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在幼儿园足球游戏中，教师要顺应时代的发展需求，与时俱进，根据不同阶段幼儿不同的身体承受能力，科学、合理地组织多样化的足球游戏活动。同时，教师还可以融入丰富多样的足球活动模式，以此激发幼儿参与足球游戏的兴趣。这不仅能让幼儿获得丰富的足球运动经验，还能正确引导幼儿对足球运动兴趣，促使幼儿建立积极向上的足球运动态度和发扬团体活动精神。本文针对幼儿园足球游戏教师指导中存在的问题、面临的阻碍以及为改善困境提出的指导策略进行了阐述。
（一）有助于培养幼儿的体育运动兴趣
在幼儿园足球游戏活动开展的过程中，教师需要将此阶段幼儿的身心发展特点、兴趣爱好与足球多样化的活动方法结合起来。教师可以针对幼儿的年龄特点和身体素质水平，设计出相对简单的小型足球游戏，引导幼儿积极参与其中，让幼儿运用简单的肢体动作操控足球，以此锻炼幼儿在足球运动中关于推、拿、抱、跑、跳、踢、点等一系列动作的细节，增强幼儿对足球运动的认知程度，提高幼儿对足球游戏动作要领的掌握水平。教师还可以邀请家长，定期组织丰富精彩的校园足球亲子活动、师生互动足球活动等，增加幼儿与家长和教师之间的沟通、互动频率，增进彼此之间的感情和信任。这不仅有助于培养幼儿的体育运动兴趣，促使幼儿保持长久的足球游戏热情，还能充分锻炼幼儿的肢体能动性，增强幼儿的身体素质。
（二）有利于丰富幼儿的体育学习和生活
在开展幼儿园足球游戏活动时，教师可以把不同阶段幼儿的身体素质、体育水平与现代化新颖的分层教学法联系起来，运用计算机专业化的绘图软件给不同阶段的幼儿量身设计多种足球游戏方法，并采用因材施教的教育原则，以各种各样的游戏为载体，为每个阶段的幼儿创设出不同难度的游戏类型。例如，在指导小班幼儿时，教师可通过串珠子、观看动画PPT等方式，培养幼儿的足球兴趣，提高幼儿对足球的认知理念;在指导中班幼儿时，教师可通过在班级一角设置读书角、制作画报等方式，让幼儿通过阅读、绘本演绎、绘画的方式更深层次地了解与掌握足球及相关的游戏规则;在指导大班幼儿时，教师可组织幼儿到室外以小组为单位在不同的体育锻炼区域分别展开不同任务的游戏活动，以此锻炼幼儿的团队协调性，培养幼儿的团队合作精神。通过这样的足球游戏活动，不仅有助于丰富幼儿的体育学习和生活，还能内化幼儿的语言表达能力和思维推理能力。
（一）构建完善的教师指导、评价体系
幼儿园可以构建完善的幼儿园足球游戏教师指导、评价体系，定期对教师课堂上孩子的反馈和游戏课堂开展的效果进行有效监测。通过这样的评价体系，教师可以结合平台内反馈的真实数据充分认识到自己指导工作中所存在的问题，有利于教师对自己的不足之处查漏补缺，以此提高自身的指导能力。
（二）運用多媒体创设游戏情境，激发幼儿参与足球游戏的兴趣
首先，教师可将此阶段幼儿的身心发展特点与教材内容、大纲有效结合起来，针对具体情况制订相应的指导建议和活动规则，以此保障幼儿园足球游戏的顺利进行。
其次，教师可以针对不同的游戏规则，借助多媒体技术为幼儿设置相应的游戏情境，营造一个轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿在浓厚游戏氛围的熏陶下逐渐了解和喜爱足球游戏，建立足球活动规则意识，激发幼儿对足球游戏的兴趣，提高幼儿的游戏参与热情。
最后，教师可以借助多媒体丰富多样的足球游戏设置以及幼儿对足球游戏的热情，在天气条件允许的情况下，将室内游戏合理延伸到课外活动区域，让每一名幼儿都能以饱满的激情积极参与足球游戏环节。通过这样的足球游戏活动，不仅能有效增加幼儿的肢体运动频率，增强幼儿的肺活量，还能让幼儿的各项机能处于平稳的发展状态，从而有效提高幼儿的身体素质，促进幼儿身心健康、快乐地成长。
（三）以小组合作法，培养幼儿的团队合作精神
