程，笔者认为语文教师的专业化成长主要有以下几条途径：喜欢语文，拓宽语文教师专业发展的空间；博览群书，丰富教师专业发展的底蕴；自我反思，提升教师专业水平的方式；同伴互助，共享教师专业化成长的果实。
【关键词】教育 教学 语文都是 专业化成长
一、喜欢语文，拓宽语文教师专业发展的空间
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要成为优秀的语文教师，还必须喜欢语文，喜欢语文教育，从而自觉探索语文教学方法，自觉建构语文教学模式。所谓教学方法是指教学过程中教师采取的相关措施，这些措施直接关系到教学效果。喜欢语文的语文教师会勇于变革教学方法并将这种教学方法定型。逐渐成熟起来的语文教师对语文课堂教学规律的认识也逐渐清晰，应该探寻一类课型的教学，进而形成具有个性特点的教学模式，从而获得最佳教学效果。这也是成熟的语文教师的希望所在。探索方法、建构模式是艰苦的过程，没有好语文的信念是无法实现的。
二、博览群书，丰富教师专业发展的底蕴
读书学习——教师丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所在。况且语文既是一门人文性学科，又是一门艺术。因此，语文教师首先是十分文艺的。同时，还要有中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。唯有这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力。语文教师要以自己神韵风度、儒雅气质、人格魅力影响学生，感染学生，吸引学生；以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流、美的引导、理的启示。而教师要提高文学素养，拓宽文化视野，需听从鲁迅先生的教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感，深邃的思想和人类源源不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。“腹有诗书气自华”，举手投足间便有了学者的风范。
读经典、读名著，让我们似乎穿过时空隧道与一位位智者、一位位充满个性、充满思想的伟人对话，这样，就打开了一扇扇看到广阔世界的窗户。
除了经典名著，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，从而“厚积而薄发”。
同时，在中学各门学科中，语文又是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文教师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，譬如美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。
海纳百川，有容乃大，语文教师只有“读万卷书”，才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
三、自我反思，提升教师专业水平的方式
所谓反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使自己的教学实践更加合理性的过程。反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教学教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。叶澜教授说：“一个教师写了一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年教案，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长的公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。“教师即研究者”是新课程对教师的要求，教师要学会判断自己行为的合理性和有效性；教师要逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事研究的意识和能力。反思可以是对教学经验的总结，只有及时对经验进行总结和评价，及时推广和应用，才能对教学起到立竿见影的作用。教训往往比经验更为珍贵与重要。反思性教学中，教师必须对教训进行探讨与认真研究，寻找出客观与主观的原因，才能对症下药，有的放矢，及时纠正与诊断、及时补缺与整改。反思的最终目的是为了更好的指导未来的教学实践，反思能够促使经验型教师向科研型教师转化。
四、同伴互助，共享教师专业化成长的果实
调查表明，新课程使教师之间的交流增多了，教师遇到困难的解决办法主要也是与其他教师交流，这也是教师发展的一个很好的途径。因为在教学中教师会遇到一些共性的问题，需要教师相互交流、相互帮助、共同分享。另外，在一个教师群体当中，不同的思想观念、教学模式、教学方法的交流和冲突，是非常宝贵和重要的。
综上所述，一个语文教师要想品尝到语文教育的甘甜，诗意的栖居在教育的大地上，就要有情定语文路的信念，准确而系统的专业素养，丰富而厚实的文化底蕴，不断审视和反思教学实践的职业习惯，与同伴互相切磋、互相研究、互相学习共同成长，只有这样，才能在语文教师专业化成长的路上走得更扎实、走得更远。
（河北保定物探中心学校第三分校；０７１０００）
【关键词】教育 教学 语文都是 专业化成长
一、喜欢语文，拓宽语文教师专业发展的空间
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要成为优秀的语文教师，还必须喜欢语文，喜欢语文教育，从而自觉探索语文教学方法，自觉建构语文教学模式。所谓教学方法是指教学过程中教师采取的相关措施，这些措施直接关系到教学效果。喜欢语文的语文教师会勇于变革教学方法并将这种教学方法定型。逐渐成熟起来的语文教师对语文课堂教学规律的认识也逐渐清晰，应该探寻一类课型的教学，进而形成具有个性特点的教学模式，从而获得最佳教学效果。这也是成熟的语文教师的希望所在。探索方法、建构模式是艰苦的过程，没有好语文的信念是无法实现的。
二、博览群书，丰富教师专业发展的底蕴
读书学习——教师丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所在。况且语文既是一门人文性学科，又是一门艺术。因此，语文教师首先是十分文艺的。同时，还要有中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。唯有这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力。语文教师要以自己神韵风度、儒雅气质、人格魅力影响学生，感染学生，吸引学生；以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流、美的引导、理的启示。而教师要提高文学素养，拓宽文化视野，需听从鲁迅先生的教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感，深邃的思想和人类源源不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。“腹有诗书气自华”，举手投足间便有了学者的风范。
读经典、读名著，让我们似乎穿过时空隧道与一位位智者、一位位充满个性、充满思想的伟人对话，这样，就打开了一扇扇看到广阔世界的窗户。
除了经典名著，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，从而“厚积而薄发”。
同时，在中学各门学科中，语文又是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文教师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，譬如美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。
海纳百川，有容乃大，语文教师只有“读万卷书”，才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
三、自我反思，提升教师专业水平的方式
所谓反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使自己的教学实践更加合理性的过程。反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教学教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。叶澜教授说：“一个教师写了一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年教案，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长的公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。“教师即研究者”是新课程对教师的要求，教师要学会判断自己行为的合理性和有效性；教师要逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事研究的意识和能力。反思可以是对教学经验的总结，只有及时对经验进行总结和评价，及时推广和应用，才能对教学起到立竿见影的作用。教训往往比经验更为珍贵与重要。反思性教学中，教师必须对教训进行探讨与认真研究，寻找出客观与主观的原因，才能对症下药，有的放矢，及时纠正与诊断、及时补缺与整改。反思的最终目的是为了更好的指导未来的教学实践，反思能够促使经验型教师向科研型教师转化。
四、同伴互助，共享教师专业化成长的果实
调查表明，新课程使教师之间的交流增多了，教师遇到困难的解决办法主要也是与其他教师交流，这也是教师发展的一个很好的途径。因为在教学中教师会遇到一些共性的问题，需要教师相互交流、相互帮助、共同分享。另外，在一个教师群体当中，不同的思想观念、教学模式、教学方法的交流和冲突，是非常宝贵和重要的。
综上所述，一个语文教师要想品尝到语文教育的甘甜，诗意的栖居在教育的大地上，就要有情定语文路的信念，准确而系统的专业素养，丰富而厚实的文化底蕴，不断审视和反思教学实践的职业习惯，与同伴互相切磋、互相研究、互相学习共同成长，只有这样，才能在语文教师专业化成长的路上走得更扎实、走得更远。
（河北保定物探中心学校第三分校；０７１０００）