论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展和学生身心特点的改变，违纪学生的管理让小学教师陷入了两难境地。本文从身边的教育事件出发，围绕教师惩戒权的必要性、教育惩戒的内涵、教师惩戒权的行使原则和技巧等方面着手，有针对性地论述了教师管理学生的有效方法。
关键词：班级管理 学生违纪 教育惩戒 教师惩戒权
教育懲戒是一个烫手的山芋，从教十年的小梁（化名）老师就遇到了让她头疼不已的学生雷子（化名）。就读三年级的雷子屡屡违反班级纪律，上课扰乱课堂、破坏公共设施等违纪行为不断上演，小梁老师的晓之以理、动之以情被雷子嗤之以鼻，多次的口头教育无果，反而助长了小雷的嚣张之势。有一次，在语文课上，小梁老师动怒了，大声斥责了雷子，结果是每到小梁老师的课，雷子就跑出教室，不肯上课，无计可施的小梁老师只好求助其他教师，在她上课时把门堵住，不让雷子出跑，然后才安心上课。
从上述的“堵门”案例中不难发现，身在一线的教师正面临着管理学生的巨大压力，管还是不管，怎样管？不少教师都希望在这个困境中得到帮助和指引，而学校也在学生的教育问题上做出了积极的尝试。那么，作为一名普通教师，应该如何正确认识教育惩戒，并合理使用惩戒权对违纪学生进行教育呢？
一、正确认识教育惩戒权
1.教师职责与教师惩戒权的概念
我国《教育法》规定“学校及其他教育机构行使对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分的权利”，《教师法》规定“教师享有指导学生的学习和发展，评定学生品行和学业成绩的权利”，上述法律法规已明确指出，教师具有教育管理学生和维持学习秩序的权利与义务。在教育管理过程中，教育惩戒就是其中一种方法，而正确合理地使用教育惩戒权，教师就必须先明确惩戒权的概念和适用范畴。“惩”就是惩处，“戒”就是预防，前者是手段，后者是目的，教师惩戒权不是行政处罚或刑事追责，更不是一种体罚措施，这个权利服务于教育工作，是当受教育者出现特定的否定性行为时，教师依法享有的对受教育者的约束、管教权利，以期维护正常的教育环境和学习秩序，防止否定性行为再次发生。
2.教育惩戒权在“堵门”案例中的价值和意义
在三年级的“堵门”案例中，由于雷子的违纪行为已经侵害了其他学生的合法权益，影响了班级的正常教学秩序，教师的口头教育已不能纠正他的错误行为。在这种情况下，教师采取正确的惩戒措施和教育方法是有重要意义的：①使用教育惩戒权，有助于雷子认识到违纪行为的严重性，提高其对社会、学校和班级规则的认知能力，学会尊重他人、敬畏规则，树立正确的价值观;②使用教育惩戒权，有助于教师反思自己的教育方法在实际工作中的效果，并在日常教学活动中准确把握教育惩戒的尺度，树立正确的教育观和学生观;③在班级管理中正确实施教育惩戒，有助于学生树立正确的核心价值观，建立良好的班规班约，有利于创建班级文化，规范学生行为，营造良好的班风和学风;④正确地使用教育惩戒权，能促进家校共育的良性发展，达成一致的教育目的，使学生从思想上、行为上得到更多的关爱和指引。
二、合理使用教育惩戒权
1.使用教育惩戒权必须坚持教育性原则
惩戒是教育管理的方式之一，在进行教育惩戒时，教师必须以人为本，育人为重，养其德、正其行。如在本案例中，小梁老师可先明确对雷子的教育目的，再通过正确的教育方式帮助雷子认识自身行为的错误，树立正确的学习观和价值观，通过教师的引导、监督，纠正错误行为，做到有教无类，因材施教，把情理感化和行为规劝相结合。小梁老师对雷子的教育应持关爱态度，设法劝阻和纠正雷子的错误行为，在教育初期可以让雷子了解一些正面与反面的案例，然后给雷子讲解班级行为准则，订立规矩，以温和、有趣的方式纠错;如果雷子的违纪行为严重，小梁老师要实行必要的惩戒方法，要求雷子站立安静几分钟或点名提醒;若这些教育方法均不能起作用，小梁老师则要联系家长，协同教育。不管使用哪种方法，小梁老师必须将学生的身心健康放在首位，坚持教育为主、惩戒为辅的教育原则。