一方面，教师可将班级幼儿以足球知识的掌握程度与足球游戏水平，按高低搭配的方式系统地划分为若干个学习小组，然后根据教材的大纲内容，让幼儿以小组为单位围绕游戏主题开展丰富多样的课堂实践活动。
另一方面，在足球游戏活动环节的实施过程中，教师可根据游戏的难度有效划分等级，循序渐进地引导幼儿对复杂的足球游戏规律进行深层次的探究。小组合作的运动模式不仅能让小组成员在活动环节中获取更为丰富的足球游戏技巧，还能促使小组成员之间采用优势互补、以高带低的方法，综合提高每一位幼儿的游戏思维能力和足球活动技能。例如，教师在开展足球活动的过程中，可借助多媒体为幼儿播放一些合适的音乐，然后结合音乐的氛围让幼儿分组开展“小马过河”的足球游戏，让幼儿进入游戏情境，激发幼儿的参与欲望，不仅能有效培养幼儿的团队合作精神，还能让幼儿逐渐养成坚强的意志和品格。
（四）以分层、班会的形式，完善幼儿园足球文化建设
首先，幼儿园可以将不同阶段、不同年级的幼儿组织起来，借助互联网先进的微课程为幼儿导入恰当的足球文化教育内容，以此增强幼儿的足球文化认知，为幼儿构建完善的足球知识结构体系，让幼儿对足球游戏产生浓厚的兴趣，推进幼儿园特色足球游戏的发展。
其次，幼儿园可以通过微课程丰富多样的共享资源针对不同阶段幼儿的实际运动需求，合理设计足球游戏的活动方案与实施方法，以幼儿为活动主体，让幼儿自主选择适合自己的活动方案，让每一名幼儿都能积极参与足球游戏，以此培养幼儿的体育素养，促进幼儿身心健康的全面发展。与此同时，幼儿园还可以针对不同阶段幼儿的进步速度适当提高游戏的难度，从而让幼儿朝着更高的足球游戏标准前进。
最后，幼儿园可以通过开放日，邀请幼儿家长来园与幼儿一同参与教师举办的“足球文化”主题班会，鼓励家长与幼儿结合自己以往的体育运动经验和对足球的了解展开讨论。同时，幼儿园还可以开展精彩的足球游戏活动，营造良好的活动氛围，让幼儿在浓厚的活动氛围中逐渐了解并爱上足球运动。
总而言之，在开展幼儿园足球游戏活动的过程中，幼儿园要顺应时代的发展，积极提高教师的足球游戏指导技巧和专业技能;同时加大幼儿园足球游戏的场地设施建设，构建完善的教师指导管理、评价体系，为幼儿创建良好的游戏情境，以此激发幼儿的足球游戏兴趣，提高幼儿参与足球游戏的积极性。
（作者单位：南通市海门区月亮湾幼儿园）
一、幼儿园足球游戏中提出教师指导策略的意义
（一）有助于培养幼儿的体育运动兴趣
在幼儿园足球游戏活动开展的过程中，教师需要将此阶段幼儿的身心发展特点、兴趣爱好与足球多样化的活动方法结合起来。教师可以针对幼儿的年龄特点和身体素质水平，设计出相对简单的小型足球游戏，引导幼儿积极参与其中，让幼儿运用简单的肢体动作操控足球，以此锻炼幼儿在足球运动中关于推、拿、抱、跑、跳、踢、点等一系列动作的细节，增强幼儿对足球运动的认知程度，提高幼儿对足球游戏动作要领的掌握水平。教师还可以邀请家长，定期组织丰富精彩的校园足球亲子活动、师生互动足球活动等，增加幼儿与家长和教师之间的沟通、互动频率，增进彼此之间的感情和信任。这不仅有助于培养幼儿的体育运动兴趣，促使幼儿保持长久的足球游戏热情，还能充分锻炼幼儿的肢体能动性，增强幼儿的身体素质。
（二）有利于丰富幼儿的体育学习和生活
在开展幼儿园足球游戏活动时，教师可以把不同阶段幼儿的身体素质、体育水平与现代化新颖的分层教学法联系起来，运用计算机专业化的绘图软件给不同阶段的幼儿量身设计多种足球游戏方法，并采用因材施教的教育原则，以各种各样的游戏为载体，为每个阶段的幼儿创设出不同难度的游戏类型。例如，在指导小班幼儿时，教师可通过串珠子、观看动画PPT等方式，培养幼儿的足球兴趣，提高幼儿对足球的认知理念;在指导中班幼儿时，教师可通过在班级一角设置读书角、制作画报等方式，让幼儿通过阅读、绘本演绎、绘画的方式更深层次地了解与掌握足球及相关的游戏规则;在指导大班幼儿时，教师可组织幼儿到室外以小组为单位在不同的体育锻炼区域分别展开不同任务的游戏活动，以此锻炼幼儿的团队协调性，培养幼儿的团队合作精神。通过这样的足球游戏活动，不仅有助于丰富幼儿的体育学习和生活，还能内化幼儿的语言表达能力和思维推理能力。