2.严格区分惩戒与体罚
为什么说教育惩戒是一个烫手的山芋？对教师而言，惩戒的标准难以把控，一旦“度”把握不好，就很容易与体罚沾上边。因此，教师必须明确自己的教育行为是否保护了学生的身心健康，是否遵循了教育规律，是否合理合法，并先从自身做起，提高职业素养，增强法律意识。此外，教师平时应认真学习教育法规，心中有一把戒尺，把握好教育尺度，正确衡量自己的教育行为是否逾越教育原则，是否触犯了法律法规，做到教师有所惩，学生自然有所戒。如此一来，教师就不需要再“堵门”上课了。
3.做好惩戒后师生关系调适
教师对学生进行惩戒教育后，在一定程度上会影响师生之间或学生之间的和谐关系。班主任和惩戒教师应注意处理好与学生的关系，客观对待学生的违纪行为，做到对事不对人;定期与被惩戒学生聊天，关注他们的情绪变化，让学生知道教师尽管有时候比较严格，但还是很关心他的;关注学生的点滴进步，及时给予表扬和肯定。在班级里，教师可找一些学生帮忙，建立一个互助小组，通过同学的帮助让违纪学生形成积极的学习态度。另外，教师还可以举行一些增进师生之间、学生之间友谊的主题班队活动，让受惩戒学生感受集体的温暖、教师的关爱、同学的包容，尽快融入班集体，回归到正常的学习生活。
三、与家长达成教育共识
在对违纪学生进行惩戒教育前，教师应争取家长的理解与支持，可通过约谈、家访等方式，把学生的违纪情况、教育方案、会采用的惩戒手段和预设的教育效果与家长交流，让家长参与惩戒教育，并与家长达成共识。同时，教师要做好惩戒教育过程的痕迹记录，及时向家长反馈，争取家长的支持，当家校形成合力后，教育就事半功倍了。
班级管理既是一项挑战，又是一门艺术。作为班主任或学科教师，不管运用哪种管理方法，都离不开对学生的“爱”和“导”，以爱立德，以理树人，只有树立了正确的教育观和学生观，教师的管理方法才能行之有效，学生才能学有所成。
参考文献：
[1]任丽.正确认识和运用教育惩戒权[J].河南教育（职成教），2017（10）.
（作者单位：广东省广州市南沙区北斗小学）
关键词：班级管理 学生违纪 教育惩戒 教师惩戒权
教育懲戒是一个烫手的山芋，从教十年的小梁（化名）老师就遇到了让她头疼不已的学生雷子（化名）。就读三年级的雷子屡屡违反班级纪律，上课扰乱课堂、破坏公共设施等违纪行为不断上演，小梁老师的晓之以理、动之以情被雷子嗤之以鼻，多次的口头教育无果，反而助长了小雷的嚣张之势。有一次，在语文课上，小梁老师动怒了，大声斥责了雷子，结果是每到小梁老师的课，雷子就跑出教室，不肯上课，无计可施的小梁老师只好求助其他教师，在她上课时把门堵住，不让雷子出跑，然后才安心上课。
从上述的“堵门”案例中不难发现，身在一线的教师正面临着管理学生的巨大压力，管还是不管，怎样管？不少教师都希望在这个困境中得到帮助和指引，而学校也在学生的教育问题上做出了积极的尝试。那么，作为一名普通教师，应该如何正确认识教育惩戒，并合理使用惩戒权对违纪学生进行教育呢？
一、正确认识教育惩戒权
1.教师职责与教师惩戒权的概念
我国《教育法》规定“学校及其他教育机构行使对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分的权利”，《教师法》规定“教师享有指导学生的学习和发展，评定学生品行和学业成绩的权利”，上述法律法规已明确指出，教师具有教育管理学生和维持学习秩序的权利与义务。在教育管理过程中，教育惩戒就是其中一种方法，而正确合理地使用教育惩戒权，教师就必须先明确惩戒权的概念和适用范畴。“惩”就是惩处，“戒”就是预防，前者是手段，后者是目的，教师惩戒权不是行政处罚或刑事追责，更不是一种体罚措施，这个权利服务于教育工作，是当受教育者出现特定的否定性行为时，教师依法享有的对受教育者的约束、管教权利，以期维护正常的教育环境和学习秩序，防止否定性行为再次发生。
2.教育惩戒权在“堵门”案例中的价值和意义
在三年级的“堵门”案例中，由于雷子的违纪行为已经侵害了其他学生的合法权益，影响了班级的正常教学秩序，教师的口头教育已不能纠正他的错误行为。在这种情况下，教师采取正确的惩戒措施和教育方法是有重要意义的：①使用教育惩戒权，有助于雷子认识到违纪行为的严重性，提高其对社会、学校和班级规则的认知能力，学会尊重他人、敬畏规则，树立正确的价值观;②使用教育惩戒权，有助于教师反思自己的教育方法在实际工作中的效果，并在日常教学活动中准确把握教育惩戒的尺度，树立正确的教育观和学生观;③在班级管理中正确实施教育惩戒，有助于学生树立正确的核心价值观，建立良好的班规班约，有利于创建班级文化，规范学生行为，营造良好的班风和学风;④正确地使用教育惩戒权，能促进家校共育的良性发展，达成一致的教育目的，使学生从思想上、行为上得到更多的关爱和指引。
二、合理使用教育惩戒权
1.使用教育惩戒权必须坚持教育性原则
惩戒是教育管理的方式之一，在进行教育惩戒时，教师必须以人为本，育人为重，养其德、正其行。如在本案例中，小梁老师可先明确对雷子的教育目的，再通过正确的教育方式帮助雷子认识自身行为的错误，树立正确的学习观和价值观，通过教师的引导、监督，纠正错误行为，做到有教无类，因材施教，把情理感化和行为规劝相结合。小梁老师对雷子的教育应持关爱态度，设法劝阻和纠正雷子的错误行为，在教育初期可以让雷子了解一些正面与反面的案例，然后给雷子讲解班级行为准则，订立规矩，以温和、有趣的方式纠错;如果雷子的违纪行为严重，小梁老师要实行必要的惩戒方法，要求雷子站立安静几分钟或点名提醒;若这些教育方法均不能起作用，小梁老师则要联系家长，协同教育。不管使用哪种方法，小梁老师必须将学生的身心健康放在首位，坚持教育为主、惩戒为辅的教育原则。
2.严格区分惩戒与体罚
为什么说教育惩戒是一个烫手的山芋？对教师而言，惩戒的标准难以把控，一旦“度”把握不好，就很容易与体罚沾上边。因此，教师必须明确自己的教育行为是否保护了学生的身心健康，是否遵循了教育规律，是否合理合法，并先从自身做起，提高职业素养，增强法律意识。此外，教师平时应认真学习教育法规，心中有一把戒尺，把握好教育尺度，正确衡量自己的教育行为是否逾越教育原则，是否触犯了法律法规，做到教师有所惩，学生自然有所戒。如此一来，教师就不需要再“堵门”上课了。
3.做好惩戒后师生关系调适
教师对学生进行惩戒教育后，在一定程度上会影响师生之间或学生之间的和谐关系。班主任和惩戒教师应注意处理好与学生的关系，客观对待学生的违纪行为，做到对事不对人;定期与被惩戒学生聊天，关注他们的情绪变化，让学生知道教师尽管有时候比较严格，但还是很关心他的;关注学生的点滴进步，及时给予表扬和肯定。在班级里，教师可找一些学生帮忙，建立一个互助小组，通过同学的帮助让违纪学生形成积极的学习态度。另外，教师还可以举行一些增进师生之间、学生之间友谊的主题班队活动，让受惩戒学生感受集体的温暖、教师的关爱、同学的包容，尽快融入班集体，回归到正常的学习生活。
三、与家长达成教育共识
在对违纪学生进行惩戒教育前，教师应争取家长的理解与支持，可通过约谈、家访等方式，把学生的违纪情况、教育方案、会采用的惩戒手段和预设的教育效果与家长交流，让家长参与惩戒教育，并与家长达成共识。同时，教师要做好惩戒教育过程的痕迹记录，及时向家长反馈，争取家长的支持，当家校形成合力后，教育就事半功倍了。
班级管理既是一项挑战，又是一门艺术。作为班主任或学科教师，不管运用哪种管理方法，都离不开对学生的“爱”和“导”，以爱立德，以理树人，只有树立了正确的教育观和学生观，教师的管理方法才能行之有效，学生才能学有所成。
参考文献：
[1]任丽.正确认识和运用教育惩戒权[J].河南教育（职成教），2017（10）.
（作者单位：广东省广州市南沙区北斗小学）