二、幼儿园足球游戏的教师指导策略
（一）构建完善的教师指导、评价体系
幼儿园可以构建完善的幼儿园足球游戏教师指导、评价体系，定期对教师课堂上孩子的反馈和游戏课堂开展的效果进行有效监测。通过这样的评价体系，教师可以结合平台内反馈的真实数据充分认识到自己指导工作中所存在的问题，有利于教师对自己的不足之处查漏补缺，以此提高自身的指导能力。
（二）運用多媒体创设游戏情境，激发幼儿参与足球游戏的兴趣
首先，教师可将此阶段幼儿的身心发展特点与教材内容、大纲有效结合起来，针对具体情况制订相应的指导建议和活动规则，以此保障幼儿园足球游戏的顺利进行。
其次，教师可以针对不同的游戏规则，借助多媒体技术为幼儿设置相应的游戏情境，营造一个轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿在浓厚游戏氛围的熏陶下逐渐了解和喜爱足球游戏，建立足球活动规则意识，激发幼儿对足球游戏的兴趣，提高幼儿的游戏参与热情。
最后，教师可以借助多媒体丰富多样的足球游戏设置以及幼儿对足球游戏的热情，在天气条件允许的情况下，将室内游戏合理延伸到课外活动区域，让每一名幼儿都能以饱满的激情积极参与足球游戏环节。通过这样的足球游戏活动，不仅能有效增加幼儿的肢体运动频率，增强幼儿的肺活量，还能让幼儿的各项机能处于平稳的发展状态，从而有效提高幼儿的身体素质，促进幼儿身心健康、快乐地成长。
（三）以小组合作法，培养幼儿的团队合作精神
一方面，教师可将班级幼儿以足球知识的掌握程度与足球游戏水平，按高低搭配的方式系统地划分为若干个学习小组，然后根据教材的大纲内容，让幼儿以小组为单位围绕游戏主题开展丰富多样的课堂实践活动。
另一方面，在足球游戏活动环节的实施过程中，教师可根据游戏的难度有效划分等级，循序渐进地引导幼儿对复杂的足球游戏规律进行深层次的探究。小组合作的运动模式不仅能让小组成员在活动环节中获取更为丰富的足球游戏技巧，还能促使小组成员之间采用优势互补、以高带低的方法，综合提高每一位幼儿的游戏思维能力和足球活动技能。例如，教师在开展足球活动的过程中，可借助多媒体为幼儿播放一些合适的音乐，然后结合音乐的氛围让幼儿分组开展“小马过河”的足球游戏，让幼儿进入游戏情境，激发幼儿的参与欲望，不仅能有效培养幼儿的团队合作精神，还能让幼儿逐渐养成坚强的意志和品格。
（四）以分层、班会的形式，完善幼儿园足球文化建设
首先，幼儿园可以将不同阶段、不同年级的幼儿组织起来，借助互联网先进的微课程为幼儿导入恰当的足球文化教育内容，以此增强幼儿的足球文化认知，为幼儿构建完善的足球知识结构体系，让幼儿对足球游戏产生浓厚的兴趣，推进幼儿园特色足球游戏的发展。
其次，幼儿园可以通过微课程丰富多样的共享资源针对不同阶段幼儿的实际运动需求，合理设计足球游戏的活动方案与实施方法，以幼儿为活动主体，让幼儿自主选择适合自己的活动方案，让每一名幼儿都能积极参与足球游戏，以此培养幼儿的体育素养，促进幼儿身心健康的全面发展。与此同时，幼儿园还可以针对不同阶段幼儿的进步速度适当提高游戏的难度，从而让幼儿朝着更高的足球游戏标准前进。
最后，幼儿园可以通过开放日，邀请幼儿家长来园与幼儿一同参与教师举办的“足球文化”主题班会，鼓励家长与幼儿结合自己以往的体育运动经验和对足球的了解展开讨论。同时，幼儿园还可以开展精彩的足球游戏活动，营造良好的活动氛围，让幼儿在浓厚的活动氛围中逐渐了解并爱上足球运动。
总而言之，在开展幼儿园足球游戏活动的过程中，幼儿园要顺应时代的发展，积极提高教师的足球游戏指导技巧和专业技能;同时加大幼儿园足球游戏的场地设施建设，构建完善的教师指导管理、评价体系，为幼儿创建良好的游戏情境，以此激发幼儿的足球游戏兴趣，提高幼儿参与足球游戏的积极性。
（作者单位：南通市海门区月亮湾幼儿园）